瑞金一路幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃

1、III2 發(fā)展戰(zhàn)略 學(xué)校規(guī)劃：瑞金一路幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃（2008.1-2010.12）瑞金一路幼兒園是一所有著六十年文化底蘊(yùn)的幼兒園，于1947年由留美博士、學(xué)前教育專家黃世明先生創(chuàng)辦。1983年，跨入上海市示范性幼兒園的行列。2003年通過上海市示范園驗(yàn)收。2007年通過上海市示范園復(fù)驗(yàn)，被評(píng)為上海市示范園優(yōu)等。作為上海市示范園的瑞金一路幼兒園，曾是上海市二期課改試點(diǎn)園之一。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，幼兒園在硬件和軟件上不斷更新和提升，初步形成具有“時(shí)代感、高品位”的校園物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。如今，作為一所名人創(chuàng)辦的有著良好傳統(tǒng)的示范園，應(yīng)在前三年“務(wù)實(shí)高效”、“凸現(xiàn)特色”的基礎(chǔ)上，傳承原有的

2、運(yùn)動(dòng)文化特色，并以園本課程為載體，拓展文化的內(nèi)涵，為幼兒園的后續(xù)發(fā)展確立新的目標(biāo)；擬定新的策略；制定出適合幼兒園現(xiàn)狀的后三年規(guī)劃，打造自身的品牌。一、規(guī)劃制定的基礎(chǔ)“找準(zhǔn)位置，鮮明個(gè)性，彰顯特色”是學(xué)校打造自身品牌的三步曲。為此，我園前三年從張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性出發(fā)，在“傳承”上求發(fā)展，在“特色”上做文章，熔煉品牌精髓，提出了“幼兒園園本運(yùn)動(dòng)文化的構(gòu)建”，強(qiáng)調(diào)人本管理，構(gòu)建和諧校園，使運(yùn)動(dòng)文化成為我園的主流文化，融進(jìn)我們的生活，影響幼兒、教職工的思維方式、行為習(xí)慣、和心理狀態(tài)，在幼兒園內(nèi)部逐步形成奮發(fā)向上、凝聚人心的教工團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)健康人格的幼兒，為打造名牌學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。后三年，我們繼續(xù)以運(yùn)動(dòng)特色課程

3、的進(jìn)一步研究、實(shí)踐及開發(fā)為核心，并圍繞幼兒園申報(bào)的市級(jí)課題“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略的研究”積極開展教育教學(xué)實(shí)踐和研究。主要從以下三個(gè)方面思考今后三年幼兒園的發(fā)展方向：一是：前三年規(guī)劃實(shí)施后本園的現(xiàn)狀，包括發(fā)展優(yōu)勢(shì)和存在的問題； 二是：提升特色內(nèi)涵，打造“睿智教育”品牌所需要的條件；l “睿智教育品牌”的提出l 體現(xiàn)“時(shí)代感、高品位”中心城區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)l 以幼兒園倡導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)文化為基礎(chǔ)，提煉其內(nèi)在的文化要素，擴(kuò)大文化的外延l 體現(xiàn)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念和張現(xiàn)自身特色的園本課程l 精心打造高素質(zhì)教師群體，實(shí)施人才梯度戰(zhàn)略，培養(yǎng)研究型啟蒙教育人才三是：實(shí)施與發(fā)展。新三年規(guī)劃將圍

4、繞辦園目標(biāo)，通過“制度與文化”、“課程與教學(xué)”、“教工與培訓(xùn)”、“家園與社區(qū)”四大板塊有序、高效地實(shí)施計(jì)劃，謀求新的發(fā)展。（一）關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，思考問題所在在2005.1年至2007.12年間，幼兒園提出了“讓每一個(gè)幼兒健康成長”的辦園宗旨，制定了“辦一所上海市中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園；發(fā)展一支學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，師德高尚，素質(zhì)一流的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批批體魄強(qiáng)健，人格健全，可持續(xù)發(fā)展的幼兒。”的辦園目標(biāo)。幼兒園圍繞目標(biāo)以“園本課程建設(shè)”、“園本制度建設(shè)”、“隊(duì)伍建設(shè)”、“教育信息化推進(jìn)”、“家園、社區(qū)共育”五個(gè)方面實(shí)施項(xiàng)目管理。在以上五個(gè)方面中，課程建設(shè)是規(guī)劃實(shí)施的核心；隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園發(fā)展的根

5、本；制度建設(shè)是規(guī)劃順利實(shí)施的保障；家園、社區(qū)共育為規(guī)劃的實(shí)施保駕護(hù)航；教育信息化的推進(jìn)為規(guī)劃的實(shí)施插上了飛翔的翅膀。通過五方面的實(shí)施，體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。1、主要成績與經(jīng)驗(yàn)（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，有序?qū)嵤┮?guī)劃在以往的三年中，園領(lǐng)導(dǎo)班子依法辦園意識(shí)強(qiáng)，堅(jiān)持把健全制度建設(shè)作為有序管理的基礎(chǔ)，同時(shí)以“了解、關(guān)愛、尊重、賞識(shí)”的管理理念凝聚團(tuán)隊(duì)?！坝H情傳遞制度”、“親情關(guān)愛制度”等充分體現(xiàn)了關(guān)心教職工身心健康；“三允許制度”、“教工自我評(píng)價(jià)機(jī)制”及“教工獎(jiǎng)金分配制度”等體現(xiàn)了從教工的最近發(fā)展區(qū)去關(guān)注教工的自身發(fā)展，有效激發(fā)教職工的積極性，使保教人員的業(yè)務(wù)水平有效均衡的發(fā)展。辦園水平的逐步提高得到多

6、方肯定，被評(píng)為上海市三八紅旗集體榮譽(yù)稱號(hào)等。舊三年規(guī)劃在辦園理念、目標(biāo)、特色等方面幼兒園以原有的文化積淀為基礎(chǔ)，延伸自身的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，拓展運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵，著眼于幼兒身心全面健康、教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園可持續(xù)發(fā)展，三者同步提升，有繼承也有發(fā)展和創(chuàng)新。規(guī)劃內(nèi)容突出重點(diǎn)，實(shí)施方案具有操作性，有階段檢查、總結(jié)和調(diào)整。（2）探索課程改革，深入實(shí)踐研究過去的三年中，我園積極發(fā)揮課改的作用，全園性投入新課程的實(shí)踐和研究。在示范園復(fù)驗(yàn)的評(píng)價(jià)中專家提到：“幼兒園探索運(yùn)動(dòng)活動(dòng)有成效，初步形成有特色、有專業(yè)水平的運(yùn)動(dòng)課程。課程設(shè)置較平衡，運(yùn)動(dòng)課程研究有特色，內(nèi)容有層次，有挑戰(zhàn)、有情趣、有與主題的整合。能克服場地面積小的困

