運(yùn)用有指導(dǎo)的嘗試原則指導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字

1、運(yùn)用“有指導(dǎo)的嘗試原則”指導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字對(duì)嘗試教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)    劉章忠    邱學(xué)華老師倡導(dǎo)的“嘗試教學(xué)法”中的“有指導(dǎo)的嘗試原則”的涵義為：在教學(xué)中，教師不能單純的傳授知識(shí)，把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，先讓學(xué)生去嘗試，通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)和掌握技能。學(xué)生嘗試后，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生嘗試過(guò)程就是學(xué)生自己去探索解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師有針對(duì)性的指導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生嘗試獲得成功，即該原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為原則，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的嘗試為目標(biāo)。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我就是按照這種原則去指導(dǎo)

2、學(xué)生識(shí)字的。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。 一、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 識(shí)字教學(xué)首先必須能夠指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確熟練的拼讀音節(jié)，即讀準(zhǔn)字音。作為語(yǔ)文教師，須從下面幾個(gè)方面去指導(dǎo)： 1、分清易混聲母、韻母。教師要領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自己拼讀、齊讀、分組讀、指名讀，反復(fù)讀若干遍，區(qū)分相近的聲母、韻母，如易混聲母c和ch、z和zh的比較，易混韻母an和ang、en和eng的比較，教師指導(dǎo)學(xué)生先讀，然后再進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生讀音的情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 2、多音字、同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，分辨多音字、同音字。遇到多音字，老師一定要告訴給學(xué)生，在這句話(huà)中讀什么，另外一個(gè)音是什么，

3、怎樣組詞。如“白玉蘭花的骨朵真美！”者句話(huà)中“骨”是多音字，在這里讀“g" ，它還有一個(gè)音“g”，如“這孩子從小就很有骨氣”。再如：“我們把學(xué)校的各個(gè)角落清掃得干干凈凈”。這句話(huà)中的“角”是多音字，在這里讀“jio",它還有一個(gè)音“jué”，如“這個(gè)丑角由我來(lái)扮演?！蓖糇郑跐h語(yǔ)中也不少，每學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字時(shí)，要注意和前面學(xué)過(guò)的“同音字”比較，如：“一個(gè)書(shū)塾”中的“塾”（shú）和“熟練”中的“熟”（shú）比較，“幸?！敝械摹案！保╢ú）和“衣服”中的“服”（fú）比較。這樣，學(xué)生有比較才有鑒別。 3、要教給學(xué)生標(biāo)調(diào)規(guī)律。在

4、標(biāo)調(diào)問(wèn)題上，學(xué)生容易犯兩種錯(cuò)誤：一是調(diào)號(hào)標(biāo)不到該標(biāo)的字母上，二是調(diào)號(hào)標(biāo)到該標(biāo)的字母上了，但聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)了。標(biāo)調(diào)規(guī)律編成口訣為：“有了a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e,i、u并列標(biāo)在后”。如yn(煙)，yu(憂(yōu))，y（耶），gu（歸），輕聲不標(biāo)。 4、隔音符號(hào)的標(biāo)法。以a、o、e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（）隔開(kāi)，例如：píao(皮襖)、ynan(延安)等。 5、要注意個(gè)別字變調(diào)現(xiàn)象的讀音。如“呵”字有變調(diào)現(xiàn)象。在句首讀，在句中或句尾讀y。再如“一”、“不”?！安弧弊值淖冋{(diào)現(xiàn)象可總結(jié)為：“一二三前變四，四前變二?！奔础耙弧焙汀安弧狈謩e在讀一、二、三聲

5、的字的前面，它們都應(yīng)該讀作四聲，在讀四聲字的前面時(shí)，都念作二聲?！耙弧痹趩文罨蛟诙辔粩?shù)里以及在句末時(shí)讀原調(diào)（第一聲）；“不”在單念或在句末時(shí)讀原調(diào)（第四聲）?！耙弧眾A在重疊動(dòng)詞中間時(shí)讀輕聲，“不”在詞語(yǔ)中間時(shí)讀輕聲，即：“一”在動(dòng)中輕，“不”在疊中輕。二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。 掌握字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，師生要花大氣力解決之。我指導(dǎo)學(xué)生分析字形注意以下幾個(gè)方面： 1、盡可能地按結(jié)構(gòu)，利用已掌握的部件識(shí)記。如“攻”，左右結(jié)構(gòu)，由“工”和“反文旁”組成?！凹拧鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，有“寶蓋頭”和“叔”組成。“隨”字可記“耳朵有，跟著走”。 2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出需要十分注意的地方。如“帽”不要少橫。“偎”不要加撇。“傾

6、”和“徹”的中間都有一筆是“豎提”?！俺洹辈灰迂Q?！拔础钡纳蠙M短，下橫長(zhǎng)。 3、對(duì)于形似字的辨析，可以編成順口溜。如：“戍、戌、戊、戎”可以編成：“戍（shù）點(diǎn)、戌（x）橫、戊（wù）中空、十字摸樣便是戎（róng）?！边@樣，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生便容易記住，這四個(gè)字也不容易混淆了。 4、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字意。如“堅(jiān)固”的“堅(jiān)”和“艱苦”的“艱”?！皥?jiān)”是“硬”的意思?！捌D是“困難”的意思，了解了字意，字就不會(huì)誤用了。 5、通過(guò)比較抓特點(diǎn)。如“訊、講、討、論”等字都與說(shuō)話(huà)有關(guān)，所以都從“言”旁，而“倚、仗、儀”等字都與人有關(guān)，所以都從“人”旁。 &#

