農(nóng)村小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)集粹

1、農(nóng)村小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)集萃 學(xué)校教育以班級(jí)為基本的組成單位。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。從08年參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任。作為一名年輕教師，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作。特別是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任更是不易?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。但還有不少的學(xué)生令人擔(dān)憂(yōu)。主要體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)雙雙外出打工，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的管理和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶

2、帶，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把孩子引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在此，僅就是工作中一些感悟，談?wù)勛约旱南敕?。從心靈深處感化學(xué)生班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一

3、種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。曾經(jīng)一位小男孩，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課回答問(wèn)題也不積極。有一段時(shí)間常不寫(xiě)作業(yè)對(duì)于別的學(xué)生我會(huì)讓他課后在辦公室補(bǔ)完作業(yè)，對(duì)于他我說(shuō)，第一次老師相信是你忘了，第二次也是，但是第三次我會(huì)找你單獨(dú)談?wù)?。有這么一次他沒(méi)完成作業(yè)，我說(shuō)我相信你會(huì)在抽時(shí)間給我寫(xiě)完，而且比其他的同學(xué)做得好，到了下午他一來(lái)上學(xué)，就把作業(yè)交到我的手里了，我一看果然比以往做得好而且全對(duì)，我就跟他說(shuō)老師相信你在以后的上課時(shí)會(huì)積極表現(xiàn)自己的。果真在以后我上課時(shí)，每

4、次他都積極舉手，回答問(wèn)題清晰而又流利。大概是他感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)將他的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生氣”我瞥了他一眼，只見(jiàn)他兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，他的學(xué)習(xí)更加努力，正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練“摘蘋(píng)果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)第一周，就有同學(xué)給他告狀，說(shuō)他摘

5、鄰居家的南瓜，不是拿回家吃，而是搞破壞。我把他從班里叫出來(lái)訓(xùn)了一頓，但是我覺(jué)得效果不是很好，我把他叫到老教師那里，聽(tīng)到老教師說(shuō)，假如是你們家的梨讓別人摘了不吃，而破壞。你會(huì)做何感想。我看到他的表情變了，變得慚愧的低下了頭。我知道了教育學(xué)生不只把他們訓(xùn)一次，而應(yīng)該讓他們換位思考一下得到真正教育的效果。這個(gè)學(xué)生，在以后的活動(dòng)中表現(xiàn)的特別出色。比如每學(xué)期末都要把循環(huán)用書(shū)收起來(lái)，我看著他用呢絨繩把書(shū)捆起來(lái)，有模有樣的。我就借此表?yè)P(yáng)他，從此一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。以致到最后學(xué)校組織勞動(dòng)或別的活動(dòng)我就放手給他，讓組織同學(xué)去活動(dòng)，勞動(dòng)。每次完成的都非常好。我找了一節(jié)課單獨(dú)和他談了談，說(shuō)你的組織能力很強(qiáng)，那老師相

6、信你的學(xué)習(xí)也會(huì)非常優(yōu)秀，相信你再也不會(huì)去破壞別人莊稼的。他尷尬地一笑。我知道他再也不會(huì)去做了。從此，他的學(xué)習(xí)更加努力，他組織活動(dòng)的更加積極。正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀(guān)去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”

7、：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn)，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回勵(lì)響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣 小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?，用人格力量去感化他們?農(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒的，我以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)新工作方法，。兩年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中積累了少量的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有