班主任的“帶班育人”

1、幻燈片1班主任的“帶班育人”從勝任到優(yōu)秀北京教育學(xué)院陳愛苾幻燈片2中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中發(fā)（2004）8號幻燈片3教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(2006) l 中小學(xué)班主任是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。l 加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義?；脽羝?教育部中小學(xué)班主任工作規(guī)定（2009） 第一條 為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。 幻燈片5l “

2、加強(qiáng)教師特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)，為做好中小學(xué)德育工作提供保證?！眑 袁貴仁幻燈片6 班主任工作定位變化中小學(xué)班主任工作規(guī)定:“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè) ” 幻燈片7教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見 “做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)?！?幻燈片8班主任工作定位的變化：班主任從教師的副業(yè)變教師的主業(yè)幻燈片9班主任教師的主業(yè)和副業(yè)班主任工作幻燈片10擔(dān)任班主任的教師的雙主業(yè)幻燈片11班主任的“帶班育人”從勝任到優(yōu)秀北京教育學(xué)院 陳愛苾幻燈片12l 從勝任到優(yōu)秀有多遠(yuǎn)？l 班主任的崗位職責(zé)l 班主任的崗位特點(diǎn)l 班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)l幻燈片13班主任的崗位職責(zé)幻燈片14中小學(xué)班

3、主任工作規(guī)定: l 第二條 l 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?；脽羝?5班主任職責(zé)： 根本的職責(zé)是“帶班育人”。 它包括三個相互聯(lián)系的基本職責(zé)：一是管理二是教育（德育）三是領(lǐng)導(dǎo)（引領(lǐng)、指導(dǎo)、導(dǎo)引）幻燈片16 班主任在日常的班級生活中實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展?；脽羝?7育根本性職責(zé)管前提性職責(zé) 領(lǐng)方向性職責(zé)幻燈片18育 根本性職責(zé)l 不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的l 育人是管理的出發(fā)點(diǎn)：班主任的管理手段，不應(yīng)是從管人出發(fā)，而是從育人出發(fā)l 也是管理的歸宿：歸根結(jié)底為促進(jìn)每個

4、孩子的健康全面發(fā)展。l 班主任的管理是“教育性”的管理。l 班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標(biāo)去引領(lǐng)。有效的教育更多地靠“領(lǐng)”。l幻燈片19“育”是什么？幻燈片20“育”是什么？l 明理說道l 批評錯誤l 指出缺點(diǎn)l 表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)l 鼓勵進(jìn)步l 判斷是非l 教育報告l .顯性的教育、直接的教育、有聲的教育幻燈片21“育” 還是什么？幻燈片22案例：自主排座位l * 照顧近視l * 一幫一對子l * 男女搭配l * 個子高矮l * 性格搭配l * 每半月輪換，防斜視l * 不一概而論，向左斜視者，常坐左邊，有利矯正。l * “家長要求特殊照顧怎么辦呢？”l * “說出正當(dāng)?shù)睦碛?，全班同學(xué)的同意，隨時可以調(diào)

5、整呀！如果理由不充分，不管誰說都不行！”lll幻燈片23l 是學(xué)生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。l 為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進(jìn)同學(xué)中的相互幫助，相互制約，相互補(bǔ)償。不僅如此，他們還學(xué)會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機(jī)動處理問題，l 感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了傾聽和表達(dá)l 從這個意義上說，什么是教育？給學(xué)生體驗(yàn)做事做人的機(jī)會!幻燈片24“育”還是什么？提供機(jī)會幻燈片25鄭建忠：l 每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、

6、打架時，絕大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解成功握手和好了?；脽羝?6自己解決問題l 提供機(jī)會：l 自主處理糾紛、調(diào)節(jié)矛盾、解決問題的機(jī)會。l l 感受被尊重、被信任。l 學(xué)會調(diào)整情緒、學(xué)會辨別是非、學(xué)會說理、學(xué)會實(shí)事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，學(xué)會反思、學(xué)會寬容、學(xué)會讓步、學(xué)會換位思考，體驗(yàn)認(rèn)錯、體驗(yàn)負(fù)責(zé)、

7、體驗(yàn)勇氣，發(fā)現(xiàn)自己的能力，長自尊、自信等等?；脽羝?7“育”還是什么？提供機(jī)會幻燈片28幻燈片29幻燈片30“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染幻燈片31案例：l 無聲的聽寫幻燈片32“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境體驗(yàn)幻燈片33l 孫棟在教室的黑板上畫了“班長是班主任的狗腿子”的漫畫，班主任老師不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦，讓他擔(dān)任班里美術(shù)興趣小組的組長和學(xué)校班刊的美術(shù)編輯。他的繪畫特長得到了充分展示的條件，終于以較高的分?jǐn)?shù)考入了高等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)，圓了他的大學(xué)夢。l 在不良行為中，往往折射他們的智能強(qiáng)項(xiàng)?；脽羝?4“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境

8、體驗(yàn)搭建平臺幻燈片35l “關(guān)心我，誰信呀！哼！”l ”你以后會理解老師的關(guān)心“l(fā) ”關(guān)心我，就請不要用這種方式?！袄蠋煴患づ璴 “你能告我我該怎么做嗎？我可能是錯了?！眑 吃驚：”你是錯了，我也沒有對?！發(fā) 誠懇：”我錯在哪？“l(fā) ” 不知道，你就是別老針對我，你這樣做讓我很煩，很難受！我也知道自己英語差，但是我沒放棄。你能不能在課上不要老點(diǎn)我的名？我沒有您想想的那么壞?！?l “我從沒有認(rèn)為你是壞學(xué)生，只是因?yàn)槟闫凭投嚓P(guān)注你?！眑 “你不認(rèn)為，可是班上同學(xué)都這么認(rèn)為?！發(fā) ”我的行為傷害了你，對吧？“l(fā) ”是，你嚴(yán)格要求是對的。但是我不需要你這這種嚴(yán)格 和關(guān)心。雖然我知道你有可能是對我好

