九年級歷史教學反思

1、九年級歷史教學反思篇一：九年級歷史教學反思初三的教學任務繁重，此時應指導學生課后自主學習。這樣老師會倍感輕松，同時學生的學習興趣也會增濃， 學習效果也會 提高。過去我之所以在這方面做得不夠好， 主要原因是沒有做好以下幾方面的工 作。 1、雖然有時給學生安排了一些任務但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養(yǎng)成一種拖拉的 習慣。這一系列的惡性循環(huán)確實值得反思并糾正。 因此，我告誡自己今后做任何 事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因為快節(jié)奏是當今社 會生活的重要特征。2、中考歷史考試內(nèi)容包括中國歷史和世界歷史， 教學內(nèi)容較多，上學期在

2、完成本學期教學內(nèi)容外還要完成下學期課本內(nèi)容，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學過程 中一定要不斷探求良好的教學方法。相當一部分學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史曾經(jīng)學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷 史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏 味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學習。其實只要老 師恰當?shù)匾龑?，合理地安排，學生會自覺學習。平常學生缺乏學習的自覺性，老 師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科內(nèi)容多且復雜，知識點零碎，不像學數(shù) 學、物理那樣能邏輯性很強。真是真正說來歷史學習確實

3、存在一定的難度， 不僅 要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。 因此這就需 要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流， 而是有計劃性、有 目標性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養(yǎng)成， 學習興趣定會濃厚o自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式， 是學生學習能力的重要標志。但學生的 自主學習習慣與能力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。篇二：九年級歷史教學反思本學期是九年級最后沖刺時間。根據(jù)前幾年的中考內(nèi)容，中考題型，結(jié)合九年級兩個班學生實際和復 習教學后有以下反

4、思： 一、在教學中要注意把學生學習歷史的積極性調(diào)動起 來，一個關(guān)鍵性問題是聯(lián)想式教學方法， 通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生 的學習積極性和主動性，收到顯著的教學效果。新課程實施以后教師從以講解、概括為主，到結(jié)合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教 與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在 這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從 而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探 討，步步引中。 二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每

5、一節(jié)課，力求提高課堂效 率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最 多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有 條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學 效率，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在注重提高課堂教學效率的同時， 也要對學生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所 學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況， 又起到新舊知 識的銜接的承上啟下作用。三、加強中考信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。教給學生一些基本的技能和做題的方法。平 時教學中

6、，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，比如概括、歸納、比較、 判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理 清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，做到功在平時，形成習慣。 篇三：九年級歷 史教學反思新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式， 建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中被除出新， 在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思 想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導 實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗

7、試改革， 出現(xiàn)了研究性學習、探究 性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法， 總結(jié)過去一年的教學工作，從中得 到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡單地談一下我的觀點。一、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學 習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課 注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣 的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習 的興趣。所以，我努力讓學生在課堂 45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲

8、和 比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學， 從激發(fā)學生的學習興 趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。激發(fā)興趣 活躍課堂，新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，開發(fā)潛 能，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組 成部分。著名物理學家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞 著你向未知世界挑戰(zhàn)。”事實也證明，當學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學 生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學生學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結(jié)合新課改的要求和學生的特點， 我認為增強歷史教學的趣

9、味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習 知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質(zhì)量。 、 保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學生興趣。1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的 語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的炮烙 之刑是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上， 等銅柱燒得通紅 通紅時，就強迫犯人在銅柱上行走，犯人剛踏在銅柱上，只聽到哧 的一聲，犯人的腳板立即冒起縷縷青煙，犯人搖晃兩下，站立不住，就撲 通一聲掉到炭火中被活活地燒死了。 ”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親

10、耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認 識。2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時， 先讓 五名學生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然 后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形 成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理 解。使學生能更好地掌握歷史知識。 3、初中學生年齡偏小，活潑好動，注 意力容易分散。教師在授課過程中，

11、如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情 緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥 薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學 習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要 性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講 故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅 得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式， 最后對優(yōu)勝的 小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基

12、礎(chǔ)知識， 也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障?，F(xiàn)代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。 當他們感受到你的尊重時，他們也能自 覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中， 我充分地尊重和信任學生，教學設(shè)計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以 更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新 認識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作 關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。 總之，在課堂教學活動中

13、，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”， 激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”。 用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣 以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提 高教學質(zhì)量。二、注意培養(yǎng)學生的自主學習在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了， 那些學生都能知 道，“讀史可以 明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣 分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式， 建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主

14、要教給 學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性， 努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生 的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、 幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。 可將全班學生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦代表發(fā)言、參與討論。 在上導言課時，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和主動探索知識的能力，設(shè)計了 “秦始皇陵兵馬俑”這個內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再 結(jié)合第17課的

15、相關(guān)內(nèi)容，使學生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學生 根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學推向高潮。短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛 ，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使 學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事 會的舉行倍受學生的歡迎和重視。 總體來說，有以下幾方面的效果拓寬了學生的知識面進行一場成功的辯論賽，講出一個精彩的故事，首先準備大量的必備材料。學生在教師的指導下進行有關(guān)資料的收集，這也是一個學習的過程。 為了證明一個論點，必須運用古今中外的例子進行論證；講出

16、一個精彩的故事， 必須翻閱大量書籍，學生由此增長了見識，強化了記憶，拓寬了知識面。突出能力的培養(yǎng)首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。學生辯論要出采，往往還需要創(chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采 用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達方式上運用新策略和新詞匯，從 而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課 堂提供寶貴的學習和借鑒。學生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機敏的智慧、快捷 的思維、沉著的應變態(tài)度和較強的口頭表達能力， 大大超出我的想象，這點也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。止匕外，還有助于學生動手實踐能力、 語言表達能力、合作學習能力等的增長。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、