做好平行班班主任工作的幾點(diǎn)嘗試

1、做好平行班班主任工作的幾點(diǎn)嘗試淺談優(yōu)質(zhì)教育什么是優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)代內(nèi)涵？這個(gè)問(wèn)題很重要。優(yōu)質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)就在于能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展。它的現(xiàn)代內(nèi)涵首先是地域和時(shí)代適應(yīng)性。它帶有戰(zhàn)略性，是高屋建瓴的教育航標(biāo)。 其次是它的可持續(xù)性。高分低能、高分低智不是可持續(xù)性的。教育的最終目的是為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展奠基。優(yōu)質(zhì)教育既體現(xiàn)為一種實(shí)踐行為，更表現(xiàn)為一種教育思想。優(yōu)質(zhì)教育國(guó)際化，首先是觀念的國(guó)際化。真理是樸素的，真正的優(yōu)質(zhì)教育是充滿創(chuàng)造力的 生命體，是一種渴望、創(chuàng)新、自信的內(nèi)源動(dòng)力。教育不能把學(xué)生 當(dāng)作容器，應(yīng)該是展示學(xué)生的平臺(tái)，知識(shí)是流動(dòng)的“血漿”，時(shí)刻在學(xué)生體內(nèi)流淌，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，成為棟梁。能堅(jiān)持天天

2、進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生，能使學(xué)生天天進(jìn)步的老師就是好老師。作為平行班的班主任， 要讓學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)教育， 我想應(yīng) 該要做到以下幾點(diǎn)：一、把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一位學(xué)生。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)， 都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的 熾熱的心靈中”。這是教育的真啼，也是教育實(shí)踐的指南。教師 只有滿腔熱忱地愛(ài)學(xué)生， 才能贏得學(xué)生的信任， 對(duì)學(xué)生的教育才 能取得最佳的效果。在班主任工作中，我始終堅(jiān)持關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的原則，把學(xué)生的情緒、 冷暖和困難放在心上。在學(xué)生最需要 我的時(shí)候，我總是把我的熱情和微笑送給他們，及時(shí)給予他們精心的呵護(hù)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和青春的路上一步步走得更加堅(jiān)定。愛(ài)是精心

3、的呵護(hù)，愛(ài)更需要激勵(lì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活時(shí)刻 牽掛我的心。對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，給予這些學(xué)生更多的學(xué)習(xí)幫助。天氣變化了，我叮囑同學(xué)們及時(shí)增減衣服 等通過(guò)這一件件小事， 一絲絲真情，讓同學(xué)們感受到老師深切的 關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。父母離異或再婚、單親家庭的孩子是學(xué)生中的特殊群體， 在我?guī)У倪@個(gè)班級(jí)中幾乎占到了全班 學(xué)生的四分之一。這些學(xué)生中有的積極向上， 想改變環(huán)境實(shí)現(xiàn)理 想；有的則失去信心，無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。有一位男生平常 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，父母的離異更使他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。我看在眼里急在心上，我對(duì)他說(shuō)：父母離異是他們自己的生活選擇， 而你卻應(yīng)當(dāng)更堅(jiān)定地選擇你自己的

4、生活，只有努力學(xué)習(xí)才能使自己今后的生活充滿陽(yáng)光。雖然這次考試他只考了 200多分，但我 卻看到了希望。我便繼續(xù)鼓勵(lì)他：一切從現(xiàn)在開(kāi)始，“千里之行，始于腳下”，只要有鍥而不舍的精神，你一定能取得好成績(jī)。此 后，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)一直上升。我希望每一位同學(xué)都從能從真 誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中感受到暖融融的親情，得到信任和鼓勵(lì)，從而激起了他們對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。 如果說(shuō)教師的愛(ài)猶如陽(yáng)光， 會(huì)溫 暖學(xué)生的心，那么，平行班的班主任更應(yīng)當(dāng)把無(wú)私而博大的愛(ài)撒 向每一位學(xué)生，讓全班學(xué)生從老師深切的關(guān)愛(ài)中獲得奮斗的力量 和前進(jìn)的動(dòng)力。二、真誠(chéng)的鼓勵(lì)喚醒學(xué)生的自信蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路， 鼓勵(lì)便