9、。l 第二天早自習(xí)英語聽寫破天荒拿滿分！幻燈片36教師的反思：l 傾聽，使我知道自己每次點(diǎn)名提醒，把他推向全班注意的焦點(diǎn)，傷了他的自尊，妨礙了他的交往。另外不斷告家長，家長不斷數(shù)落他，使他喪失自信，他能感受到關(guān)心嗎？l 傾聽，使他有機(jī)會把積壓在心里的怨氣釋放，從而輕松上路，有心學(xué)習(xí)。l 傾聽，使得他感受到老師的對他的尊重、老師對自己的問題的認(rèn)真態(tài)度、這種“表率”作用，促使他也認(rèn)真審視自己的問題，改弦更張?；脽羝?7“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境體驗(yàn)搭建平臺用心傾聽幻燈片38案例：李萍同學(xué)好！(孫迎梅) l 規(guī)范禮儀行為：統(tǒng)一向老師鞠躬問好。并對學(xué)生進(jìn)行示范和訓(xùn)練。效果極好！可是李萍同學(xué)見

10、了我，仍然像過去一樣不好意思地躲開 l 李萍是個性格內(nèi)向的女孩子，加上學(xué)習(xí)成績不不佳心上比較自卑。我好幾次試著和她聊聊，希望她能大膽自信一些，但她要不就是沉默不語，要不當(dāng)時答應(yīng)，事后依舊。l 一天我往教室趕，正好和李萍走了一個對臉，麗萍又想低著頭躲開。我靈機(jī)一動，馬上對麗萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學(xué)好！”李萍嚇了一跳！被我的舉動逗了個大紅臉，馬上回了一鞠躬，說聲“老師好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上 。 上課時，我表揚(yáng)了李萍同學(xué)?；脽羝?9l 在以后的幾天里，只要見到李萍，我都主動地向李萍鞠躬問好。一開始，李萍見到我，又想像老鼠見了貓似地笑著躲開，但經(jīng)過我?guī)状巍熬瞎獑柡谩钡妮喎Z炸，李萍終于為

11、我的“厚禮”打動，見到我，每次沒等我先“施禮”，她都搶先鞠躬，露出可愛的笑容，大聲喊“老師好！”l 不僅如此，我覺得李萍的性格也變了，臉的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了許多進(jìn)步。之后，我把這種做法用到其他一些學(xué)生身上，其效果真是妙不可言。 幻燈片40“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺用心傾聽躬身示范 幻燈片41l 秦希鋒： 老師，你要是個男的那有多好l “老師，咱班轉(zhuǎn)呼啦圈是誰的主意??？”l “是我的主意啊?！蔽也患偎妓鞯鼗卮鸬馈 “完了，是老師的主意?！绷硪粋€同學(xué)沮喪地說。l 正當(dāng)我疑惑時候，一個同學(xué)說了一句：“老師，你要是個男

12、的多好?！眑 “為什么呀？”我更納悶了。l “那樣，你就不能讓我們都轉(zhuǎn)呼啦圈了，呼啦圈是女孩子轉(zhuǎn)的呀?！眑 后來，不搞一刀切、。l 出乎意料，男同學(xué)居然也開始玩呼啦圈了，而且玩出了不同的花樣。什么雙人跳圈、捉魚、滾圈，比女同學(xué)玩的還好, 轉(zhuǎn)的也比女同學(xué)多。l幻燈片42“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺用心傾聽躬身示范尊重關(guān)注幻燈片43l 家長案例：逆反女兒l l 我們一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小楊，又聊到小楊的妹妹。我說，他們兄妹倆的性格和命運(yùn)絕然不同，哥哥脾氣溫順沉穩(wěn)，事業(yè)成功，當(dāng)上了縣長。妹妹卻性格倔強(qiáng)，脾氣不好，結(jié)果結(jié)婚不久就因夫妻不合離婚了。l 我故意將小楊

13、妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張，以引起女兒的注意。l 女兒也是認(rèn)識楊叔叔的，連忙問：“楊叔叔還有個妹妹嗎？她怎么會離婚呢？”“是??！那個男的受不了她的性格，就離婚了唄！所以，女孩子性格要好，要學(xué)會控制情緒，千萬不能動不動就發(fā)脾氣，否則，不僅影響社會交往，還會影響家庭幸福呢！” 女兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話了。l .本性難移，但畢竟是孩子，可塑性強(qiáng)，女兒從此改了許多，起碼一提醒，不再犟嘴幻燈片44“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺用心傾聽躬身示范尊重關(guān)注迂回側(cè)擊幻燈片45“育”還是什么？提供機(jī)會熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺用心傾聽躬身示范迂回側(cè)擊幻燈片46陶老師日記（今典

14、小學(xué)） （這是平時不太與同學(xué)、老師交流的孩子） l 他有一雙迷人的小眼睛，雖然這與他的身材不太相稱，但是卻相映成趣。尤其是他笑的時候，就更可愛了。他不太愛說話，但卻比很多同學(xué)有禮貌。無論什么時候見到老師，他總是親熱地打招呼。l 他還是一個讓人信任的男孩。把事情交給他，他就能默默無聞地做好，讓老師放心。這一點(diǎn)特像一個男子漢。不過有的地方就不像男子漢了。那么高大的樣子，怎么能發(fā)出那么小的聲音呢？這一直是困擾老師的問題。真希望能聽到他悅耳的聲音，那一定會使人愉快。l 猜猜看：他是誰？幻燈片47陶老師日記（今典小學(xué)） l 救救我吧！ l 2009、9、14l 我是一本書，我很漂亮?？?，我的封面多么精致

