淺論幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的探索與實(shí)踐

1、 淺論幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的探索與實(shí)踐摘要：為了使音樂欣賞活動(dòng)成為幼兒樂于參與的活動(dòng)。教師應(yīng)選擇適宜的音樂欣賞素材，幫助幼兒積累豐富的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)；注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂欣賞活動(dòng)的興趣；還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適宜的情境，給幼兒充分想像與創(chuàng)造的空間，并鼓勵(lì)幼兒用多種形式表達(dá)對(duì)音樂的理解。 關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 多通道 自主性 音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段。在幼兒園的音樂教學(xué)中，音樂欣賞以其獨(dú)特的魅力受到教師和孩子們的青睞：它彌補(bǔ)了幼兒因音域窄、氣息短、動(dòng)作發(fā)展不健全等生理特點(diǎn)所限，而不能演唱或演奏某些優(yōu)秀音樂作品的缺憾，為

2、孩子插上遐想的翅膀，自由翱翔在藝術(shù)的領(lǐng)空，盡情享受音樂給他們帶來的歡樂；同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行著審美教育，使其陶冶情操，全面和諧地健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中也是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個(gè)問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。在日常教育教學(xué)工作中，我們通過大膽實(shí)踐，并從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)就音樂欣賞方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。 一、引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的聲音，激發(fā)幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。 “音樂源于生活”音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們周圍環(huán)境中，無論是自然界，還是現(xiàn)實(shí)生活中都充滿著

3、各種音響：鳥叫、蛙鳴、暴風(fēng)的呼嘯、雨水的唰唰等等。幼兒生活在這樣一個(gè)充滿美妙聲響的環(huán)境之中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒樂于傾聽、善于傾聽生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，為音樂欣賞活動(dòng)奠定生活的基礎(chǔ)。 （一）教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇幼兒傾聽、表現(xiàn)生活中的聲音的方式。 小班的幼兒注意力不容易集中，常常會(huì)被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。教師對(duì)于幼兒這一特點(diǎn)，立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時(shí)間，幼兒會(huì)收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。教師在這時(shí)候要注意將幼兒收集的這些聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，例如

4、屬于動(dòng)物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日?；顒?dòng)的聲音歸為一類。讓幼兒對(duì)聲音的歸屬進(jìn)一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊(yùn)涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時(shí)，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒地結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂

5、器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進(jìn)行對(duì)這節(jié)奏的簡單表征活動(dòng)。 中大班幼兒在傾聽生活中有節(jié)奏的聲音的基礎(chǔ)上，教師可激發(fā)其用適合的樂器進(jìn)行表征活動(dòng)。不僅只是選擇自己喜歡的樂器表現(xiàn)聲音就可以了，而是要根據(jù)樂器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：青蛙叫，教師就要引導(dǎo)幼兒去找找“什么樣的樂器發(fā)出來的聲音象青蛙叫呢”經(jīng)過一番篩選幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很象青蛙叫，于是就在這兩種樂器上貼上青蛙的標(biāo)記。教師可用這樣的方法將所有的樂器進(jìn)行這樣的歸類，這樣樂器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。這是中班幼兒表現(xiàn)生活化聲音的重點(diǎn)。到了大班，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)一個(gè)故事配上樂器，使故事表演生動(dòng)化。例如：森林里

6、舉行音樂會(huì)了，聽誰來了，教師出示一個(gè)動(dòng)物讓幼兒用樂器伴奏，增加故事的生動(dòng)性，有效地利用樂器的聲響讓幼兒從中感受到聲音、節(jié)奏的美妙。 （二）教師靈活采用教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒有效的體會(huì)、表現(xiàn)生活中的聲音。 教師要根據(jù)幼兒的年齡特征、欣賞水平及引導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，來選擇教學(xué)的形式。在小班階段，在培養(yǎng)幼兒傾聽的樂趣，可選擇平時(shí)自由活動(dòng)的時(shí)間，多帶幼兒到戶外活動(dòng)，給予他們收集各種聲音的時(shí)間和機(jī)會(huì)。也可發(fā)動(dòng)家長在家里多讓幼兒聽聽周圍發(fā)出的好聽的聲音。到了中班階段，由于要將各種樂器與生活中的聲音相聯(lián)系，可在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)音樂區(qū)，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸樂器，發(fā)現(xiàn)他們與生活中聲音的相似點(diǎn)。大班階段的幼兒在中班幼兒對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)