5、是良藥”。平行班班主任的工作實(shí)踐使我更加深信：教師 的鼓勵(lì)是學(xué)生自信的加油泵， 是學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力源。 學(xué)生處 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)上的困難和挫折、考試中的失誤、學(xué)科成 績(jī)不平衡，這些都可能動(dòng)搖他們的自信心， 并由此產(chǎn)生悲觀情緒 和自卑心理。這些壓力主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)自我的期待值很高，正因?yàn)檫@種高期待，產(chǎn)生了對(duì)前途感到擔(dān)心，害怕受挫折的心理。一旦成績(jī)不如意，便情緒低落，憂郁煩悶，產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn) 象在平行班里同樣是普遍存在的。因此，作為平行班的班主任更應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)， 喚醒學(xué)生的自信，在點(diǎn)燃他們的希望 之火的同時(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣。運(yùn)用鼓勵(lì)的教育藝術(shù)關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生學(xué)

6、業(yè)水平的層次，有針對(duì)性地因材施教。 對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于追求更高 的理想目標(biāo)，并告誡他們戒驕戒躁，指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，始終保持學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于成績(jī)較低，但學(xué)習(xí)勤奮的 學(xué)生更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們細(xì)微的心態(tài)變化，鼓勵(lì)他們堅(jiān)固自信，孜孜以求，持之以恒，以堅(jiān)忍不拔的意志一步步走向成功。在平行班里，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生體驗(yàn)更多的是挫折和失敗，他們的自尊心和自信心常常受到打擊。 班主任對(duì)這樣的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)傾注滿腔的 愛(ài)，鼓勵(lì)他們決不放棄。在班上，我常常對(duì)這些學(xué)生說(shuō)：人生的 道路不是一帆風(fēng)順的， 隨時(shí)都可能遇到挫折， 挫折和生活是結(jié)伴 而行的。世界上的一切事物都是在曲折中發(fā)展、前進(jìn)的，每個(gè)人也總是

7、在同挫折的抗?fàn)幹胁粩嘧呦虺墒斓?。?dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到困難，考試成績(jī)不好，情緒波動(dòng)大的時(shí)候， 我總是引導(dǎo)他們正確 認(rèn)識(shí)挫折的兩重性。 一方面挫折給人帶來(lái)痛苦和壓力，另一方面也給人以勇氣和力量。正如巴爾扎克所說(shuō)：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異，苦難對(duì)于天才是塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。”古今中外許多在事業(yè)上有成就的人， 大都是從逆境中走向成功的。 酸甜苦 辣皆有營(yíng)養(yǎng)，成敗得失都有收獲。如果我們能從挫折中吸取營(yíng)養(yǎng)， 那就能夠獲得戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量。與此同時(shí)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的每一細(xì)小的進(jìn)步，我都及時(shí)加以肯定，相信他們經(jīng)過(guò)努力， 都可以取得較好的成績(jī)。舉一個(gè)

8、例子：我班一個(gè)長(zhǎng)得挺可愛(ài)的小男孩，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)卻馬虎之極。 幾乎每次挑出的書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的 本子都有他，課任老師也常常向我反映她的作業(yè)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。一天我又開(kāi)始苦口婆心地說(shuō)了起來(lái)：“你知道一個(gè)人的字就像一個(gè)人的門(mén)面，別人不一定認(rèn)識(shí)你，可是看了你的字就一定會(huì)對(duì)你留下印象來(lái)。所以我們都愿意把最好的一面展示給別人，給人家留下一個(gè)好印象。你看你長(zhǎng)得多精神，可這字像你嗎？你愿意別人看 了你的字說(shuō)這人是丑八怪嗎？”聽(tīng)了我的話，他的頭更低了，小聲地說(shuō)：“不愿意?！蔽亿s緊加了一把火說(shuō)：“是呀，我想你也不 愿意。快，重新裝扮一下，下午再給我看看你的作業(yè)？”下午他 果然送上了重寫(xiě)的作業(yè)，真是用心寫(xiě)了，書(shū)寫(xiě)好多了。許多孩子沒(méi)