15、，我的色彩多么鮮艷！可是現(xiàn)在，哎！我的衣服變得七零八落了l 這得從頭說起。原來我屬于一個小主人，她叫高歌。每次她需要我時，都會把手洗得干干凈凈，捧著我，津津有味地讀我，讀完后，又把我放到整齊的書柜中，我就又和我的伙伴們排著隊(duì)安睡了。l 可是，前幾天，我被高歌的媽媽帶到了一個新的地方。這個地方叫三5班。我真高興呀！我有了27個朋友，27個小讀者。l 剛開始，同學(xué)們可喜歡我了。一雙雙干凈的小手，一雙雙明亮的眼睛，每次我都被舒舒服服地送回我的新家書柜。l 可是，不知為什么，也不知是誰，開始不珍惜我了。我的外衣剛剛被撕破了一個小口，也沒有人修補(bǔ)，口子越來越大，我好傷心呀！l 我想離開了，可是我知道，有

16、很多可愛的小朋友舍不得我離開，我也為自己給他們帶來了快樂而自豪。我該怎么辦呢？l （續(xù)集） 幻燈片48l 六一去圖書大廈是我第一次組織同學(xué)外出活動。通過這次活動，我更多地了解了同學(xué)們。l 今天我要做一個有趣的總結(jié)。午餐最豐盛獎應(yīng)頒給周曉雅他們小隊(duì)，雖然這里有家長的幫助，但是他們自己也挺會安排。精挑細(xì)選獎應(yīng)頒給周予婷的小隊(duì)，別的小隊(duì)已經(jīng)開始吃了，鮑薈文他們幾個小女生還在貨比三家。最艱苦樸素獎應(yīng)頒給張弘毅的小組，幾張大嘴分享一盤米飯。最溫馨進(jìn)餐獎應(yīng)頒給韓天嬌的小組，幾個女生安安靜靜，吃得很斯文。最節(jié)約獎應(yīng)頒給劉澤宇，一頓飯只用了兩塊錢。最辛苦獎應(yīng)頒給幾位家長，為了同學(xué)能吃好飯，他們忙來忙去。最有驚

17、無險獎應(yīng)頒給王書源，以為自己手機(jī)丟了，讓同學(xué)、家長和工作人員白忙一場。最認(rèn)真組長獎頒給馬逸夫，它不僅錢收得清清楚楚，而且還把退的錢送到每人手里。最高興獎頒給陶老師，看到同學(xué)們小小年紀(jì)，在人聲鼎沸的餐廳慢得不亦樂乎，真有趣。這鍛煉了他們的自理能力。最會挑書獎頒給全體女生，因?yàn)槊恳粋€女生都挑到了好書。最不守時獎頒給鄭朗，也許他理由充分，但是讓所有同學(xué)等了15分鐘?；脽羝?9童趣符合年齡特點(diǎn)，可愛，風(fēng)趣文學(xué)感染力(生動形象、擬人)即時淡忘之前的強(qiáng)化，印象深刻真實(shí)身邊人和事親切、可信人物被關(guān)注、尊重、認(rèn)可、贊賞批評無痕（含期待、惋惜、幽默）視角反思（鏡頭看自己，參照，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，客觀評價）心態(tài)平和、樂

18、觀、陽光幻燈片50“育”還是什么？l 提供機(jī)會*l 熏陶感染*l 情境體驗(yàn)*l 搭建平臺*l 用心傾聽*l 主動示范*l 關(guān)注尊重*l 迂回側(cè)擊*l 生動再現(xiàn)*l 接納溝通l 風(fēng)趣幽默l .幻燈片51“育”還是什么？l 隱性的、非直接的、無痕的教育l 重在提供接受教育、促進(jìn)自我教育的心理?xiàng)l件感動、（意外）震撼、欽佩感、親近感、溫馨感、安全感、滿足感、尊嚴(yán)感、愉悅感、美感、羞愧感、l 或消除了敵對感、緊張感、不安全感、厭倦感、無助感、焦慮、冷漠、逆反、自卑、隔閡 幻燈片52德育為先 有人說 “越是凸顯德育，越是緊抓德育，其實(shí)效性越是上不去！ ” 有人說：“專門去搞德育，不見效果，搞其他不是德育的

19、活動，學(xué)生反倒受觸動，見效果。 為什么？ 我們一再強(qiáng)化的只是以“淺層認(rèn)知”為核心的顯性德育，忽略了著眼“深層認(rèn)知”和“情意”因素的隱性德育。 幻燈片53管理 與 領(lǐng)導(dǎo)* 管理就是“管得住、理得清”。追求秩序和穩(wěn)定。* 領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。就是影響帶動一個群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)愿景，有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。* 管理就是正確地做事，即將所交待的任務(wù)順利地完成。 （有執(zhí)行力）* 領(lǐng)導(dǎo)就是要做正確的事，即負(fù)責(zé)正確的決策。 （有決策力、影響力、魅力、明確的目標(biāo)和理念、價值取向）幻燈片54 一、靠外強(qiáng)制： 他律 “我不得不” 二、靠內(nèi)強(qiáng)制：自律 “我必須” 一、無