7、難，為孩子創(chuàng)設(shè)安全、積極、支持性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，積累了大量的資料。幼兒情緒愉快，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，文明有教養(yǎng)，善于傾聽，樂意探索，愿意表達(dá)，有良好的性格表現(xiàn)，基本符合新課程的目標(biāo)?！贝送猓變簣@開展了二期課改引領(lǐng)下園本運(yùn)動(dòng)文化初步構(gòu)建的實(shí)踐和研究、主題背景下幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的研究等一些列課題研究，撰寫了睿智運(yùn)動(dòng)一書，完成了托小班新教材運(yùn)動(dòng)的驗(yàn)證報(bào)告。按照二期課改精神，幼兒園根據(jù)自身的研究進(jìn)程開發(fā)運(yùn)動(dòng)特色課程，在26歲幼兒基本動(dòng)作發(fā)展、主題背景下的運(yùn)動(dòng)區(qū)域、幼兒定向運(yùn)動(dòng)以及開發(fā)運(yùn)動(dòng)器具等方面做了大量的探索和實(shí)踐。并嘗試特色課程和基礎(chǔ)課程的融合，積累了大量運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)、游戲、生活整合的活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例。此外，教

8、師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注重環(huán)境的教育價(jià)值，在“適宜性”上做文章，以環(huán)境布置與教育材料的提供為研究點(diǎn)，為二期課改的實(shí)施提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，充分反映了教師的教育智慧和才能。以上可見，幼兒園在特色課程創(chuàng)建過程中所形成的“運(yùn)動(dòng)文化”和“運(yùn)動(dòng)精神”對(duì)調(diào)動(dòng)員工積極性、推動(dòng)課程改革的進(jìn)程起到了積極的所用。（3）優(yōu)化師資隊(duì)伍，引領(lǐng)課改實(shí)踐三年來，幼兒園根據(jù)規(guī)劃要求通過引進(jìn)、培養(yǎng)，使教工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，骨干教師形成梯隊(duì)，為深化課程改革提供了人力保障。幼兒園善于挖掘教師的專長，針對(duì)不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需要，開展靈活多樣的園本培訓(xùn)，如：“分散自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)”、“實(shí)踐中的熱點(diǎn)專題式培訓(xùn)

9、”、“現(xiàn)場觀摩研討與現(xiàn)場攝錄評(píng)講培訓(xùn)”等等，同時(shí)整合園內(nèi)外資源，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了有利的條件，為課程改革提供了組織保障。與此同時(shí)，課改中充分發(fā)揮名師后備和骨干教師的作用，設(shè)立了“中高級(jí)教師工作室”、“青年骨干教師實(shí)驗(yàn)室”、“學(xué)科帶頭人俱樂部”、“科研信息部”，為為課程建設(shè)起到了引領(lǐng)的作用，提升了幼兒園課程管理的實(shí)效。幼兒園重視保育隊(duì)伍的建設(shè)，通過專業(yè)培訓(xùn)，課題研究，確立保育員地位，明確工作職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)保育員的工作積極性與主動(dòng)性，形成了一支具有主動(dòng)保育意識(shí)、有良好配教能力、積極參與幼兒園課程改革、擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的保育員隊(duì)伍。并以“三服務(wù)”內(nèi)容為優(yōu)質(zhì)保育目標(biāo)，在爭創(chuàng)“一流保育”過程中，不僅

10、提升了保育工作的質(zhì)量，還積極配合教師參與幼兒園的課程建設(shè)。目前我園教師隊(duì)伍實(shí)力雄厚，在20名教師中，中高級(jí)教師1名，幼高級(jí)教師13名，市名師后備人選1名，區(qū)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)青年學(xué)科帶頭人2名，區(qū)骨干教師4名，區(qū)骨干校長實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。一線教師全部達(dá)到大專學(xué)歷以上，（其中：碩士研究生1名、研究生課程結(jié)業(yè)1名、本科畢業(yè)8名，本科在讀4名，大專畢業(yè)6人）。三大員共15人，（其中中級(jí)保育員3名、初級(jí)保育員6名、中級(jí)營養(yǎng)員3名、初級(jí)營養(yǎng)員1名，保健2名）。（4）示范輻射，共享資源，搭建家園共育平臺(tái)幼兒園開放辦園，與社區(qū)、家庭雙向互動(dòng)，與姐妹園共同發(fā)展，充分發(fā)揮示范輻射作用。幼兒園運(yùn)用家長及社會(huì)資源成立“家

11、委會(huì)”、“三位一體的管理委員會(huì)”，有計(jì)劃地吸取多方力量參與幼兒園三年規(guī)劃的制度建設(shè)與實(shí)施，參與園的日常管理與教育教學(xué)實(shí)踐。家長對(duì)幼兒園的家園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及幼兒園設(shè)立的服務(wù)項(xiàng)目滿意。通過園務(wù)管理、教育教學(xué)、保健保育等多種途徑發(fā)揮示范輻射作用。通過簽訂協(xié)議等形式與本區(qū)及松江區(qū)姐妹園進(jìn)行園際結(jié)對(duì)，雙向互動(dòng)。受到同行的歡迎和認(rèn)同。2、主要問題和思考（1）幼兒園大部分班級(jí)已遷入新址，既給幼兒園的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也對(duì)園舍管理制度完善提出了新的要求。從現(xiàn)狀來看，幼兒園需作進(jìn)一步探索“一園兩址”管理的新模式，及時(shí)完善幼兒園現(xiàn)有的管理制度。（2）新一輪三年發(fā)展規(guī)劃應(yīng)繼續(xù)以運(yùn)動(dòng)教育為發(fā)展重點(diǎn)，全面深入地開發(fā)

12、園本運(yùn)動(dòng)課程，提升園本運(yùn)動(dòng)文化，打造運(yùn)動(dòng)教育品牌。抓住小班部遷園的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)適合托小班和小班的運(yùn)動(dòng)場所、生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)設(shè)施。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)更多擴(kuò)大眼界、開闊視野的機(jī)會(huì)。選擇適合教師最近發(fā)展區(qū)的專題，深入研究，積累研究成果，在研究與實(shí)踐中，使教師的亮點(diǎn)更亮，提高在全市的影響力。（4）遷園后繼續(xù)開拓03歲親子教育指導(dǎo)工作，創(chuàng)造適合社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)。（5）在新一輪的發(fā)展規(guī)劃中，加強(qiáng)后備干部培養(yǎng)力度，為幼兒園后續(xù)發(fā)展和區(qū)內(nèi)幼兒園管理隊(duì)伍增強(qiáng)后備力量。（二）提升特色內(nèi)涵，創(chuàng)建品牌學(xué)校。為打造自身“睿智教育”品牌，幼兒園在新的要求和現(xiàn)實(shí)條件下將創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)中心城區(qū)“時(shí)代感、高品位

13、”的環(huán)境，并以幼兒園倡導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)文化為基礎(chǔ)，提煉其內(nèi)在的文化要素，擴(kuò)大文化的外延，體現(xiàn)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，張揚(yáng)自身特色的園本課程。在此基礎(chǔ)上，精心打造高素質(zhì)教師群體，實(shí)施人才梯度戰(zhàn)略，培養(yǎng)研究型啟蒙教育人才。為此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)多項(xiàng)工作的改革，進(jìn)一步提升幼兒園的管理理念，為創(chuàng)建精品學(xué)校奠定基礎(chǔ)。1、“睿智教育”品牌的提出l “睿智”的詮釋我們認(rèn)為的“睿智”是：健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新l “睿智教育”的詮釋我們提倡的“睿智教育”，其核心在于“創(chuàng)智”，即以已有的運(yùn)動(dòng)特色為出發(fā)點(diǎn)，挖掘原有運(yùn)動(dòng)文化的要素，潛移默化到幼兒的各類活動(dòng)中去，并通過教師的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣；激活幼兒潛在的心智；激勵(lì)幼兒

