《做好就業(yè)準備》--講課課件

1、中等職業(yè)教育德育課程國家規(guī)劃新教材第四單元第四單元 職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)第二課第二課 做好就業(yè)準備做好就業(yè)準備職業(yè)生涯規(guī)劃教教 學學 目目 標標根據本教材的結構和內容分析，結合職校學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：、知識目標、知識目標：了解就業(yè)形勢，了解國家在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的政策；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。、能力目標、能力目標：通過課前準備，培養(yǎng)學生搜集有用信息的能力；通過辯論活動，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、表達能力和論辯能力；通過模擬應聘活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和應變能力；通過問卷調查活

2、動，培養(yǎng)學生交際能力、對信息的分析、整理能力以及領悟能力。、情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀：針對自己與“職業(yè)人”與創(chuàng)業(yè)者素質的差距，制定提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，為就業(yè)和今后的創(chuàng)業(yè)做好準備。教教學學重重點點 樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀 做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備 教教 學學 難難 點點本課難點是“做好由學校人到職業(yè)人的角色轉換”之所以把這個問題作為難點是因為學校人和職業(yè)人的角色定位是不同的。角色轉換是人生非常重要的轉變，也是人生的一次跨越，是職業(yè)生涯發(fā)展的跳板。（四個轉換：成長導向向責任導向轉換、個性導向向團隊導向、思維導向向行為導向、智力導向向品德導向的轉

3、換） 教教 學學 過過 程程教師安排學生利用課外時間完成以下任務：1、看一看到商場轉轉，觀察商場里的人群，注意售貨員與顧客、售貨員與售貨員、售貨員與部門領導之間的關系。比較這種關系，與校園里同學與同學、學生與老師之間關系的區(qū)別。根據觀察到的情況，每個小組編排一個情景?。▽β殘鍪录M行處理模擬）。師：同學們課前到商場進行了觀察，每個小組編排了一個情景劇下面請各小組展示一下。教師提出評價標準（要注重團隊評價、道德評價）學生表演情景劇。師：通過展示，同學們可以發(fā)現“學校人”和“職業(yè)人”是有區(qū)別的，具體區(qū)別有哪些？我們應怎樣實現由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉換呢？導入新課。一、“學校人”和“職業(yè)人”

4、的區(qū)別各小組討論“學校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別，并得出結論，完成下列表格：我們從社會責任、權利義務、人際關系三方面，對學校人、職業(yè)人做比較，歸納成下表。你想一想，能在相應空格補充點嗎？社會責任社會責任權利義務權利義務人際關系人際關系學校人提高素質、學習知識、訓練技能，為從業(yè)做準備依法接受教育，享受他人勞動成果受教育者，被關心、被愛護，組織和人際關系簡單職業(yè)人在職業(yè)活動中運用知識、技能，創(chuàng)造價值、形成績效依法從事職業(yè)，為他人服務，取得相應報酬被管理者，組織和人際關系復雜社會責任社會責任權利義務權利義務人際關系人際關系學校人提高素質、學習知識、訓練技能，為從業(yè)做準備依法接受教育，享受他人勞動成果受教

5、育者，被關心、被愛護，組織和人際關系簡單接受教育、儲備知識、培養(yǎng)能力、對自己負責獲取生存、發(fā)展能力，獲取知識、精神、物質，不為他人做貢獻任務單一，幾乎沒有利害關系，重視個性發(fā)展職業(yè)人在職業(yè)活動中運用知識、技能，創(chuàng)造價值、形成績效依法從事職業(yè)，為他人服務，取得相應報酬被管理者，組織和人際關系復雜履行工作責任、社會責任、責任心強、任勞任怨、盡職盡責、 愛崗敬業(yè)扮演付出角色、為什會做貢獻任務多樣、利害關系多、重視團隊精神比一比，想一想？比一比，想一想？1主要區(qū)別：獲取貢獻社會責任、權利義務、人際關系【案例故事【案例故事】有備無患提前進入角色有備無患提前進入角色心海導航心海導航1小林在學生時代，為進入