20、強(qiáng)制：信念、習(xí)慣、“第二本能” “我情愿” “我自然而然” “我不知不覺” 二、內(nèi)驅(qū)動：責(zé)任感、興趣 “我本該” “我樂意.”管領(lǐng)幻燈片55把社會主義核心價值體系融入班主任工作：l 把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都體現(xiàn)關(guān)心、理解、引導(dǎo)、教育、注重心理疏導(dǎo)，并盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育和自主管理。l 指導(dǎo)綱要幻燈片56管前提性職責(zé) 班主任通過制定規(guī)章制度，工作計劃，成員組織，關(guān)系溝通協(xié)調(diào)，各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌，各種資源的整合等，來保證班級的秩序和各項(xiàng)工作的正常

21、而有序地運(yùn)行，保證學(xué)校工作得到貫徹，保證班級的常規(guī)性事務(wù)得到落實(shí)，活動得到開展，突發(fā)事件得到防范和處置。 這一切都是為“育人”創(chuàng)造條件。都需以“育人”為取向的管理（不同于市場的管理、企業(yè)的管理）。 班主任的管理有非常規(guī)性和常規(guī)性工作，大量的是常規(guī)性工作。 幻燈片57班級管理常規(guī)工作 常規(guī)工作是指在一定時間段內(nèi)，周期性地重復(fù)出現(xiàn)并規(guī)定必須完成的工作。 學(xué)年常規(guī)中含月常規(guī)，月常規(guī)中含周常規(guī)，周常規(guī)中含日常規(guī)?；脽羝?8日常規(guī)：早見面、早自習(xí)、點(diǎn)名、作業(yè)檢查、遲到處理、課間休、集體操、午餐、午休、課上紀(jì)律、排路隊(duì)、衛(wèi)生值日、曠課處理、逃學(xué)處理、幻燈片59周常規(guī) 組織學(xué)生參加升旗儀式、主持班會課、組織

22、集體活動、體育鍛煉、統(tǒng)計出勤情況、工作小結(jié)（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等工作）、周末大掃除等等?；脽羝?0月常規(guī) 主持班干部會議、月底室內(nèi)外大掃除、督促檢查宣傳委員出一期板報、聯(lián)系數(shù)位家長、月匯報等等?；脽羝?1學(xué)年(或?qū)W期)初期常規(guī) 開學(xué)講話、提出班級奮斗目標(biāo)、制定班規(guī)、制定班級工作計劃、個體目標(biāo)、繳費(fèi)注冊工作，新生常規(guī)教育和校紀(jì)班規(guī)教育，收假期作業(yè)和有關(guān)表格等，大掃除，布置教室、選班委、排座位、排好課間操與升旗集合隊(duì)形、檢查儀容儀表，建立特需生檔案（個別幫助計劃）等。幻燈片62學(xué)年(或?qū)W期)中期常規(guī) 中期要動員學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，文明考試，期中考后分析班級學(xué)習(xí)情況及班集體建設(shè)狀況，明確下半學(xué)期班級工

23、作的努力方向，召開家長會，召開一次班級學(xué)生座談會了解學(xué)生對班級工作的反映，召開班級期中表彰會，表彰班級先進(jìn)學(xué)生，等等?；脽羝?3學(xué)年(或?qū)W期)末期常規(guī) 做學(xué)生操行評定和評語工作，班級學(xué)期工作總結(jié)、建立班級假期聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、安排布置假期班級活動、對學(xué)生進(jìn)行假期遵紀(jì)守法和安全教育、填寫聯(lián)系手冊，并發(fā)給學(xué)生假期帶回給家長，下學(xué)期及時收回、對個別學(xué)生的談話?；脽羝?4 在學(xué)年常規(guī)中還包括各種教育活動：如組織軍訓(xùn)、教師節(jié)、國慶節(jié)、體育節(jié)、中秋節(jié)、秋游、志愿者活動、讀書會、春游、藝術(shù)節(jié)、六一節(jié)、表彰會等等； 此外,還有安全常規(guī)：安全教育（如交通安全、游泳安全、防火安全、活動安全）、安全演習(xí)（火災(zāi)、地震撤離等）、

24、實(shí)行安全請示與報告制度、檢查并消除安全隱患等等?；脽羝?5班主任常規(guī)工作有許多具體操作性規(guī)定或要求，舉例： 學(xué)生考勤工作：學(xué)生的考勤記載，定期審核、公布、匯報，在學(xué)生操行評定表中加載。對遲到的學(xué)生及時教育，對無故曠課的學(xué)生及時與家長聯(lián)系，查明原因，向?qū)W校匯報等。 班集體建設(shè)工作：組織和檢查班級日志的填寫工作，班干部會議（分工、職責(zé)、學(xué)習(xí)、交流、反思、問題解決等），與任課老師的溝通，研究班級學(xué)風(fēng)，輿論氛圍、人際氛圍、情緒氛圍等營造工作，特需生的個別工作，組織活動（詳見班主任與每一次活動）等。 家訪工作：與家長取得聯(lián)系，通報學(xué)生的在校情況，必要時上門家訪，每學(xué)期與家長聯(lián)系人數(shù)達(dá)一定比例（利用電話、

25、家校聯(lián)系冊、短信、網(wǎng)絡(luò)等手段），建立學(xué)生跟蹤檔案等。 幻燈片66 板報工作：組織板報小組、指導(dǎo)學(xué)生策劃、審查板報內(nèi)容，督促定期更換等。 班會和主題班會：班會（情況調(diào)查工作、研究問題、確定目的、寫出方案）主題班會（情況調(diào)查工作、研究問題、確定主題、研制方案、組織實(shí)施） 法制、文明行為、安全教育：定期的遵紀(jì)守法教育（學(xué)生守則等），文明禮貌教育：如要求學(xué)生看見老師和學(xué)校其他人員要問好，老師要回應(yīng)學(xué)生的問好，也可主動向?qū)W生問好。愛護(hù)公物，不得在課桌上亂涂亂畫，遵守公共秩序和社會公德，上下樓梯靠右走，不在教室內(nèi)或走廊追逐打鬧；安全教育：夏不到不安全水域游泳、冬不到不安全的河面滑冰、各種危險事故的預(yù)防和應(yīng)