14、的創(chuàng)造精神，使幼兒成為“健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新”的現(xiàn)代幼兒，促進(jìn)幼兒身、心、靈和諧統(tǒng)一，讓每一個(gè)幼兒健康成長。激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣：瑞一運(yùn)動(dòng) 身（健康活潑） 人之本激活幼兒潛在的心智：銳意進(jìn)取 心（思維敏銳） 育之魂激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神：睿智創(chuàng)造 靈（勇于創(chuàng)新） 樂之源l “睿智教育”品牌形成的愿景：第一階段 第二階段 第三階段2004年2007年 2008年2010年 2011年2013年睿智教育品牌遷移運(yùn)動(dòng)特征，提煉文化要素，提倡睿智學(xué)習(xí)。傳承文化積淀，凸現(xiàn)運(yùn)動(dòng)特色，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)文化。2、園舍的地域優(yōu)勢(shì)我園位于上海最繁華且有著悠久地域文化的兩大板塊“淮海中路”和“新天地”之緣，這片區(qū)域聚集了

15、各色百年名店以及體現(xiàn)海派文化的跨國商店，還有許多歷史文化遺址和名人故居。近年來，上海旅游節(jié)開幕式、各大國際國內(nèi)時(shí)裝活動(dòng)等大型活動(dòng)相繼在淮海路上舉行，海納百川，群英薈萃?！皶r(shí)尚”、“經(jīng)典”、“品味”、“獨(dú)特”等時(shí)代感的元素融于這具有百年歷史的名街中。這一切為我園打造教育品牌跨入最前沿的學(xué)前教育行列提供了良好的人文資源、環(huán)境資源和物質(zhì)資源，并潛移默化地影響著我們這片育人之園的教育理念；影響著教工的價(jià)值觀；影響著孩子的發(fā)展，從而為我園深化園本運(yùn)動(dòng)文化奠定了基礎(chǔ)。3、園本運(yùn)動(dòng)文化的積淀，前三年，幼兒園發(fā)展規(guī)劃以培養(yǎng)健康和睿智的現(xiàn)代幼兒為目標(biāo)，挖掘了半個(gè)多世紀(jì)園史，傳承幼兒園原有的運(yùn)動(dòng)特色，提出了“幼兒

16、園園本運(yùn)動(dòng)文化的構(gòu)建”， 并積極營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運(yùn)動(dòng)文化氛圍。幼兒園著眼于運(yùn)動(dòng)的主體幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)健康向上的心態(tài)和良好的意志品質(zhì)，使幼兒運(yùn)動(dòng)富于探索性、游戲性、參與性、合作性、挑戰(zhàn)性，為幼兒終身發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。后三年，我們應(yīng)繼續(xù)倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)文化，發(fā)展運(yùn)動(dòng)特色，提煉其內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)特征（即：探索性、游戲性、參與性、合作性、挑戰(zhàn)性）和文化要素（即：時(shí)尚、經(jīng)典、品味、獨(dú)特），擴(kuò)大文化的外延，遷移到幼兒的學(xué)習(xí)中去，讓幼兒的學(xué)習(xí)隨之快樂起來，讓我們提倡的文化影響幼兒的思維和行為，潛移默化到幼兒的生活中去。具體說：打造“睿智教

17、育”品牌的第二階段睿智學(xué)習(xí)（生活常識(shí)、認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展等）運(yùn)動(dòng)文化文化要素：時(shí)尚、經(jīng)典、品味、獨(dú)特運(yùn)動(dòng)特征：探索性、游戲性、參與性、合作性、挑戰(zhàn)性潛移默化到幼兒的生活中去，促進(jìn)終身發(fā)展4、課程園本化的探究前三年，幼兒園以基礎(chǔ)課程為主體，特色課程的研究為切入口，構(gòu)建園本課程，使園本課程建設(shè)成為構(gòu)建運(yùn)動(dòng)文化的要素之一，使文化無形化有形，讓文化顯現(xiàn)化，賦予運(yùn)動(dòng)更深的內(nèi)涵。其中，園本特色課程包括：主題背景下的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)、幼兒定向運(yùn)動(dòng)、睿智運(yùn)動(dòng)中的主題內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)的運(yùn)動(dòng)器械等等。后三年，我們將在原有的基礎(chǔ)上，以運(yùn)動(dòng)中的“定向運(yùn)動(dòng)”為特色課程的研究點(diǎn)，結(jié)合市級(jí)課題“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)

18、幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略的研究”，從生活常識(shí)、認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展等方面探索賦予“探索性”、“游戲性”、“參與性”、“合作性”、“挑戰(zhàn)性”的優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)，夯實(shí)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，構(gòu)建幼兒園園本課程，體現(xiàn)園本文化的“時(shí)尚”、“經(jīng)典”、“品味”和“獨(dú)特”。5、高素質(zhì)的教工團(tuán)隊(duì)前三年，幼兒園注重營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運(yùn)動(dòng)文化氛圍，形成合作進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，隨之發(fā)展起來了一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能的全能型教工隊(duì)伍，推進(jìn)師德文化建設(shè)的發(fā)展。而今，更多的高知識(shí)型人才（如：華師大碩士研究生、本科生）走進(jìn)幼兒園班主任的崗位中，如何實(shí)施人才梯度戰(zhàn)略，盡其所才，盡釋所能，精心打造高素質(zhì)教師群體，培養(yǎng)研究型啟蒙教育人才是我們

19、后三年隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)加強(qiáng)后備干部培養(yǎng)力度，為幼兒園后續(xù)發(fā)展和區(qū)內(nèi)幼兒園管理隊(duì)伍增強(qiáng)后備力量。（三）有序高效實(shí)施，謀求新的發(fā)展新三年規(guī)劃將圍繞辦園目標(biāo)，分成“制度與文化”、“課程與教學(xué)”、“教工與培訓(xùn)”、“家園與社區(qū)”四大板塊廣泛聽取教職工、家長、社區(qū)對(duì)新一輪發(fā)展規(guī)劃的意見。同時(shí)規(guī)劃由全體教師共同參與，規(guī)劃組集體討論制定，并由教代會(huì)通過。規(guī)劃的實(shí)施采取“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，將規(guī)劃分成四個(gè)項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)規(guī)劃具體制訂每學(xué)年的項(xiàng)目計(jì)劃表，有序、高效地實(shí)施計(jì)劃，謀求新的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上分解成每學(xué)期實(shí)施計(jì)劃和小結(jié)，并針對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。實(shí)施期間由幼兒園教代會(huì)、三位一體管理委