6、職場成為“職業(yè)人”做了哪些準備？2進入職場后，他又有哪些提高？外向的小林學的是計算機應用專業(yè)，他想沿著電腦銷售這條路發(fā)展自己。經過畢業(yè)后的六年打拼，他已經升任一家貿易公司電腦銷售部的主管。小林是個有心人，學生時代就常往學校附近的“電腦城”跑，看看人家怎么推銷，有機會時還和銷售員聊聊。他時而從銷售員的角度琢磨怎么打動顧客，時而從顧客的角度想想怎么不花冤枉錢，有時還給顧客當個參謀、出個主意。他在這個過程中學到很多學校學不著的知識，深感自己與電腦銷售這一職位還存在不小的差距。94他給自己訂了加強兩方面訓練的計劃：第一，學習以軟件操作為主的課程，提升計算機硬件、軟件、網絡維護方面的技能，了解銷售心理常

7、識，并到“電腦城”嘗試運用。第二，發(fā)揮自己性格外向的優(yōu)勢，學會與陌生人打交道；提高控制情緒的能力；借助當小組長的機會，培養(yǎng)責任心和團隊協(xié)作意識。畢業(yè)后，他如愿地在一家貿易公司謀到了電腦銷售工作，雖然他在學生時代已經做了許多準備，但繁瑣的工作、激烈的競爭、銷售定額的壓力以及客戶的壓價和挑剔，還是讓小林倍感壓力。他知道萬事開頭難，所以并不氣餒。他虛心求教，和同事和睦相處，真誠地為客戶著想，根據顧客的不同需要，提供周到、耐心的服務。好在小林不但對適應職業(yè)生活有心理準備，而且學生時代落實的訓練計劃，也為他適應電腦銷售的實戰(zhàn)打下了基礎，很快他被團隊接納。由于他把介紹電腦日常維護作為銷售電腦必有的程序，不

8、少買了電腦的顧客還會回來找他咨詢。小林尊重客戶、理解客戶，得到了顧客的信賴，工作業(yè)績有了很大的起色。小林通過接待散戶得到了鍛煉，就開始琢磨大客戶的特點，注意公關能力、談判能力的提高。通過不懈的努力，他成功開發(fā)了金融、郵政、電信等客戶群體。由于公司有了穩(wěn)定的大客戶，小林銷售業(yè)績直線上升，受到公司領導的多次嘉獎，被提拔為主管，成為當地小有名氣的電腦銷售行家。人生啟迪人生啟迪學生時代做好從“學校人”到“職業(yè)人”角色轉換的準備，就能在就業(yè)以后更快地適應職業(yè)生活，從容應對不再單純的環(huán)境，搶先站穩(wěn)腳跟，更好、更快地在職業(yè)生涯的階梯上攀登。大浪淘沙，適者生存！過渡：過渡：學校人和職業(yè)人在社會上是兩個不同的角

9、色，其權利、義務、規(guī)范都存在極大差異,要提前做好準備。教師引導學生明確做好角色轉換的重要性，角色轉換通過兩步完成。 通過分析課首案例完成此項內容。步驟一：教師提出問題：1.小林在學生時代，為進入職場成為“職業(yè)人”做了哪些準備？2.進入職場后，他又有哪些提高？步驟二：學生帶著問題閱讀案例：“有備無患 提前進入角色”步驟三：學生思考，小組交流。步驟四：教師落實問題并點撥。過渡：做好“職業(yè)人”的定位，實現角色轉換，要特別重視哪些方面呢？學生看書思考小組討論教師引導總結：在校要重點做到（1）培養(yǎng)責任感；（2）培養(yǎng)團隊精神；（3）重視行為習慣的養(yǎng)成；（4）認真做人，重視品德修養(yǎng)。學生制定加強以上四個方面