26、對訓(xùn)練等等。 學(xué)期結(jié)束工作：學(xué)生操行評定、學(xué)生評語（用第二人稱）、學(xué)生評優(yōu)、填寫各種表格，如德育考核表，學(xué)生手冊、學(xué)生量化考核表，完成一篇德育論文或班主任工作案例等。 幻燈片67案例l 忙亂的一天幻燈片68例：王立華：一日安排l 7：207：35 理當(dāng)天的工作任務(wù)，設(shè)計一天的日程。l 7：357：40 詢問紀(jì)律委員楊珺學(xué)生到校情況。核實(shí)幾個一日量表。l 7：407：50 晨會l 7：517：58 給裴夢婷和薛永華調(diào)位l 7：588：00 學(xué)生課前兩分鐘中離開。l 8：008：45 備課。偉大的悲劇（第一課時）。l 8：468：50 去教室，準(zhǔn)備上課。l 8：509：30 上第一節(jié)語文課。l 9

27、：319：40 選出優(yōu)秀學(xué)生名單。l 9：419：58 到操場跟操。l 9：5810：00 去另一個班的教室，準(zhǔn)備上課。l 10：0010：40 上第二節(jié)語文課。l 10：4110：48 回本班教室，明確家長會的召開時間。l 10：5011：05 起草蘭山區(qū)第四屆優(yōu)秀教育科研成果評選的材料報送說明。l 11：0611：20 去閱覽室快速翻閱當(dāng)天的書報。l 11：2111：40 機(jī)動時間。l 11：4014：30 到教室送學(xué)生回家、午飯、午休。l 14：2014：38 簽到后到辦公室簡單調(diào)整下午的日程安排、檢查學(xué)生到校情況。l 14：4015：40 改作業(yè)。l 15：4116：10 準(zhǔn)備家長會的

28、講解內(nèi)容。l 16：1116：40 到操場跟操。l 16：4117：10 繼續(xù)準(zhǔn)備家長會的內(nèi)容l 17：1117：40 機(jī)動時間。l 17：4117：49 記錄工作日志l 17：5018：00 去教室安排家長會前的事宜。 l 18：0019：00 晚飯、準(zhǔn)備家長會l 19：0020：00 開家長會。l 20：0020：30 和要求單獨(dú)交流的家長溝通?；脽羝?9l 首先，梳理一天工作任務(wù)的輕重緩急：l 把工作任務(wù)分三個層次：不可不做的任務(wù)、有可能發(fā)生的事情、可做可不做的事情。l 為了完成“必須做的”，用“趕緊”、“關(guān)手機(jī)”等來保證。l 為了 “可能發(fā)生的事”他做了各種預(yù)測，給自己一個緩沖空間，以

29、保證從容應(yīng)對；l 而對“可做可不做的事情”他采用一系列靈活的方式：如委任、班干部代勞、聽匯報、詢問或后移等等。l 整個安排緊湊但不忙亂，有序不乏靈活；能統(tǒng)籌的則統(tǒng)籌，能分解的則化整為零，既省時又省力。幻燈片70常規(guī)管理l 計劃化預(yù)先安排（非臨時應(yīng)對）l 自主化學(xué)生參與、自主管理（非包辦代替）委任、定班規(guī)l 機(jī)制化方法制度化、運(yùn)行自動化（非由人隨意）排座位l 新穎化有變化，出新招（非墨守陳規(guī)）彈性懲罰單 l 輪換制、委員會制 l 多個崗位制： “美容師”（負(fù)責(zé)擦黑板）、“營養(yǎng)師”（負(fù)責(zé)管理午餐）等新穎獨(dú)特的崗位名字，隨后讓學(xué)生自選崗位，自定名字，“五彩先生”（負(fù)責(zé)管理粉筆）、“通風(fēng)精靈”（負(fù)責(zé)開

30、窗通風(fēng)）、“護(hù)花使者”（負(fù)責(zé)植物護(hù)理）、“光明天使”（負(fù)責(zé)燈）等。幻燈片71 方向性職責(zé)。 創(chuàng)設(shè)班級建設(shè)目標(biāo)，激勵班級成員去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；通過營造氛圍、班風(fēng)，形成一種班級“文化”，把班級由群體變成一個有凝聚力、有共同價值追求的合作團(tuán)隊(duì)；等等。 通常講的“班集體建設(shè)”、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“班級文化建設(shè)” 。 （要點(diǎn)：對整個班級的價值引領(lǐng)）領(lǐng)幻燈片72文化（供討論、參考）l 文化是隱含著、或集中反映著特定群體共有價值觀、審美觀、理念、宗教信念等意識觀念的“群體行為方式和思維方式” 以及相應(yīng)的“物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品”的總和。幻燈片73班級文化 包括：班級的物質(zhì)文化、班級精神文化以及介于二者之間的班級制度文化。