20、員會(huì)共同監(jiān)督，提出意見，并調(diào)整計(jì)劃。具體說：l 教、科研有效融合，完善園本課程建設(shè) 體現(xiàn)在“課程與教學(xué)”項(xiàng)目管理中l(wèi) 倡導(dǎo)園本運(yùn)動(dòng)文化，優(yōu)化人本管理制度 體現(xiàn)在“制度與文化”項(xiàng)目管理中l(wèi) 打造優(yōu)質(zhì)教工群體，促進(jìn)人才梯度發(fā)展 體現(xiàn)在“教工與培訓(xùn)”項(xiàng)目管理中l(wèi) 家園社區(qū)互動(dòng)合作，構(gòu)建和諧教育平臺(tái) 體現(xiàn)在“家園與社區(qū)”項(xiàng)目管理中在以上四個(gè)方面中，“課程與教學(xué)”項(xiàng)目管理是規(guī)劃實(shí)施的核心；“制度與文化”項(xiàng)目管理是“課程與教學(xué)”項(xiàng)目有效實(shí)施的保障；“教工與培訓(xùn)”項(xiàng)目管理是“課程與教學(xué)”項(xiàng)目實(shí)施的根本；“家園與社區(qū)”項(xiàng)目管理為“課程與教學(xué)”項(xiàng)目順利實(shí)施，輻射社會(huì)拓寬了渠道。通過四方面的項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的

21、管理理念，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，讓每一個(gè)幼兒健康成長。核心：“課程與教學(xué)”項(xiàng)目管理保障 根本 渠道 “家園與社區(qū)”項(xiàng)目管理“制度與文化”項(xiàng)目管理“教工與培訓(xùn)”項(xiàng)目管理二、指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)1、辦園理念“讓每一個(gè)幼兒健康成長”是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，打造“睿智教育”品牌的最終目的；“讓每一個(gè)教師自主發(fā)展” 是實(shí)施品牌教育，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的保障。 以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足不同年齡、不同發(fā)展水平幼兒身心發(fā)展需要，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師是打造品牌教育的主體，是優(yōu)質(zhì)教育的核心，是規(guī)劃制定和實(shí)施過程中的參與者和具體實(shí)踐者。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培育出高素質(zhì)的未來人才，才能打造展示校園風(fēng)貌

22、的“睿智教育”品牌。幼兒園在規(guī)劃的制定和實(shí)施中必須以人為本，注重教師的個(gè)人價(jià)值；以發(fā)展為核心，激發(fā)教師自我完善的內(nèi)在動(dòng)力，讓每一個(gè)教師自主發(fā)展。2、指導(dǎo)思想按照國家幼兒園工作規(guī)程，依據(jù)上海市學(xué)前教育綱要，以幼兒和諧全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)園本運(yùn)動(dòng)文化，營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運(yùn)動(dòng)文化氛圍，將“運(yùn)動(dòng)文化“的要素遷移到幼兒的學(xué)習(xí)中，帶動(dòng)幼兒園各項(xiàng)基礎(chǔ)性和發(fā)展性工作的全面推進(jìn)，不斷完善課程園本化，進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，打造“睿智教育”品牌。3、辦園目標(biāo)打造一所體現(xiàn)“睿智教育”品牌的一流幼兒園；發(fā)展一支學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，素質(zhì)一流，體現(xiàn)較高專業(yè)能力的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)身心和諧、睿智進(jìn)取、具有

23、創(chuàng)造精神的幼兒。4、培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)健康睿智的現(xiàn)代幼兒。三、重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目與實(shí)施方案（一）教、科研有效融合，完善園本課程建設(shè)隨著教育教學(xué)實(shí)踐和研究的進(jìn)一步開展，幼兒園應(yīng)逐漸提升品牌意識(shí)，以科研為引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展，從成熟走向精品；從基礎(chǔ)走向獨(dú)特，與時(shí)俱進(jìn)崇尚時(shí)尚；崇尚品味，將課程建設(shè)與最前沿的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)園本課程；用課程規(guī)范教育教學(xué)開展，進(jìn)一步構(gòu)建和完善睿智運(yùn)動(dòng)特色的園本課程，從睿智運(yùn)動(dòng)逐步走向睿智教育，以形成我園睿智教育的品牌。1、目標(biāo)（1） 以“幼兒定向運(yùn)動(dòng)”的研究和“各年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)器械”的研發(fā)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步探索與實(shí)踐體現(xiàn)“園本運(yùn)動(dòng)文化”的特色課程內(nèi)容，形成一套

24、“睿智運(yùn)動(dòng)”課程的目標(biāo)、內(nèi)容、安排。（2） 提倡“睿智學(xué)習(xí)”，圍繞幼兒“學(xué)習(xí)活動(dòng)”積累和研發(fā)經(jīng)典的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)尚、精品、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（3） 以科研引領(lǐng)教研，圍繞幼兒園主干課題的研究，檢驗(yàn)和完善園本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)園本課程實(shí)施的規(guī)范化和最優(yōu)化。2、實(shí)施框架園本課程教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)和完善規(guī)范和優(yōu)化 打造教學(xué)品牌，體現(xiàn)具有園本特色的課程(以運(yùn)動(dòng)為切入口，遷移到學(xué)習(xí)領(lǐng)域) 體現(xiàn)時(shí)尚和品味：體現(xiàn)在教育教學(xué)的理念上精品和獨(dú)特：體現(xiàn)在教學(xué)研究和課程上培養(yǎng)健康睿智的現(xiàn)代幼兒3、教學(xué)研究和課程開發(fā)的關(guān)鍵處特色從構(gòu)建體現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)文化” 體現(xiàn)“睿智運(yùn)動(dòng)”的課程研究基礎(chǔ)從四類活動(dòng)的有機(jī)整合 時(shí)尚、精品、獨(dú)特的學(xué)習(xí)

25、活動(dòng)3、實(shí)施重點(diǎn)圍繞以上的實(shí)施框架及教學(xué)研究、課程開發(fā)的關(guān)鍵處我園在新三年規(guī)劃實(shí)施中要：a) 進(jìn)一步探索與實(shí)踐園本運(yùn)動(dòng)文化的內(nèi)容，形成一套睿智運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、安排；b) 把睿智運(yùn)動(dòng)的理念，遷移到各個(gè)領(lǐng)域中。c) 開展睿智教育的特色研究，形成一套睿智教育的特色課程。d) 圍繞幼兒園主干課題的研究開發(fā)經(jīng)典的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)尚、精品、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。4、實(shí)施措施e) 通過貫徹落實(shí)綱要與課程指南精神，滲透教師對(duì)睿智運(yùn)動(dòng)特征和要素的理解，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)特色課程的實(shí)踐研究。f) 充分挖掘?qū)＜屹Y源進(jìn)行睿智教育課程的研究和幼兒園主干課題研究的指導(dǎo)，探索教育教學(xué)和課程研究的關(guān)鍵性問題。g)

26、課程組、科研組、教研組齊頭并進(jìn)，通過科研和教研檢驗(yàn)、完善課程，用課程的實(shí)施規(guī)范完善教師的教育教學(xué)活動(dòng)，使教師全體成為教科研和課程的全程參與者。h) 進(jìn)一步推動(dòng)“高慧君工作室”的引領(lǐng)作用，開展睿智運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵、要素、特征等課程研究，在運(yùn)動(dòng)中開展探索活動(dòng)，提升、完善運(yùn)動(dòng)課程。i) 積極發(fā)揮學(xué)科帶頭人主持的俱樂部的帶領(lǐng)作用，用科研帶動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)為切入口，遷移到藝術(shù)、閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探索睿智教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和過程。j) 結(jié)合課題研究，開設(shè)專業(yè)發(fā)展論壇，并鼓勵(lì)教師走出園門參加使市、區(qū)的論壇。k) 結(jié)合課程研究積累體現(xiàn)時(shí)尚、精品、獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和案例，初步形成一本優(yōu)秀集體活動(dòng)教案與案例書