10、訓練的具體措施。做好“職業(yè)人”的定位，實現角色轉換，要特別重視哪些方面呢？二、角色轉換的四個重點：1做好角色轉換的重要性：1）只有做好角色轉換，才能順利實現首次就業(yè)，奠定職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)來基礎。2）做好“職業(yè)人”的定位，是職業(yè)生涯發(fā)展全過程中必須做到的基本要求。2.角色轉換分兩步完成：1）在校準備。2）從業(yè)實踐。引導學生珍惜、重視首次就業(yè)。3、四個轉換重點第一, 成長導向向責任導向的轉變。第二, 個性導向向團隊導向的轉變。第三,思維導向向行為導向的轉變第四,智力導向向品德導向轉變。學生看書思考小組討論教師引導總結：在校要重點做到（1）培養(yǎng)責任感；（2）培養(yǎng)團隊精神；（3）重視行為習慣的養(yǎng)成；（4

11、）認真做人，重視品德修養(yǎng)。師講畢業(yè)生就業(yè)失敗的案例：小明畢業(yè)后到一家建筑公司工作。剛開始工作不熟，領導安排的工作沒有做好，領導批評了他，他受不了，說了聲：“我不干了”。離開了這家公司。失掉了這個工作。小明為什么失去了這個工作？生答：受不了領導的批評，自我控制能力差、抗挫折能力差，沒有做好適應社會的準備。師：怎樣才能做好適應社會、融入社會的準備呢？ 板書課題學生認定目標學生看書思考問題：1.什么是社會能力？它包括哪些方面？師提問學生，生明確。學生以小組為單位討論：提高社會能力對就業(yè)和今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用。小組展示討論結果，教師引導點撥通過交流，讓學生明白社會能力的強弱，關系到就業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)

12、能否成功，在很大程度上決定著一個人職業(yè)生涯能否成功。社會能力促進職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)生涯在社會能力提高的過程中得到發(fā)展。案例分析案例分析【案例故事【案例故事】99讀讀想想讀讀想想他有備而來他有備而來小劉在學校不但刻苦學習文化課和專業(yè)課，考取了普通話、英語、計算機、導游等證書，而且積極參加學校的各種活動，熱心為集體服務，特別重視溝通能力、合作能力的訓練和責任心的培養(yǎng)。他知道，職業(yè)資格證書能幫助自己敲開用人單位的大門，但是光憑專業(yè)能力在崗位上有可能站不住腳。盡管許多師哥、師姐說實習很累、很苦，但絲毫沒有影響小劉對實習的向往，因為實習是檢驗專業(yè)能力、提高社會能力的好機會。他被分到了大堂酒吧，與顧客溝通

13、能力的要求很高，特別是外國客人多，對英語對話能力要求更高。雖然在學校里專門訓練過與陌生人交往溝通的能力，可面對外賓，他不好意思開口了，但還是硬著頭皮從打招呼開始，開始與外賓溝通。外賓們也喜歡和這個熱情的小伙子聊幾句，問些交通、景點方面的問題。實習結束后，小劉順利地和酒店簽約，成為酒店正式員工。他對顧客熱情，對同事真誠。由于工作認真，得到領導表揚。溫馨提示：溫馨提示：學生時代就注重社會能力訓練，上崗后就能迅速融入用人單位的團隊，更快地適應職業(yè)環(huán)境。職業(yè)人不僅需要專業(yè)能力，社會能力對職業(yè)生涯發(fā)展更重要。分析文中案例“他有備而來” 教師預先提出幾個具體問題：“小劉在學校怎樣做的？實習時又是怎樣做的？

14、同事們?yōu)槭裁凑f他不像新員工？他通過哪些途徑提高自己的社會能力？”學生帶著問題閱讀案例，深入思考。小組討論交流，教師引導點撥。讓學生明確，學生時代注重社會能力訓練，上崗后就能迅速融入用人單位的團隊，更快地適應職業(yè)環(huán)境。了解社會能力提高的途徑：在學校學習、日常生活中、實習、實踐中提高。 學生填寫后，組內交流，小組展示，教師強調：措施制定的要具體，具有可操作性，找同學監(jiān)督落實。教師總結本課內容，布置作業(yè)：完善提高社會能力的措施，并在日常學習、生活中認真踐行。 師：怎樣才能做好適應社會、融入社會的準備呢？三職業(yè)生涯在適應社會、融入社會的過程中得到發(fā)展1、社會能力思考問題：什么是社會能力？它包括哪些方面