31、 其中班級精神文化是班級文化的核心。班級共同的價值觀是班級精神文化的核心。幻燈片74（僅供討論、參考）班級物質(zhì)文化反映班級群體（或班主任）理念（價值觀），以可觀可觸的物質(zhì)形態(tài)來呈現(xiàn)的文化。如體現(xiàn)價值觀的桌椅板凳安排、教室空間布局、設(shè)施配備等。它與維持和開展班級生活和教育活動的基本物質(zhì)需求密切相關(guān)。幻燈片75（僅供討論、參考）l 班級精神文化以精神產(chǎn)品、思維方式、行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)呈現(xiàn)的文化。它與班級群體精神生活的需求密切相關(guān)?？煞譃楸韺雍蜕顚拥木裎幕?l 表層精神文化（符號）班名，班徽，吉祥物、班級口號、班歌、有意布置的墻面等l 深層精神文化：反映班級群體認(rèn)同、信奉或共同擁有的意識觀念、價

32、值觀、審美趣味、宗教信仰等的班風(fēng)、輿論、心態(tài)、人際氛圍、思維方式、行為方式、管理方式 。l 當(dāng)表層的符號和深層的價值觀念等建立起穩(wěn)定的聯(lián)系后，符號也具有了相應(yīng)的內(nèi)涵，因此，當(dāng)“圈內(nèi)人”看到某個標(biāo)示時，就可以聯(lián)想起所在文化的氛圍、行為和觀念等。l幻燈片76（僅供討論、參考）班級制度文化反映班級群體的理念（價值觀），為群體所接受和自覺遵守的行為規(guī)范。如隱含著班級價值觀的班規(guī)條文和的班規(guī)的制定及實(shí)施過程。 *班級特色文化結(jié)合班情構(gòu)建的體現(xiàn)本班特點(diǎn)的綜合性文化。幻燈片77在你的心目中哪個重些？哪個輕些？班級共同的價值觀是班級精神文化的核心。l 價值觀是指一個人對事物的意義、重要性的總評價和總看法。l

33、它們及其在心目中的主次、輕重的排列次序，就構(gòu)成價值觀體系。 幻燈片78班級文化建設(shè)l 價值觀引領(lǐng)l 價值觀澄清幻燈片79價值觀引領(lǐng)當(dāng)師生價值觀沖突時， “墻上的大明星”全面發(fā)展？成績優(yōu)秀？哪個是要傳播的價值觀？價值觀澄清 當(dāng)自身價值觀沖突時，“教室里一陣吵鬧聲之后”“摘花之后”幻燈片80摘花之后l 蘇霍姆林斯基向來教育學(xué)生愛護(hù)花草，遵守規(guī)則，不遵摘花?？墒莑 一個四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。l 蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”l 小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)兒不信，我現(xiàn)在摘下來

34、送給她看，看過后我就把花送回來。”l 蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：l “這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子。” l幻燈片81l 規(guī)則？學(xué)習(xí)？愛心？l 哪個是要堅守的核心價值觀?幻燈片82l 蘇霍姆林斯基對老師們談起這件事時說：“批評一個孩子所犯的錯誤很容易，可是，要呵護(hù)和培養(yǎng)一個孩子的愛心卻不是一件容易的事啊！在孩子成長的過程中，他的愛心會慢慢地融化或吸納他的錯誤的，可無情的批評和處罰可能將毀掉孩子愛心的火花。所以，培養(yǎng)孩子的愛心遠(yuǎn)比對他們錯誤無情的指責(zé)重要??！” l幻燈片83李鎮(zhèn)西

35、談”愛國”：從“愛心”始l “由愛自己的父母開始，我們更應(yīng)該這樣似乎微不足道而實(shí)實(shí)在在地“愛國：”愛自己的老師，愛自己的同學(xué)，愛車棚忠于職守的的大爺，愛山區(qū)小學(xué)渴望救助的兒童，愛柜臺給你以親切微笑的營業(yè)人員，愛路燈下給你以潔凈環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人，愛自己生活的城市，愛自己居住的小區(qū)，.愛學(xué)校潔白的墻壁、愛公共廁所的每一塊瓷磚，幻燈片84案例：我和老外講“規(guī)則”規(guī)則？息事寧人？l 教師專用和學(xué)生專用洗手間 (外教貼通告定規(guī)則)l 小譚受委屈，發(fā)泄情緒l 被外教逮住，批評l 班委：處理l 外教：“你們沒做錯什么，不需要打掃衛(wèi)生，我無意牽連其他人?！?“我只想讓學(xué)生知道洗手間的使用規(guī)則，違反要接受懲罰，我

36、本來準(zhǔn)備和他一起來打掃，可現(xiàn)在.”l 奧巴馬醫(yī)療改革會上，演講臺上寫假條學(xué)校規(guī)則，總統(tǒng)也不例外。l幻燈片85 中央電視臺曾舉辦一期對話節(jié)目，邀請中美兩國高中學(xué)生參加。 l 主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項(xiàng)。l 美國學(xué)生一致選擇了真理和智慧。他們是這樣解釋的：如果我擁有智慧，我掌握了真理，我就會擁有財富和其他東西。l 中國高中生除了有一個選擇了“美”外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財富，有的選擇了權(quán)力。 幻燈片86l 班主任素養(yǎng)l 帶班育人素養(yǎng)l 教育（德育） 能力l 班級管理能力l 班級領(lǐng)導(dǎo)力師德幻燈片87以德育德 班主任必須具備良好的師德修養(yǎng)。因?yàn)樗米约旱乃枷肫返卵?/p>