27、籍。l) 以開啟智慧、創(chuàng)智文化為核心，把睿智教育的理念遷移到生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中。形成相應(yīng)的幼兒睿智教育課程實(shí)施指南。m) 形成一套園本教育教學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)方案。l 和“盧灣區(qū)第二中心小學(xué)”形成教育鏈，探索和研發(fā)“幼小銜接”課程內(nèi)容，調(diào)整大班下學(xué)期課程安排。 5、實(shí)施安排階段 內(nèi)容第一階段（2008.12008.12）挖掘?qū)＜屹Y源有計(jì)劃、有步驟地開展定向運(yùn)動(dòng)的研究（內(nèi)容：研究方案設(shè)計(jì)；定向運(yùn)動(dòng)情報(bào)資料收集；幼兒定向運(yùn)動(dòng)調(diào)查問卷；幼兒定向運(yùn)動(dòng)概念界定；定向運(yùn)動(dòng)的類型；定向運(yùn)動(dòng)及幼兒定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀分析；幼兒各年齡段開展定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；幼兒定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值取向等）和實(shí)踐。繼續(xù)發(fā)揮高慧君工作室的積極作用，

28、不斷滿足幼兒的需求，研發(fā)各年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)器械，積累園本特色“運(yùn)動(dòng)器械” 開發(fā)的內(nèi)容與資料（重點(diǎn)：分類研究開發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)器械；進(jìn)行價(jià)值研究和梳理）。繼續(xù)進(jìn)行主題背景下與非主題背景下相融合的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的探索與研究。整理活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、照片和攝影記錄。結(jié)合特色課程的檢驗(yàn)和完善組織教師進(jìn)一步實(shí)施睿智運(yùn)動(dòng)一書中的課程內(nèi)容，并發(fā)揮各教研組的作用分析、調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。教科研組結(jié)合幼兒園主干課題：“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)有人生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略的實(shí)踐和研究”組織教師圍繞幼兒的“熱點(diǎn)問題”、“突發(fā)事件”以及“認(rèn)知偏差”來開展實(shí)踐研究，并積累集體的現(xiàn)場記錄資料和相關(guān)的研究案例。把睿智運(yùn)動(dòng)的理念遷移到藝術(shù)活動(dòng)中去。創(chuàng)

29、設(shè)以“迎奧運(yùn)、慶奧運(yùn)，為中國人加油！為中國人自豪”為主體的校園環(huán)境（板面宣傳、育兒小報(bào)、班級(jí)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）繼續(xù)開展區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題和一般課題的研究（“多元主題環(huán)境的師幼互動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的研究”、“創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)大班幼兒數(shù)學(xué)問題解決能力的實(shí)踐研究”）。研討教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒的評(píng)價(jià)方案。形成一套睿智運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、安排。和“盧灣區(qū)第二中心小學(xué)”一年級(jí)教研組開展教育互動(dòng)，了解小學(xué)一年級(jí)的課程內(nèi)容，初步構(gòu)建“幼小銜接教育鏈”。第二階段（2009.12009.12）教科研組繼續(xù)結(jié)合幼兒園主干課題：“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)有人生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略的實(shí)踐和研究”組織教師圍繞幼

30、兒的“熱點(diǎn)問題”、“突發(fā)事件”以及“認(rèn)知偏差”來開展實(shí)踐研究，歸納、整理相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。繼續(xù)發(fā)揮高慧君工作室的積極作用，梳理睿智運(yùn)動(dòng)的理念，遷移到藝術(shù)和閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。俱樂部帶領(lǐng)教研組開展優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)積累時(shí)尚、精品、獨(dú)特的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成課程檔案，完善幼兒園基礎(chǔ)課程內(nèi)容。開展優(yōu)質(zhì)集體教育的實(shí)踐研究，從中悟化、提煉睿智教育的內(nèi)涵、目標(biāo)和過程。探索和研發(fā)“幼小銜接”課程內(nèi)容，調(diào)整大班下學(xué)期課程安排。積累整理區(qū)級(jí)課題歸類： “多元主題環(huán)境中促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的研究”、 “創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)大班幼兒數(shù)學(xué)問題解決能力的實(shí)踐研究”的研究資料，形成相關(guān)中期資料。進(jìn)一步研討教育教學(xué)中

31、幼兒的評(píng)價(jià)方案。第三階段（2010.12010.12）構(gòu)建幼兒創(chuàng)智教育的框架。把睿智教育的理念遷移到生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中。歸納整理各年齡段幼兒睿智教育的要素、類型、內(nèi)容等，形成相應(yīng)的幼兒睿智教育課程實(shí)施指南教師行動(dòng)手冊(cè)。課程組組織教師歸納、整理幼兒園園本課程的內(nèi)容。初步形成一套“有效銜接”的課程內(nèi)容和課程安排，初步形成“幼小銜接教育鏈”（小學(xué)教育和幼兒園教育）。歸納整理市級(jí)課題 “教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容的有效回應(yīng)策略的研究” 資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。撰寫優(yōu)秀集體活動(dòng)教案和案例集錦，出一本書籍。歸納整理區(qū)級(jí)課題“多元主題環(huán)境中促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的研究”、 “創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)大班幼兒數(shù)學(xué)問題解決

32、能力的實(shí)踐研究”資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。形成一套園本的教育教學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)方案?？偨Y(jié)三年課程與教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃內(nèi)容的實(shí)施情況。（二）倡導(dǎo)園本運(yùn)動(dòng)文化，優(yōu)化人本管理制度在運(yùn)動(dòng)文化構(gòu)建的實(shí)踐和研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到，制度是文化的保障；文化是制度的體現(xiàn)。一方面，健全、規(guī)范、有效的人本化管理制度是倡導(dǎo)“運(yùn)動(dòng)文化”的支持和保證；另一方面，一個(gè)團(tuán)體有什么樣的文化背景，就有什么樣的制度和它相匹配，在一定上制度反映了一個(gè)團(tuán)體與之相應(yīng)的文化背景。為此，我們以人為本，關(guān)注教師專長，倡導(dǎo)“關(guān)愛、溝通、賞識(shí)、激勵(lì)”的人本管理理念，把優(yōu)化管理制度，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新納入“運(yùn)動(dòng)文化”構(gòu)建的框架中，求精求實(shí)、有序高效，激發(fā)教工主人翁意識(shí)，