9、有常性，他們做事通常是往往任性而為。 而在我們?nèi)粘５慕逃?教學(xué)工作中許多瑣碎之事例如學(xué)生書(shū)寫(xiě)之類往往也得不到老師的重視，或是在漫漫日子中老師的精力慢慢給消耗了。但是這些瑣碎之事往往影響著一個(gè)人的素養(yǎng)，影響著一個(gè)人一生。 這也提醒了我們不要輕視這種瑣碎， 面對(duì)瑣碎的工作始終要保持精神飽 滿。同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)易于操作的工作方法和技巧。既要讓學(xué)生得以鍛煉，又要使他們感到輕松，感到成效是可以收獲到的。 老師需要更多的耐心，一件事只要你能堅(jiān)持做就一定會(huì)有起效。在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中， 并不是人人都能考上較好的高中。因此，對(duì)于這些學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我常常對(duì)這些同學(xué)說(shuō)：“上帝為

10、你關(guān)閉了這一扇窗，就必定 會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗”。你何必為此整日愁眉不展，唉聲嘆氣， 把本該努力學(xué)習(xí)的時(shí)間白白浪費(fèi)掉呢？即使考不上這些學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)抓緊在校的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，在將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成才， 獲得人生的成功。注意運(yùn)用鼓勵(lì)的教育方法， 努力使全班學(xué)生的 自信心都有比較大的增強(qiáng)。一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“即使是老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次淺淺的微笑、一句溫柔的話語(yǔ)，都可以照亮我的人生”。三、指導(dǎo)學(xué)生合理定位，循序漸進(jìn)，追求成功。作為即將成為初三畢業(yè)班的學(xué)生能否順利考上理想的高中， 踏上奮斗的人生之路，與他們的目標(biāo)定位是否科學(xué)合理關(guān)系密 切。有的學(xué)生好高務(wù)遠(yuǎn)，缺乏腳踏實(shí)地的精神；有的學(xué)生盲目自卑，缺

11、乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。因此，班主任工作應(yīng)當(dāng)做到分層要求，分 類指導(dǎo)。要善于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，合理定位自己的理想目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好缺乏勇氣的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于競(jìng)爭(zhēng)， 全力沖刺重點(diǎn)高中；對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)而又好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，要切實(shí)指導(dǎo)他們適當(dāng)降低期望值， 選擇適合自己水平的學(xué)校作為奮斗 目標(biāo)。同時(shí)，要下工夫幫助每一位同學(xué)制定切實(shí)可行的階段奮斗 目標(biāo)，并細(xì)化成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，逐一攻克達(dá)標(biāo)。每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就能給他們帶來(lái)成功的體驗(yàn)， 有助于增強(qiáng)他們的自 信心，使他們保持高昂的精神狀態(tài)， 去為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。相比較而言，平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平有很大差 距，在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)有

12、所區(qū)別。我經(jīng)常提醒學(xué)生要有積極而穩(wěn)定的心態(tài)，不急不躁，要求他們從自己的實(shí)際出發(fā)，從慢、少、低著手，懂得“欲速則不達(dá)”的道理。慢是為了快， 少是為了多，低是為了高， 逐步向更高的要求靠攏。 對(duì)他們的點(diǎn) 滴進(jìn)步，及時(shí)給以真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)。幾句贊賞的話常人看來(lái)不算 什么，但對(duì)于普通班的學(xué)生， 尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生卻是難得 的榮譽(yù)，他們會(huì)倍感珍惜， 倍受鼓舞，從而為實(shí)現(xiàn)自己的理想目 標(biāo)去奮斗。一腔熱忱地關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生，善用教育的藝術(shù)，科學(xué)地指導(dǎo)每一位學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人生。在優(yōu)質(zhì)教育的前提之下，作為班主任自身更需要具備四個(gè)“不?！薄Ｒ?、不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課

13、堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第 一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí) 踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情；第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。二、不停地閱讀。我們是終身學(xué)習(xí)的身體力行者， 把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉 刷牙吃飯一樣的必須的生活內(nèi)容。反思型教師的閱讀， 也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專業(yè)性”，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊

14、等等，都是閱讀的對(duì)象；第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書(shū)，還要讀一些政治的、 哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的書(shū)； 徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊， 在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界。三、不停地寫(xiě)作。這里的“寫(xiě)作”實(shí)際上是搜集積累自己的教育礦藏的過(guò) 程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過(guò)程。第一是“日常性”，把寫(xiě)作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn) 點(diǎn)滴滴地積累教育心得， 而不是到期末為了應(yīng)付校長(zhǎng)才寫(xiě)一篇總 結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育案例不必煞費(fèi)苦 心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名 詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息， 讓 心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。四、不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。這里的思考首先指對(duì)自己的思考， 即把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和 教