37、陶感染學(xué)生的思想品德。用自己的道德認(rèn)識啟迪學(xué)生的道德認(rèn)識，用自己的道德情感激發(fā)學(xué)生的道德情感，用自己的道德意志調(diào)節(jié)學(xué)生的道德意志，用自己的道德行為帶動學(xué)生的道德行為。 幻燈片88崗位特點(diǎn)：班主任教育實(shí)踐的復(fù)雜性 對于一線班主任來說，他們面臨的大量問題，往往是情境性的、兩難的、獨(dú)特的、結(jié)構(gòu)不良的、開放的、沒有固定的、唯一的解決模式的問題?；脽羝?9 教育實(shí)踐的復(fù)雜性要求教師具有一種創(chuàng)造性解決問題的能力：教育機(jī)智，實(shí)踐智慧。 （龜兔競走續(xù)編）幻燈片90教育實(shí)踐智慧能夠道德地、創(chuàng)造性地、經(jīng)濟(jì)有效地解決特定情境中所面臨的教育實(shí)際問題的能力。 幻燈片91l 班主任素養(yǎng)l 帶班育人素養(yǎng)l 教育（德育） 能

38、力l 管理能力l 領(lǐng)導(dǎo)力師德實(shí)踐智慧1：30幻燈片92實(shí)踐智慧案例幻燈片93案例：悠悠球教練 過去老師們總向我投訴李曉曉的問題：上課不守紀(jì)律，總是打擾別人，成績一團(tuán)糟，.。 我發(fā)現(xiàn)，他玩悠悠球很有兩下子，技術(shù)不錯不說，非常專著投入，樣子也很可愛。于是，我就笑了：用他的長處，來克服他的短處，用其自身來影響和教育自身，這也許不失為一個好辦法。 我把這個想法跟各科老師一說，老師們都非常贊成。于是，活動課上，李曉曉就成了我們幾個老師的悠悠球教練，周二和周四上兩次課，每次十五分鐘。 剛開始，面對自己的老師，這孩子很不習(xí)慣，漸漸隨著大家“教練”“教練”的稱呼，他終于有了點(diǎn)自信，開始像模像樣地教起來。我們則

39、像學(xué)生一樣像模像樣地學(xué)。他在做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，都認(rèn)認(rèn)真真地聽著；當(dāng)我們有問題的時候，總是先舉一舉手，然后稱呼“教練”，最后說出不明白的地方。中途有人有事需要離開，我們總是禮貌地向這位“教練”請假那么，這時候的他呢？也總是很禮貌地回答說：“好，沒關(guān)系，老師您去吧！”實(shí)事求是地講，每次我都很感動，感動于李曉曉在這種變相的激勵和層層熏染中的進(jìn)步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。 幻燈片94案例：“無聲的聽寫”幻燈片95l 班主任素養(yǎng)l 帶班育人素養(yǎng)l 教育（德育） 能力l 管理能力l 領(lǐng)導(dǎo)力師德實(shí)踐智慧幻燈片96l 實(shí)踐智慧不是教出來的。l幻燈片97班主任的案例研究l 一、為

40、什么搞案例研究？l 二、什么是案例研究？l 三、怎樣進(jìn)行案例研究？幻燈片98Why？提升實(shí)踐智慧l “等積累人已老”l 實(shí)踐智慧是一種隱性的知識，個性化的知識，經(jīng)驗(yàn)積累性的知識，是在實(shí)踐中、體驗(yàn)反思中產(chǎn)生的靈感。無法通過傳授，只能通過體驗(yàn)、積累、感悟。等有了這種智慧，人已老，該退休了。怎么辦？案例幫了忙。我們通過大量案例的交流和探討，操練了實(shí)踐智慧。幻燈片99Why？訓(xùn)練復(fù)雜性思維l “一具體就復(fù)雜”l 班主任工作的復(fù)雜性要求班主任學(xué)會復(fù)雜性思維。l 班主任工作強(qiáng)調(diào)關(guān)注細(xì)節(jié)。l 案例可以深入班主任日常工作的細(xì)節(jié)，“抓細(xì)節(jié)才能深入，一深入才能具體，一具體就會變得復(fù)雜”，一復(fù)雜就需要我們不能只憑經(jīng)

41、驗(yàn)辦事、簡單處理，就需要我們學(xué)會多角度的思考，理性的反思。l 案例使人體驗(yàn)一種開放性的、反思性的、復(fù)雜性的思維，更多的是學(xué)到多視角的思維方式。l 幻燈片100Why？學(xué)會分析和決策l “只學(xué)招會盲目”l 每個案例都有特定的情境，每個問題的解決，都有多種可能性，解決方式是開放的，在案例的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到的不只是具體的問題解決方法或技術(shù)，（技術(shù)或方法會導(dǎo)致盲目性）而是學(xué)會分析和決策。（生日）l 案例不是經(jīng)驗(yàn)介紹，也不是理論專著，它不向人們介紹經(jīng)驗(yàn)，也不系統(tǒng)闡述理論，但是好的案例都會對人們產(chǎn)生引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。不是照辦，而是懂得在某種情境下，某種做法是有效的，在另一種情境下，要考慮與之相適應(yīng)的決策，

42、幫助你提高復(fù)雜情境中作出決策的能力。 （吸煙學(xué)生）幻燈片101案例研究的意義在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人l 應(yīng)在每一天的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人l 應(yīng)在每一學(xué)期的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人l 應(yīng)在每一次接送一個班級的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人l 結(jié)合具體的學(xué)習(xí)生活、班級管理、教育場景進(jìn)行社會主義核心價值體系的教育。l 指導(dǎo)綱要幻燈片102l幻燈片103什么是案例？l 案例是含有問題情境的真實(shí)發(fā)生的關(guān)鍵性事件或事例。l幻燈片104案例的特點(diǎn)：案例都是事件，但不是所有的事件都是案例 l 1真實(shí)性：對真實(shí)的實(shí)踐可以作某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。l 2問題性：案例中含班主任在工作中感到棘手的、疑難的問題，班主任面臨的矛盾和沖突。l 3特定性