33、張揚(yáng)教工個(gè)性，促進(jìn)教工自我發(fā)展，營造和諧向上的校園氛圍。1、目標(biāo)（1）使全體教工了解幼兒園的管理理念，認(rèn)同管理風(fēng)格，并通過開展師德建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)“人人有機(jī)會(huì)、個(gè)個(gè)有發(fā)展”的空間，進(jìn)一步構(gòu)建園本運(yùn)動(dòng)文化，為打造“睿智教育”品牌奠定基礎(chǔ)。（2）圍繞“一園兩址”管理新模式的探索，完善幼兒園現(xiàn)有的管理制度，引導(dǎo)教工共同維護(hù)制度管理；共同遵守制度執(zhí)行，做到“公開公正、求精求實(shí)、有序高效”，實(shí)現(xiàn)幼兒園制度管理與運(yùn)行的規(guī)范化和最優(yōu)化。（3）根據(jù)幼兒園引進(jìn)人才的特點(diǎn)創(chuàng)建新教師培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有“健康活潑、思維敏銳、勇敢自信、樂于創(chuàng)新”品質(zhì)的新教師群體。2、實(shí)施框架管理理念：關(guān)愛、溝通、賞識(shí)、激勵(lì)管理風(fēng)格

34、：求精求實(shí)、有序高效機(jī)制創(chuàng)新、規(guī)范制度進(jìn)一步構(gòu)建園本運(yùn)動(dòng)文化，提倡睿智運(yùn)動(dòng)、睿智學(xué)習(xí)提供保障管理理念的體現(xiàn)和諧向上的人文環(huán)境為打造“睿智教育”品牌奠定基礎(chǔ)3、實(shí)施措施l 以“教工座談會(huì)”、網(wǎng)上“園長交心室”、“版面宣傳”等形式，通過“樹風(fēng)、樹德、樹志”、“我心中的校園”、“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等主題討論使全體教工了解幼兒園“關(guān)愛、溝通、賞識(shí)、激勵(lì)”的管理新理念，認(rèn)同幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組的管理風(fēng)格，構(gòu)建和諧的運(yùn)動(dòng)文化氛圍。l 鼓勵(lì)教工共同參與園本制度修訂，并由“幼兒園園務(wù)委員會(huì)”歸納整理大家意見，形成園本制度初稿，再由“幼兒園教代會(huì)”集體表決通過，形成新的規(guī)章制度。制度形成后，引導(dǎo)教工共同維護(hù)，自覺執(zhí)行。

35、l 完善新三年規(guī)劃項(xiàng)目管理機(jī)制，實(shí)施“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制度”。l 通過多種渠道收集國內(nèi)外“集團(tuán)管理”和“聯(lián)體管理”信息，吸取相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況探索“一園兩址”管理模式，形成相應(yīng)的管理制度。l 通過分層培養(yǎng)制度，樹立教師的專業(yè)精神和主體意識(shí)，同時(shí)關(guān)注新教師群體，根據(jù)幼兒園引進(jìn)人才的特點(diǎn)（高知識(shí)型人才，理論強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱。如：華師大碩士研究生、本科生）創(chuàng)建新教師培養(yǎng)機(jī)制。使每一個(gè)教工感受到幼兒園為她創(chuàng)設(shè)的發(fā)展空間，培養(yǎng)具有“健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新”品質(zhì)的教師群體。l 不斷拓展校園物質(zhì)文化建設(shè)的渠道和空間；分析調(diào)查我校學(xué)校環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境建設(shè)中不完善的地方提出整改

36、措施、并實(shí)施到位。l 開展教師形象研討，幫助教師樹立正確的價(jià)值觀，使教工具有遠(yuǎn)大的理想（教育理想、人生理想）、高雅的審美情趣（自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美）、優(yōu)良的行為規(guī)范（教育教學(xué)規(guī)范、社會(huì)生活規(guī)范）和堅(jiān)定的科學(xué)態(tài)度、民主思想、法律觀念、環(huán)保意識(shí)等。l 進(jìn)一步發(fā)揮“園長培訓(xùn)基地”、“名師后備工作室”的帶教作用，通過園際結(jié)對(duì)，帶教外省市、本市、本區(qū)的園長、教師，從管理上、教育教學(xué)上積極發(fā)揮示范園的示范輻射作用。4、實(shí)施安排階段內(nèi)容第一階段（2008.12008.12）開設(shè)網(wǎng)上“園長交心室”和“園長接待日”，同時(shí)在幼兒園進(jìn)行版面宣傳，使教工了解“關(guān)愛、溝通、賞識(shí)、激勵(lì)”的管理新理念， “推動(dòng)發(fā)展，服務(wù)

37、群眾，凝聚人心，促進(jìn)和諧”發(fā)展。規(guī)劃組根據(jù)上一輪規(guī)劃實(shí)施的情況，廣泛聽取教職工、家長、社區(qū)對(duì)新一輪發(fā)展規(guī)劃的愿景，由全體教師共同參與，規(guī)劃組集體討論制定新三年規(guī)劃，并由教代會(huì)通過。新規(guī)劃形成后，規(guī)劃組將新三年規(guī)劃分成四個(gè)項(xiàng)目分階段實(shí)施。在此基礎(chǔ)上分解成每學(xué)期實(shí)施計(jì)劃和小結(jié)，并針對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。實(shí)施期間由幼兒園教代會(huì)、三位一體管理委員會(huì)共同監(jiān)督，提出意見，并調(diào)整計(jì)劃。在規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，通過制度學(xué)習(xí)和宣傳培養(yǎng)教工“制度意識(shí)”、不斷加強(qiáng)制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到“全員參與”制定制度；“靈活具體”執(zhí)行制度，使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性

38、的自覺行動(dòng)。探索教師自主發(fā)展的管理方式（發(fā)揮“教師個(gè)人發(fā)展資料包”的作用，記錄教師發(fā)展軌跡，幫助教師尋找最近發(fā)展區(qū)，激勵(lì)教師自主發(fā)展；根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，初步探索個(gè)性化評(píng)價(jià)方式）。完善“一室二部”工作職能，組織上保障園本園本運(yùn)動(dòng)文化的構(gòu)建。實(shí)行人本管理，探索教工的自檢、自督機(jī)制，切實(shí)保證各項(xiàng)制度的落實(shí)。完善安全領(lǐng)導(dǎo)小組工作只能，完善各類安全制度和應(yīng)急預(yù)案。收集國內(nèi)外“集團(tuán)管理”和“聯(lián)體管理”信息，整理相關(guān)材料，分析幼兒園目前人員配備、場地分配等情況，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際初步探索“一園兩址”管理模式。和大同幼兒園（本區(qū)范圍）、綠洲幼兒園（本市范圍）開展園際結(jié)對(duì)活動(dòng)。就幼兒園目前狀況分析近期互動(dòng)規(guī)

39、劃，制訂雙邊帶教協(xié)議。根據(jù)幼兒園引進(jìn)人才的特點(diǎn)，引導(dǎo)新教師開展“新時(shí)代教師形象”和“自我創(chuàng)新、自我發(fā)展”等大討論，探索新教師發(fā)展管理機(jī)制新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)“新教師手冊(cè)”和“新教師培養(yǎng)機(jī)制”。第二階段（2009.12009.12）在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，工會(huì)、團(tuán)支部開展活潑型、多樣型和創(chuàng)新型的師德主題活動(dòng)，形成教工團(tuán)隊(duì)凝聚力，創(chuàng)建和諧的校園氛圍，為運(yùn)動(dòng)文化的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。建立考核制度，完善信息化管理模式（對(duì)Age06上的管理平臺(tái)的各類工作檔案進(jìn)行管理；繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)網(wǎng)頁的管理，舉行班級(jí)網(wǎng)頁評(píng)比活動(dòng)；對(duì)age06管理平臺(tái)上的各類論壇項(xiàng)目落實(shí)到人，加強(qiáng)管理）。修訂中層干部職責(zé)，培養(yǎng)自主管理能力，發(fā)揮中層干部在

