借古詩(shī)意境 增文化底蘊(yùn).docx

1、借古詩(shī)意境增文化底蘊(yùn)先看席慕容的渡口：讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/知道思念從此生根/浮云白日山川莊嚴(yán)溫柔讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/華年從此停頓/熱淚在心中匯成河流是那樣萬(wàn)般無(wú)奈的凝視/渡口旁找不到一朵可以相送的花/就把祝福別在襟上吧/而明日/明日又隔天涯讀著簡(jiǎn)單而清麗的詩(shī)句，感覺(jué)似曾相識(shí)的不僅是那難以言傳的離別之苦，還有那極富韻味的文字與意境。我們會(huì)自然想到宋代最有名的寫(xiě)離別的詩(shī)一柳永雨霖鈴中的幾個(gè)句子：執(zhí)手相看淚眼/竟無(wú)語(yǔ)凝噎/念去去/千里煙波/暮靄沉沉楚天闊。詩(shī)人正是吸收融代古典營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)借用古詩(shī)的意境，使自己的文字具有了一種圓潤(rùn)溫婉的情韻。法國(guó)符號(hào)學(xué)家朱麗婭克里斯蒂娃在其符號(hào)學(xué)

2、一書(shū)中指出：任何本文都是其他本文的吸收和轉(zhuǎn)化。每一個(gè)文本都是其他文本的鏡子，每一文本都是對(duì)其他文本的參照、改寫(xiě)。如果僅僅滿足于對(duì)古典境界的認(rèn)同，寫(xiě)作上是走不遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至?xí)m得其反，弄巧成拙。這就告訴我們：高考作文若能借用古詩(shī)意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦賱?chuàng)造，必能使自己的文字因內(nèi)蘊(yùn)一種文化的氣息而別具情韻，高人一籌。一、直引詩(shī)句，借用意境。近幾年里在高考作文中十分盛行的語(yǔ)言“出彩"技法，就是在作文中直接引用古人詩(shī)句。這當(dāng)然是一種最簡(jiǎn)單有效的方法，如2008廣東高考優(yōu)秀作文不要輕易說(shuō)“不”：于是，你將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，在缺月掛疏桐之夜，“唱大江東去”，感“人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥&

3、#39;'的淡泊，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”。這一切皆緣于你沒(méi)有輕易說(shuō)“不”縱然生活是杯烈酒！于敘述中直接引入詩(shī)句，不僅使文章無(wú)形中具有了文化的底蘊(yùn)，顯示了作者深厚的文學(xué)積累，而且使語(yǔ)言頓時(shí)生色，有一種詩(shī)的韻味悄然流于筆端。又如一篇考場(chǎng)作文我心中的詩(shī)情這樣寫(xiě)道：我欣賞李白：“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。"我感慨賀知章的：“惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。"我無(wú)奈張九齡的：“徒言樹(shù)桃李，此木豈無(wú)明。”我喜愛(ài)孟浩然的：“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響?！蔽屹潎@李欣的：“賭勝馬蹄下，由來(lái)輕七尺。"我震撼于王昌齡的：“飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀?！?/p>

4、我敬佩賈島的：“二句三年得，一吟雙淚流?！痹丛床粩嗟墓旁?shī)像濤濤奔來(lái)的黃河水，那般瑰麗又壯志我心，一發(fā)而不可收拾。我獨(dú)自坐在月夜下的窗前，品味著古典的藝術(shù)魅力。如果說(shuō)一篇文章是一片廣闊的天空，那么詩(shī)詞佳句就是閃爍在天幕上的星星。在一片文字的叢林中，它們象活潑的螢火蟲(chóng)，充滿著詩(shī)的韻味，吸引著閱卷老師的眼睛。二、闡發(fā)詩(shī)意，再現(xiàn)意境。開(kāi)拓想象，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行個(gè)性化解讀，用現(xiàn)代白話語(yǔ)言表現(xiàn)古代詩(shī)詞名句意蘊(yùn)的精華，使作者的思想感情蘊(yùn)含其間，這是對(duì)古詩(shī)的一種更高層次的借用。如有一篇考場(chǎng)習(xí)作中有這樣幾段文字：這時(shí)候，那彎淺淺的月跌進(jìn)了對(duì)面的山坳。一只烏鴉凄涼的鳴叫越過(guò)夜空，濺落了滿天的寒意。薄薄白白的霜就鋪滿了船

5、舷。一位詩(shī)人獨(dú)立船頭，他長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須己被秋天染白。岸邊，一叢紅紅的楓葉，被船上的漁火隱隱地映出，在微風(fēng)中悄悄搖曳，像一團(tuán)跳動(dòng)的火焰。好深好深的秋?。≡?shī)人斜倚船舷，一些淡淡的往事，如手中那杯苦澀的濃茶，襲上心頭，久久不能平靜。而夜色中的寒山寺，靜靜地立于繁華的蘇州城外，送走了多少個(gè)春秋，目睹了多少離愁和別恨？只有那株與它一樣蒼老的古槐，知道這數(shù)不清的故事了。突然，一陣清晰的鐘聲穿過(guò)寂靜，驚飛了船篷上的一只小鳥(niǎo)，它撲拍著翅膀，飛進(jìn)了濃濃的夜色。它會(huì)找到黑暗中的家嗎？詩(shī)人看到又一艘客船，停在了楓橋。隱約中，一些人上船，一些人下去。還有一些手，一些淚，在眼中晃動(dòng)。作者運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)出詩(shī)人張繼