15、？2、 提高社會能力對就業(yè)和今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用。討論：提高社會能力對就業(yè)和今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用？小組展示討論結果教師引導點撥社會能力的強弱，關系到就業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)能否成功，在很大程度上決定著一個人職業(yè)生涯能否成功。社會能力促進職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)生涯在社會能力提高的過程中得到發(fā)展。教師預先提出幾個具體問題： 小組討論交流教師引導點撥：學生時代注重社會能力訓練，上崗后就能迅速融入用人單位的團隊，更快地適應職業(yè)環(huán)境。2.中職生社會能力提高的途徑（1）在學習中訓練（2）在日常生活中訓練（3）在社會實踐中提高學生活動合作探究一：現場合作探究一：現場pkpk活動方式活動方式：課堂論辯（課堂論辯（“

16、愛一行、干一行愛一行、干一行”VS“VS“干一行、愛一行干一行、愛一行” ” ）活動步驟活動步驟：學生自由組合，任選一個觀點進行討論，課堂論辯，教師點評?；顒幽康幕顒幽康模骸岸苏蜆I(yè)態(tài)度，了解就業(yè)形勢”通過雙方的論辯，使學生認識到做任何工作都離不開對工作的熱愛，初步樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?；顒訒r間活動時間：5分鐘探究一解決了態(tài)度問題，那么，如何就業(yè)呢？ 合作探究二合作探究二活動方式活動方式：現場模擬招聘現場模擬招聘活動步驟活動步驟：學生課前查閱就業(yè)和應聘的常識，課堂上由老師或學生扮演招聘負責人，45名學生扮演求職者進行現場模擬招聘活動。其他同學觀看并討論：如果你是企業(yè)的經營者，你會選擇哪

17、兩位應聘者？為什么？對于另外幾位應聘者，你有什么好的建議給他們嗎？活動目的活動目的：“了解就業(yè)常識，交流就業(yè)技巧”（講究求職技巧：搜集就業(yè)信息、掌握面試技巧、善于推銷自己，求職者的心態(tài)正視現實和自我處理好理想和現實的關系，敢于競爭保持良好的競爭心態(tài)，不怕挫折等心態(tài)）通過模擬活動，使學生初步直觀認識就業(yè)的第一步面試。教師通過總結引導學生了解招聘單位所看重的素質和能力，給出學生合理的建議，從現在開始有意識的培養(yǎng)這些方面的能力。活動時間活動時間：15分鐘。 為進一步深化主題，如何創(chuàng)業(yè)？【思考與練習】1、你目前對就業(yè)市場有哪些了解？你對自己所學的專業(yè)就業(yè)情況了解多少？2、面對就業(yè)招聘你已經作好了哪些方面的準備？3、如果現在用人單位就到校對學生進行預選，你愿意去應聘嗎？如果去參加應聘你有哪些方面的優(yōu)勢和潛力？課堂小結：課堂小結：一、“學校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別 二、角色轉換的四個重點： 第一、成長導向向責任導向的轉變第二、個性導向向團隊導向的轉變第三、思維導向向行為導向的轉變第四、智力導向向品德導向轉變三、職業(yè)生涯在適應社會、融入社會的過程中得到發(fā)展（1）社會能力（2）社會能力促進職業(yè)生涯發(fā)展2中職生社會能力提高的途徑（1）在學習中訓練（2）在日常生活中訓練（3）在社會實踐中提高中職生社會能力提高的途徑 作業(yè)：為自己設計一份求職簡歷或一份創(chuàng)業(yè)計劃書。目的是：給學生一個題目，讓他們自己