43、：有具體的人物、具體內(nèi)容、具體的情境，不是泛指的同類人或事件。故事是“個案” （發(fā)生在某校某班某人的事件）。 l 4關(guān)鍵性：事件對學(xué)生的發(fā)展、問題的解決有重要影響的。在一定范圍內(nèi)帶有一定的普遍性代表性，l 5主題性：事件背后至少隱含教育意義。反映教育的基本觀念和價值、目標(biāo)和任務(wù)等。對他人可有所啟迪和借鑒，可引發(fā)思考，或引以為戒。l 6完整性：案例應(yīng)當(dāng)是相對完整（發(fā)生-過程-結(jié)束）的故事加評析?；脽羝?05關(guān)于案例研究 案例研究及敘事研究有共同的方法論和理論基礎(chǔ)，都屬于質(zhì)的研究范疇。與傳統(tǒng)研究有許多本質(zhì)上的不同?；脽羝?06l 目的為改進(jìn)自己的教育實(shí)踐而研究，為提煉自己的個人化的教育理念而研究l

44、 （research for education action）l 對象對自己的教育實(shí)踐的研究l （research of education action）l 情境在自然的教育實(shí)踐中研究l （research in education action）幻燈片107案例的研究l 動漫：投石問路動漫：投石問路.flvl (8分)l 討論：專家：投石問路.wmvl （20分）l 討論學(xué)員案例幻燈片108 “雖然案例具有特殊性，但它的價值比理論更容易被推廣到班主任群體，因?yàn)樗哂絮r活的人物、具體的事件以及事件發(fā)生和發(fā)展的時空情境，更容易得到其他班主任的認(rèn)同和遷移?！?陳向明幻燈片109案例的研究 動漫

45、：一波三折小柜面幻燈片110善于聽取不同的聲音l 一個人能夠?qū)δ硞€問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。l 約翰斯圖爾特密爾自由論幻燈片111其實(shí)：寫案例的過程是研究的過程。案例是實(shí)踐出來的，反思出來的。行而不思或思而不行，是寫不出來的。它是行和思結(jié)合的產(chǎn)物。在班主任實(shí)踐中，要力求使自己成為用心思考的研究者、熱心改進(jìn)的實(shí)踐者、關(guān)鍵細(xì)節(jié)的關(guān)注者、問題解決的探索者。班主任在寫案例的過程中，使自己成為研究型的實(shí)踐者，也是

46、實(shí)踐型的研究者?；脽羝?12幻燈片113如何寫班主任案例故事？規(guī)范班主任案例的撰寫（五要素）l 標(biāo)題：l 情境：l 主題：l 過程： l 評析 幻燈片114標(biāo)題：l 可以用事件或主題定標(biāo)題。標(biāo)題要緊扣案例、提煉內(nèi)容、角度新穎。（必要時，可以設(shè)副標(biāo)題，作為正標(biāo)題的補(bǔ)充或說明）l 例：“班主任工作從家長做起”改為 “用冷靜制烈火面對膽汁質(zhì)的家長”l “怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心”這不是案例的題目，而是論文題目?！澳悴槐葎e人差！”幻燈片115情境：l 在正文里，要交代一下事件發(fā)生的具體背景，交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等等，問題產(chǎn)生的環(huán)境和條件等。l 可在一開始交待，也可以在過程中交待。（戒

47、煙）幻燈片116過程：問題的發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、發(fā)展，結(jié)局。l 事件的過程是案例的主體，是要求展開敘述的部分。它既包含教師遇到的問題或困惑的展現(xiàn)，也包含問題是如何解決的敘述。（望、聞、問、切發(fā)現(xiàn)問題“煙癮” ），不僅要敘述問題是如何發(fā)生、如何被發(fā)現(xiàn)、如何發(fā)展的，尤其要注意全面詳盡細(xì)致地展現(xiàn)問題解決的過程：班主任是如何干預(yù)的，問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折等等。切忌把這部分?jǐn)⑹龅煤唵位⒏爬ɑ??！边@部分應(yīng)通過對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描寫，或錯綜復(fù)雜情境的再現(xiàn)，或生動形象的表述來體現(xiàn)教育干預(yù)及其效應(yīng)的過程。有時人物的面部表情、心理活動等細(xì)微變化的敘述，有助于細(xì)節(jié)中見真諦、細(xì)節(jié)中見水平、細(xì)節(jié)中見理念、細(xì)節(jié)中見智慧。（帽子事

48、件）幻燈片117主題：每個案例至少有一個主題l “主題”涉及到教育的-l 目標(biāo)和任務(wù)l 基本觀念和價值l 主要理論或原理l 一般性或常見問題 l “主題”的意義-l 是使故事成為案例的關(guān)鍵l 是使案例能夠隱含豐富意義的源泉l 抓住主題，才能掌握發(fā)掘案例中潛在意義的鑰匙幻燈片118評析 （案例的價值）（合作性研究）互動園地、班級沙龍、團(tuán)隊(duì)研討、對照反思弗謝和古德猻：“教師不能過分依賴專家?！薄爱?dāng)教師相信專家會告訴他們的問題是什么，并怎樣去解決這些問題，合作性行動研究的大門就被關(guān)閉了?！被脽羝?19自檢：l 1. 是否對素材作了選擇？l 有價值：班主任工作案例不是班主任工作客觀實(shí)錄。故要對班主任工作素材進(jìn)行遴選，選擇特別的，關(guān)鍵的、或能說明某個問題、反映某個規(guī)律，體現(xiàn)某個觀點(diǎn)，可指導(dǎo)某種實(shí)踐，可啟發(fā)某種思路的事件。事件背后至少隱含一個教育意義。反映教育的基本觀念和價值、目標(biāo)和任務(wù)等。它雖然