6、當(dāng)年寫(xiě)作楓橋夜泊的情與景，再現(xiàn)了詩(shī)詞意境，成就了一個(gè)優(yōu)美而富有文化情韻的片段。這種方法在高考作文中也是屢見(jiàn)不鮮，如2008廣東高考優(yōu)秀作文不要輕易說(shuō)“不”中化用李清照聲聲慢等詞作的一段文字：但是，世事的變幻，戰(zhàn)亂的離苦，你雖尋尋覓覓自己的幸福，卻總被黑暗氣息壓得凄凄慘慘，在亂世中爭(zhēng)渡，到頭卻迷失歸路，雙溪上的扁舟載起了青春年華，卻載不動(dòng)滿腔愁苦。這種寫(xiě)法既能忠實(shí)于原詩(shī)（文）的內(nèi)涵，乂能閃現(xiàn)出個(gè)性創(chuàng)造的光輝，不失為作文“出彩”的一種途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生完全可以掌握這一技巧。三、點(diǎn)染詩(shī)情，化用意境。意境是所寫(xiě)之“境”與所達(dá)之''意”的水乳交融。化用意境，是站在透徹掌握文章思想與

7、藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的獨(dú)特領(lǐng)悟，智慧地選擇角度進(jìn)行新的演繹與擴(kuò)張。這是對(duì)原有意境的著色與補(bǔ)充。如有一篇教師下水作文水晶絕句中這樣寫(xiě)道：西林寺的墻壁，因?yàn)槟愕囊皇姿О愕慕^句，成就了不朽！思想者說(shuō)，這不是詩(shī)，是一個(gè)哲理：解說(shuō)整體與局部、宏觀與微觀、分析與綜合的微言大義有了一個(gè)經(jīng)典的范例。美學(xué)家說(shuō)，這不是詩(shī)，是一個(gè)命題：距離會(huì)產(chǎn)生美。不是嗎？只顧采擷楓林中一片落葉的人，視線就不能與滿山的秋色對(duì)接。社會(huì)學(xué)家說(shuō)，這不是詩(shī)，是一個(gè)關(guān)于婚姻的比喻。不是嗎？為什么廝守?cái)?shù)十年的夫婦仍然白首如新，而相隔千里的戀人卻能心有靈犀？佛門(mén)中人說(shuō)，這不是詩(shī)，是一個(gè)偈子。不是嗎？蕓蕓眾生參不透人世的喜怒哀樂(lè)禍福無(wú)常，

8、不就是太執(zhí)著于塵世的功名利祿？你一生身不由已地被卷入宦海風(fēng)波之中，卻又為何總能如閑云如野鶴般的灑脫飄逸？因?yàn)槟阋恢睘樽约旱男撵`保留了一片藍(lán)藍(lán)的天空。于是，掠過(guò)天空的雁鶴就擁有了一份鳥(niǎo)瞰大地的權(quán)利。文章從思想者、美學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、佛門(mén)中人四個(gè)角度演繹原詩(shī)的哲學(xué)主題，讓讀詩(shī)朦朧者豁然開(kāi)悟。這是以原詩(shī)之意蘊(yùn)主旨為綱，以個(gè)人領(lǐng)悟?yàn)榫€，以新的角度和聯(lián)想為面積織出的新意境，是對(duì)原有詩(shī)歌的擴(kuò)張和重新詮釋。但要做到這種化用意境的方法，必須在充分鑒賞詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒(méi)有鑒賞就沒(méi)有化用。當(dāng)然，上述三種方法也可靈適、綜合地運(yùn)用，這樣可能更顯靈活，也更能顯出語(yǔ)言的文采與文化的底蘊(yùn)。如一篇學(xué)生習(xí)作中這樣寫(xiě)：千古心情，

9、是慈母手中的針線，是游子身上的衣裳。夕陽(yáng)西下，枯藤老樹(shù)，殘陽(yáng)斜掛，小橋流水，風(fēng)兒吹散屋頂?shù)目|縷炊煙。鳥(niǎo)兒都?xì)w了家，而腳下的路卻依舊連著天之涯。無(wú)邊無(wú)際的遠(yuǎn)方呀，今晚我將會(huì)魂歸何處？孤獨(dú)的旅人，守望著滿月的寧寂與蒼涼：遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，母親是否依然佇立門(mén)前等候，溫馨甜蜜的家是否也已燃起了炊煙？千古心情，是臨行前母親密密麻麻的一針一線，是臨走時(shí)念念叨叨的叮嚀與囑托；千古心情，是離別后游子聲聲深切的呼喚，是內(nèi)心深處無(wú)數(shù)次的魂?duì)繅?mèng)繞。千古心情，是母親斑日的鬢角，是等待孩兒歸來(lái)的瘦小的身影，是游子留戀的步伐，是頻頻顧首的期盼.千古的心情啊，這千年不變的永恒！這個(gè)片段借了孟郊游子吟和馬致遠(yuǎn)天靜沙秋思兩首詩(shī)的意境，既有詩(shī)意的闡發(fā)，又有點(diǎn)染化用，就將游子對(duì)故土和親情的思念表達(dá)得格外