40、園本運(yùn)動(dòng)文化構(gòu)建過程中的核心作用。項(xiàng)目小組根據(jù)各方信息和意見進(jìn)行三年規(guī)劃的調(diào)整和修訂。和大同幼兒園開展教研互動(dòng)探討集體教學(xué)活動(dòng)中教師有效的回應(yīng)策略；和綠洲幼兒園開展課程建設(shè)互動(dòng)，幫助綠洲幼兒園構(gòu)思初步的課程框架。形成與“一園兩址”模式相應(yīng)的管理制度（縱向、橫向網(wǎng)絡(luò)管理制；定人、定崗、定時(shí)制；責(zé)任到位制等）。第三階段（2010.12010.12）2、 分層管理骨干教師、成熟教師、初職教師，形成一定的培養(yǎng)方案和監(jiān)督機(jī)制。完成新教師發(fā)展手冊(cè)。根據(jù)幼兒園主干課題研究的深入，完成與園本運(yùn)動(dòng)文化配套的園本制度修建工作（制定工作室的權(quán)利義務(wù)，完善園本特色課程管理制度；修訂和完善的園本教研、園本培訓(xùn)制度；修訂

41、和完善保育員操作手冊(cè)）。項(xiàng)目小組就三年規(guī)劃實(shí)施情況聽取各方意見，并進(jìn)行三年工作的總結(jié)，提出下一輪發(fā)展愿景，為打造“睿智教育”品牌奠定基礎(chǔ)。通過園際帶教使大同幼兒園的教研活動(dòng)在理論上和實(shí)際的操作上更上一層樓；使綠洲幼兒園形成初步的課程框架。完善與“一園兩址”模式相應(yīng)的管理制度。（三）打造優(yōu)質(zhì)教工群體，促進(jìn)人才梯度發(fā)展從目前幼兒園教工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中我們可以看到，更多的高知識(shí)型人才（如：華師大碩士研究生、本科生）走進(jìn)幼兒園最前沿的崗位中，這些人才理論水平頗高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。由此我們更要發(fā)揮幼兒園名師后備、骨干教師和后備干部引領(lǐng)作用，實(shí)施人才梯度培養(yǎng)戰(zhàn)略，盡其所才，盡釋所能，精心打造高素質(zhì)教工群體，促進(jìn)教

42、工專業(yè)化水平的提高。1、 目標(biāo)（1）圍繞園本課程的進(jìn)一步實(shí)踐和研究，不斷探索園本課程培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)渠道。（2）以教科研和課程培訓(xùn)為載體開展雙向互動(dòng)，開闊教工視野，幫助教工選擇最近發(fā)展區(qū)，在研究與實(shí)踐中幫助教師突顯自身亮點(diǎn)，促進(jìn)“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變，精心打造品牌教師，提高教工隊(duì)伍在全市的影響力，為形成“睿智教育”品牌奠定基礎(chǔ)。（3）努力形成后備干部培養(yǎng)的健康運(yùn)動(dòng)機(jī)制，為幼兒園后續(xù)發(fā)展和區(qū)內(nèi)幼兒園管理隊(duì)伍增強(qiáng)后備力量。2、 實(shí)施框架實(shí)施教工自我發(fā)展自我評(píng)價(jià)機(jī)制名師后備、骨干教師、后備干部引領(lǐng)教工梯度發(fā)展以教科研和課程培訓(xùn)為載體開展雙向互動(dòng)打造“健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新”的教工

43、群體，為形成“睿智教育”品牌奠定基礎(chǔ)3、 實(shí)施措施l 實(shí)施“三年培訓(xùn)”工程，做到分層、分類開展培訓(xùn)，保證青年教師年年有進(jìn)修，關(guān)注培訓(xùn)實(shí)效，加強(qiáng)過程監(jiān)控、檔案管理。l 利用園內(nèi)外專家資源（園外：市、區(qū)教育專家；園內(nèi)：“高慧君工作室”）指導(dǎo)幼兒園運(yùn)動(dòng)特色課程的實(shí)踐研究，從研究中提升教師的課程理念，培養(yǎng)睿智型的教師。l 挖掘幼兒園名師后備和研究型教師資源，以“自主式課題小組”為載體，圍繞幼兒園主干課題（市級(jí)），聯(lián)動(dòng)教師自選立項(xiàng)課題（區(qū)級(jí)），形成良好的教科研互動(dòng)的模式，促進(jìn)教師科研水平的提高。l 完善分層培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，幫助教師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化教師發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度。l 以“品牌”教師、骨干教師的培養(yǎng)為

44、重點(diǎn)，努力打造一支具有良好師德和較高專業(yè)化水平，并在市區(qū)有一定知名度的教師隊(duì)伍（爭取三年內(nèi)打造市級(jí)名師12名，區(qū)級(jí)名師23名）。l 通過園際帶教、公開教學(xué)等形式，提升教師教育教學(xué)水平，同時(shí)充分發(fā)揮示范園的示范輻射作用。l 充分挖掘后勤知識(shí)性人才，認(rèn)真開展保育課題“戶外體育區(qū)域活動(dòng)中保育員操作行為的案例研究”，以案例研究促進(jìn)保育隊(duì)伍的專業(yè)化水平。4、 實(shí)施安排階段內(nèi)容第一階段（2008.12008.12）結(jié)合園內(nèi)外“十一五”培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教師發(fā)展需要，提供相應(yīng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施“三年培訓(xùn)”工程，即：一年“結(jié)對(duì)子”；兩年“指路子”；三年“壓擔(dān)子”，打造睿智型教師隊(duì)伍。積極搭建平臺(tái)，通過多種

45、途徑、請(qǐng)名家、名師來園講座指導(dǎo)，邀請(qǐng)教育學(xué)院科研部陳亞莉老師作撰寫案例的講座，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師應(yīng)彩云老師作教研專題講座，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)專家鄭藝?yán)蠋熥鬟\(yùn)動(dòng)專題講座，在與專家的對(duì)話中，引導(dǎo)教師睿智思考，使教師不斷獲得錘煉和提升，鼓勵(lì)教師亮出自己的特色，打造自身品牌。圍繞市級(jí)課題“集體活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容的有效回應(yīng)策略的實(shí)踐研究”開展一課三研的實(shí)踐研討，針對(duì)教師在實(shí)踐中具體問題（幼兒的認(rèn)知偏差、熱點(diǎn)問題、突發(fā)事件等回應(yīng)策略）開展專題研討，激發(fā)思維碰撞，使教師能智慧地教，幼兒能智慧地學(xué)，提高教師以科研引領(lǐng)實(shí)踐的意識(shí)。針對(duì)新進(jìn)教師不斷增多的現(xiàn)狀，積極探索新時(shí)期師徒帶教的方式，嘗試通過新教師手冊(cè)、師徒帶教、師徒