7、的基礎(chǔ)上，與故事相結(jié)合進(jìn)行樂器的串聯(lián)活動(dòng)，可采用小組活動(dòng)的形式，方便教師的觀察引導(dǎo)，有利于發(fā)揮幼兒的主體性。 傾聽、表現(xiàn)生活中有節(jié)奏的聲音，看似與培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力沒有本質(zhì)的聯(lián)系，但卻是培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的基礎(chǔ)。幼兒只有學(xué)會(huì)傾聽生活中美妙的聲音，樂于用樂器去表現(xiàn)生活中的聲音，才能有興趣欣賞源于生活但高于生活的音樂，嘗試用表現(xiàn)生活中聲音的方式去理解體會(huì)音樂的美妙。 二、營造適宜寬松的情境，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的感受能力。 音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快進(jìn)入音樂，充分感受音樂。 （一）給幼兒充分想像、主動(dòng)創(chuàng)造的空間。 現(xiàn)代

8、兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)。教育的基本原則是使幼兒身心獲得主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。因此，教師在音樂欣賞活動(dòng)中既要考慮到游戲性、活動(dòng)性，更應(yīng)該注重活動(dòng)的有效性。這需要老師在活動(dòng)的指導(dǎo)策略上下功夫，多方創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。 音樂欣賞活動(dòng)的目的不是讓幼兒創(chuàng)作出作品，而是讓幼兒通過音樂作品能把握形式所蘊(yùn)含的意味，讓幼兒能用整個(gè)心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)讓幼兒在傾聽音樂的同時(shí)有大膽想像、主動(dòng)創(chuàng)造的自由，讓幼兒可以充分表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，而不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)灌輸給幼兒，更不應(yīng)要求他們必須按教師的觀點(diǎn)

9、理解音樂。孩子對(duì)音樂作品往往有他們獨(dú)特的理解。音樂欣賞驚愕交響曲，聽到強(qiáng)音、弱音的對(duì)比，孩子們說這段音樂講的是一只老鼠在偷東西，忽然來了一只花貓，老鼠嚇了一大跳。孩子們的這種回答比引導(dǎo)他們說出強(qiáng)音與弱音這樣的術(shù)語更富有想像力和創(chuàng)造力。心理學(xué)家吉爾福在分析創(chuàng)新能力時(shí)，有一個(gè)維度是“獨(dú)特性”，即個(gè)體產(chǎn)生新思想的能力。孩子們的想像正說明了他們?cè)趨⑴c、在創(chuàng)新，他們?cè)谟米约旱姆绞奖磉_(dá)對(duì)音樂的獨(dú)特理解。教師不應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的、僵化的術(shù)語去束縛他們的想像力與創(chuàng)造力。 （二）引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作和游戲。 音樂欣賞活動(dòng)通常會(huì)讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，但是單一的傾聽會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。實(shí)際上，音樂欣賞不單

10、單是聽覺的藝術(shù)，它不僅僅是用口唱或用耳朵聽，更是綜合動(dòng)作、舞蹈、語言的有機(jī)整體。用動(dòng)作、舞蹈或語言來表達(dá)是孩子在欣賞音樂作品時(shí)最自然的情感流露方式。教師如能讓幼兒邊聽音樂邊表演自己創(chuàng)編的角色動(dòng)作，并自主游戲，會(huì)更有利于幼兒各方面能力的充分發(fā)揮。例如讓幼兒聽口哨與小狗這一樂曲時(shí)，可以讓幼兒自由發(fā)揮，表演男孩逛街的動(dòng)作。孩子們往往會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編出各種動(dòng)作。教師還可以讓幼兒根據(jù)自己對(duì)作品的理解，自由創(chuàng)編游戲情節(jié)，以激發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣，提高其創(chuàng)造力與想像力。 （三）鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 我們強(qiáng)調(diào)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮幼兒的主體性。只有把教師的指導(dǎo)和幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有

11、機(jī)結(jié)合起來，才能使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在音樂欣賞過程中，為激發(fā)幼兒欣賞的興趣，一般會(huì)有許多游戲活動(dòng)。教師可以把布置游戲場地與制作道具的機(jī)會(huì)提供給幼兒，讓幼兒參與到設(shè)計(jì)者的行列中來，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如在欣賞樂曲大森林的故事時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)包括土堆、獵人的房子、草地等在內(nèi)的游戲環(huán)境。教師可以讓幼兒先布置環(huán)境，然后再進(jìn)行游戲。對(duì)自己布置的環(huán)境和制作的道具，幼兒不僅使用起來較為熟練，而且通常會(huì)十分感興趣。又如在欣賞玩具兵進(jìn)行曲時(shí)，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過程可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如果他們的想法被同伴采納，將有助于進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心