7、160; 6、抓住字意記字形。根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn)記住字形。“眼睛”的“睛”和“蜻蜓”的“蜻”兩個(gè)字，眼睛與“目”有關(guān)，“蜻蜓“ 屬于昆蟲(chóng)類(lèi)。 7、教師要對(duì)每個(gè)生字的筆畫(huà)、筆順、偏旁，進(jìn)行分析，告訴給學(xué)生。筆畫(huà)又分為總筆畫(huà)和除去部首有幾畫(huà)兩種考察類(lèi)型。筆順規(guī)則為：先外后內(nèi)，從左到右，從上到下，先中間后兩邊。確定偏旁部首的方法“內(nèi)外都是部首的字，查外不查內(nèi)，如“閑”查“門(mén)”部；上下都是部首的字，一般查上，有時(shí)也可查下；左右都是部首的字，一般查左，有時(shí)也可查右；上、下、左、右、外五個(gè)部位都無(wú)部首的字可查中座，如“半”查“豎”部；分不清部首的字，可查起筆，“甲”可查“豎”部，字中含有部

8、首的字，查這個(gè)部首，如“本”查“木”部；可做部首的字，查這個(gè)字本身，如“人”查“人”部。這樣學(xué)生便對(duì)每個(gè)字的偏旁、筆順規(guī)則和筆畫(huà)名稱(chēng)便做到心中有數(shù)，為識(shí)字打開(kāi)門(mén)路。 8、為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，我注意識(shí)字教學(xué)方法的變化。如“兒歌識(shí)字：土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨，戴大刀（戴）；字謎識(shí)字：一口咬掉牛尾巴（告）；象形識(shí)字：日 ；會(huì)意識(shí)字：火上加個(gè)蓋，火滅了（滅）；形聲識(shí)字：青、清、晴、蜻；比較識(shí)字：鳥(niǎo)-烏、快塊。 記住了字形，書(shū)寫(xiě)就不容易出錯(cuò)了 。 三、指導(dǎo)學(xué)生了解字意。 1、要 準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生理解字意。在字意教學(xué)中，要克服望“字“生義、似是而非的現(xiàn)象。如有的人解釋“欲窮千里目”中的“窮”為“沒(méi)有錢(qián)”的

9、意思，其實(shí)是“窮盡”的意思。 2、要結(jié)合課文解釋字義。在學(xué)生閱讀課文時(shí)遇到的疑難字，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)，琢磨上下文去嘗試釋義。這里，關(guān)鍵問(wèn)題是教師要把指導(dǎo)重點(diǎn)放在培養(yǎng)根據(jù)文章語(yǔ)文環(huán)境推斷字意的能力上，這就必須指導(dǎo)學(xué)生去嘗試。一般說(shuō)，教會(huì)學(xué)生查字典并不困難，難的是按上下文造反義項(xiàng)，還要靈活地理解語(yǔ)意。這也正是在閱讀能力結(jié)構(gòu)中聯(lián)文明篇、推斷釋義的能力。如愛(ài)迪生一文中有這樣一句話(huà)：他做實(shí)驗(yàn)的器材都是從垃圾堆里揀來(lái)的一些瓶子、罐子?？勺寣W(xué)生思考課文中為什么用“揀”而不用“撿”呢？經(jīng)過(guò)討論大家才發(fā)現(xiàn)：用“揀”說(shuō)明愛(ài)迪生撿垃圾，不是什么都要，他拾的只是可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的器材，而“撿”目的就不那么明確了

10、。僅僅一字之差，卻反映了愛(ài)迪生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。3、借助課文插圖理解。低年級(jí)的課文多數(shù)配有鮮艷、生動(dòng)的插圖，借助插圖理解字義是最方便、最直觀(guān)的方法。4、多義字的掌握。多義字有兩種情況，一種情況是多義多音字，一種情況是多義同音字。多義多音字，讀音不同，字意不同，容易讀錯(cuò)用錯(cuò)，如衣著、走著、我沒(méi)著了、火著了，讀音依次是zhuó，zhe、zho、zháo,意義也不一樣，依次是“穿”、“助詞，用在動(dòng)詞后表示動(dòng)作正在進(jìn)行”、“計(jì)策、辦法”、“燃燒”。對(duì)多音多義字，要分清它們各自的讀音和意義，才能讀得對(duì)，理解得正確。多義同音字，也叫一字多義，讀音相同，但放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意義就不相同了。如“報(bào)”這個(gè)字，它有幾個(gè)意義：傳達(dá)，告知（報(bào)信）；傳達(dá)消息和言論的文件或信號(hào)（電報(bào)）；報(bào)紙，也指刊物（黑板報(bào)）；回報(bào)（報(bào)恩）。5、要善于比較辨析。如九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)三味書(shū)屋中“含苞未放”一詞與學(xué)過(guò)的“含苞欲放”相比較，只有一個(gè)“未”和“欲”不同，先區(qū)別“未”和“欲”的不同含義，“未”是沒(méi)有的意思，“欲”是將要的意思，然后辨析整個(gè)詞的意思。通過(guò)這樣比較辨析，就可知道“含苞未放”是指沒(méi)有開(kāi)放的花骨朵?！昂拧笔侵妇鸵_(kāi)放的花骨朵。6、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都要備有新華字典、漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