46、懇談會(huì)等形式，加強(qiáng)師徒間的溝通、有效互動(dòng)，定期互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)期末徒弟進(jìn)行公開課展示，由考評(píng)組進(jìn)行評(píng)定，提高師徒帶教的效果。更新教師宣傳欄和校園網(wǎng)的內(nèi)容，加大對(duì)特色教師的宣傳力度。開展各種演講、技能比賽、征文等活動(dòng)，提供教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開闊其眼界、思路，激活其創(chuàng)造力。制定不同層次教師發(fā)展的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上，制定個(gè)人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)不同層次教師自主發(fā)展。關(guān)注幼兒園青年教師后備干部人才，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)發(fā)展。結(jié)合保育專題的研究，保育員每月撰寫案例，由保健老師對(duì)案例進(jìn)行匯總整理，形成書面的保育操作行為條例。第二階段（2009.12009.12）利用網(wǎng)站開辟“睿智學(xué)習(xí)”論壇，提供

47、教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，使教師養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要求參加培訓(xùn)的教師及時(shí)將資料上傳，實(shí)施資源共享，并要求教師針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，開展實(shí)踐研究，提高培訓(xùn)實(shí)效。通過園本系列培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)前期取得的課改經(jīng)驗(yàn)，在反思的基礎(chǔ)上，不斷開拓、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教師參與課程修改、調(diào)整的能力，全面提高教師專業(yè)水平。根據(jù)教師發(fā)展中存在的問題，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座（集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、教師的有效回應(yīng)策略等），為教師解答困惑。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師應(yīng)彩云對(duì)青年教師（丁吉、葉圣仕）進(jìn)行帶教，提高其活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，為青年教師成才搭建平臺(tái)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格或特色。積極創(chuàng)設(shè)條件，加大骨干教師在市級(jí)層面的亮相的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步打造瑞一“

48、品牌”教師在市、區(qū)的知名度。開展“星級(jí)”教師評(píng)比。根據(jù)對(duì)教工上學(xué)期工作考核情況，由全園教工共同參與評(píng)選出本學(xué)期幼兒園星級(jí)教師，并在教師專欄和校園網(wǎng)上公示宣傳。實(shí)施青年后備干部崗位責(zé)任制，提高其實(shí)踐中的組織能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力。邀請(qǐng)專家進(jìn)行保育培訓(xùn)，提高保育員素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為。第三階段（2010.12010.12）進(jìn)一步健全教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)成效突出的教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并為他們的學(xué)習(xí)提供相關(guān)的條件，促使教師內(nèi)趨發(fā)展。通過多種形式為骨干教師的發(fā)展提供平臺(tái)，即整體上形成在教育教學(xué)、教科研上具較高水準(zhǔn)的教師群體，同時(shí)培養(yǎng)與形成具有反思型、

49、研究型的骨干教師隊(duì)伍。通過多種形式為“品牌”教師的發(fā)展提供平臺(tái)，打造幼兒園“品牌”教師知名度，讓更多的人了解瑞一的教師。在運(yùn)動(dòng)特色課程開展過程中，收集、撰寫能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新發(fā)展的案例，通過案例研究，有助于教師實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變。傾聽教師的意見，完善各層次教師發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教師自我管理，自主發(fā)展。進(jìn)一步調(diào)整教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，三年后達(dá)到碩士占3，本科占55，專科占42%,使教師隊(duì)伍趨于合理化，年輕化、高學(xué)歷化。向區(qū)推薦青年后備干部人選，補(bǔ)充區(qū)后備干部資源。針對(duì)4050人員的增多，繼續(xù)開展師徒帶教活動(dòng)，掌握不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn)的保育要求。（四）家園社區(qū)互動(dòng)合作，構(gòu)建和諧教育平臺(tái)在新

50、三年中，我們將圍繞幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)共育平臺(tái)，及時(shí)捕捉周邊社區(qū)具有時(shí)代感、高品位的信息，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同營造園本運(yùn)動(dòng)文化氛圍。1、目標(biāo)（1） 圍繞幼兒園主干課題的研究進(jìn)一步發(fā)揮“三位一體管理委員會(huì)”參與幼兒園教育教學(xué)管理的功能，拓寬共同教育、共同服務(wù)的渠道，合作互動(dòng)、共同關(guān)心、優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)，形成合力，倡導(dǎo)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的互動(dòng)氛圍。（2） 圍繞幼小銜接工作，充分挖掘向明學(xué)區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)銜接教育鏈的形成。（3） 創(chuàng)設(shè)03歲親子教育的環(huán)境，為03歲親子教育提供有效指導(dǎo)。2、實(shí)施框架家 庭社 區(qū)幼兒園合作互動(dòng)、資源共享、共同關(guān)心、優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)構(gòu)建和諧教

51、育平臺(tái)，共同打造“睿智教育”品牌，培養(yǎng)健康睿智的現(xiàn)代幼兒。3、實(shí)施措施l 搭建共育平臺(tái)，提高幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體管理委員會(huì)參與幼兒園的教育教學(xué)管理的職能，拓展家、園、社區(qū)積極互動(dòng)的方式方法。l 實(shí)施“快樂親教”行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。 l 初步形成幼兒園、小學(xué)（上海市盧灣區(qū)第二中心小學(xué)）的教育鏈，通過跟蹤研究，探索幼小銜接的新思路。l 充分利用社區(qū)和家庭資源，支持幼兒園主干課題“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略的研究”，為幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。l 通過網(wǎng)上互動(dòng)和參與社區(qū)文化建設(shè)，提高示范園的教育輻射功能，宣傳“睿智教育”品牌，使幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育

52、資源走向社會(huì)。l 圍繞新園舍的落成，創(chuàng)設(shè)03歲親子教育的環(huán)境，豐富“瑞一親子園”的環(huán)境，圍繞課題“03歲家庭教育指導(dǎo)策略的研究”豐富親子教育內(nèi)容，為03歲親子教育提供有效指導(dǎo)。4、實(shí)施安排階段內(nèi)容第一階段（2008.12008.12）在“三位一體管理委員會(huì)”引領(lǐng)下實(shí)施“快樂親教”行動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合民俗節(jié)日開展“節(jié)日情、家家親”活動(dòng)。結(jié)合中國傳統(tǒng)的節(jié)日組織家庭開展“親親粽子情（包粽子）”、“好運(yùn)滾滾來（包湯團(tuán)）”、“好媽媽、親奶奶”、“爺爺奶奶小時(shí)候的游戲”、“年年有余”等活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園家長講座小組的資源，圍繞幼兒園特色課程的研究“幼兒定向運(yùn)動(dòng)”開展家長講座，使家長了解幼兒定向運(yùn)動(dòng)在幼兒成長過程中的潛在教育作用。進(jìn)行向家長開放日活動(dòng)，組織家長觀摩教學(xué)活動(dòng)，使家長了解幼兒在園課程實(shí)施情況。幼兒園大班教研組和二中心小學(xué)開展教育互動(dòng)，幼小銜接的教育教學(xué)課程達(dá)成共識(shí)。發(fā)揮團(tuán)員青年的聰明才智，豐富“瑞一育兒小報(bào)”內(nèi)容。利用幼兒園教師資源和場地資源，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“瑞一親子園”的環(huán)境