12、與創(chuàng)造力。 三、激發(fā)幼兒大膽地想象，培養(yǎng)幼兒自主欣賞音樂的能力。 故事伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有豐富的故事體驗(yàn)。教師可將音樂欣賞與故事相結(jié)合，使音樂欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而是與語言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂欣賞的趣味性、個(gè)性化。教師在引導(dǎo)幼兒方面要注意以下幾點(diǎn)： （一）讓幼兒充分地感受音樂的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)編活動(dòng)提供必要的條件。 幼兒故事創(chuàng)編并不是沒有依據(jù)的空洞編造，它必須建立在對(duì)音樂充分感受的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂的風(fēng)格來想象音樂中的故事。這就需要教師引導(dǎo)幼兒把握音樂的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，與故事密切相關(guān)。例如：音樂的瞬間欣賞活動(dòng)，教師在平時(shí)幼兒自由活動(dòng)，區(qū)域結(jié)束時(shí)，就播放這首曲子，讓幼兒熟悉并

13、且喜歡這首曲子。在集中欣賞音樂的活動(dòng)中，教師與幼兒就共同欣賞音樂的瞬間，教師提問幼兒：“這首音樂聽起來覺得怎么樣？”幼兒回答：“聽起來很輕松”“讓我很快樂”，說明幼兒感受到了曲子的風(fēng)格是輕快的。接下來教師又通過提問的形式讓幼兒了解到曲子的結(jié)構(gòu)是ABA的形式。有了幼兒對(duì)樂曲的大體了解，為幼兒有的放矢地創(chuàng)編故事提供了依據(jù)。 （二）以小組的形式根據(jù)音樂創(chuàng)編故事。 這一部分是幼兒的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)。教師通過幼兒的小組活動(dòng)能夠更充分觀察幼兒，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。以音樂的瞬間為例，教師抓住曲子歡快的風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒想象“什么東西會(huì)有這么歡快的節(jié)奏”于是有的幼兒就想是兔子在跳，鴨子在邊走

14、邊叫，青蛙在唱歌。接下來教師又引導(dǎo)幼兒：“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”幼兒就說：“他們?cè)谝黄痖_聯(lián)歡會(huì)”“他們要表演節(jié)目”緊接著教師就讓幼兒欣賞音樂的中間部分，讓幼兒聽聽“他們都表演了哪些節(jié)目？”幼兒聽完之后就認(rèn)為“在跳舞”“在戲水”“在吹笛子”。對(duì)于幼兒的想象教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)，教師是突出欣賞音樂的重點(diǎn)，將樂曲的第二部分單獨(dú)讓幼兒進(jìn)行欣賞想象，留給幼兒創(chuàng)編故事的空間。對(duì)于樂曲第三部分的欣賞創(chuàng)編，教師就抓住其ABA的曲式結(jié)構(gòu)，提示幼兒所創(chuàng)編的內(nèi)容要與第一部分基本一致。因此幼兒就創(chuàng)編出“前面是鴨子叫著來集合，最后又叫著回去了，”“青蛙跳著來到荷葉上，最后又跳到水里回家了”“開頭兔子跳

15、著來到草地上，最后又跳著回家了”的故事開頭和結(jié)尾。因此教師在組織幼兒欣賞音樂的基礎(chǔ)上要首先吃透了解這首曲子，找出故事創(chuàng)編的重點(diǎn)，加以突破。依據(jù)音樂的旋律結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深入了解欣賞樂曲。另外，這樣的活動(dòng)以小組欣賞的形式為宜，這樣有利于發(fā)揮幼兒的想象，體現(xiàn)幼兒的主體意識(shí)。 （三）提供幼兒展示各組欣賞成果的機(jī)會(huì)。 對(duì)于幼兒欣賞的成果教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式將其展示給大家看。再以音樂的瞬間為例，幼兒都創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫的形式將每一部分的故事畫下來，其中一組就畫了第一部分“青蛙跳著集合在池塘的荷葉上開聯(lián)歡會(huì)”，第二部分“青蛙表演了唱歌、舞蹈”，

16、第三部分“青蛙跳進(jìn)池塘回家了”。以繪畫的形式展示自己音樂欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的音樂欣賞水平得到進(jìn)一步的提高。 將音樂故事化，是建立傾聽表現(xiàn)生活中聲音的基礎(chǔ)之上，只有熟悉了生活中這些美妙的聲音，才能與音樂的旋律聯(lián)系起來，創(chuàng)編故事。此外，音樂故事化又是培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的有效途徑。幼兒只有在充分了解音樂旋律結(jié)構(gòu)的前提下才能創(chuàng)編出與音樂相符合的故事，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞能力的飛躍。音樂故事化還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性用他們喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和欣賞，它也是建構(gòu)音樂欣賞教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。 四、提供展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。 喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見：“老師我要聽春天在那里我要跳舞的” 我問：“為什么要聽這首