幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略

1、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得體會(huì)這是一本幼兒園專業(yè)成長叢書，是廣州華南示范大學(xué)的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時(shí)候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因?yàn)槭怯變簣@教育活動(dòng)的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當(dāng)我認(rèn)真的翻閱這本書時(shí)卻發(fā)現(xiàn)里面的每一個(gè)理念都有一個(gè)個(gè)我們?nèi)粘＝逃陌咐齺韼椭覀兝斫猓覍?duì)我們的日常教學(xué)活動(dòng)非常的有幫助。 幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導(dǎo)策略上都給予了幼兒教師可操作性較強(qiáng)的引導(dǎo)。 本書由導(dǎo)言和五章內(nèi)容組成。導(dǎo)言“走向智慧的幼兒園教育

2、學(xué)”導(dǎo)出的是本書預(yù)設(shè)的理想與目的，第一章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)中的基本理念之重構(gòu)”，這是作者希望幼兒教師達(dá)到的新的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，這也是讀者理解后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二章“幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)行條件分析與優(yōu)化”提出了實(shí)現(xiàn)本書所指幼兒園教育活動(dòng)質(zhì)量的新的“生態(tài)環(huán)境”保障。第三章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略”，針對(duì)幼兒教師在教育活動(dòng)實(shí)施中最基本的工作，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。第四章“幼兒園各教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略”，從多種緯度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類且就主要類型的活動(dòng)提出了具體的建議。第五章“幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略”試圖以新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來保障以上指導(dǎo)策略的落實(shí)。 我認(rèn)為其中最能幫助指導(dǎo)幼兒教師開展教育實(shí)踐工作的是第三

3、章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識(shí)與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略”就是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動(dòng)過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動(dòng)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動(dòng)的情境和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過對(duì)這一章節(jié)的認(rèn)真閱讀，對(duì)我在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中最基本的環(huán)節(jié)策略方面有一個(gè)促動(dòng)。學(xué)習(xí)到在觀察幼兒時(shí)應(yīng)遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學(xué)習(xí)到在教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相

4、扣，有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；認(rèn)識(shí)到幼兒教師語言的使用應(yīng)富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡練性等，學(xué)習(xí)到幼兒教師如何正確運(yùn)用語音、語調(diào)、語氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實(shí)現(xiàn)在與幼兒交流溝通時(shí)實(shí)現(xiàn)完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學(xué)活動(dòng)基本分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書中對(duì)這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學(xué)策略非常的值得我們學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計(jì)的更完美、更有利于幼兒發(fā)展。運(yùn)用了啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性等策略會(huì)使我們的導(dǎo)入更加的有教育價(jià)值，書中還用了一個(gè)個(gè)鮮活的案例說明了這些策略的有效運(yùn)用等，這會(huì)讓我在教學(xué)活動(dòng)中有很大的提高。 在

5、第四章節(jié)中的一些教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略也讓我受益非淺，其中針對(duì)個(gè)人活動(dòng)的指導(dǎo)、小組活動(dòng)的指導(dǎo)及集體活動(dòng)的不同指導(dǎo)策略進(jìn)行了說明，讓我深切的感受到我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一些不夠正確的行為可能會(huì)抹殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。書中指導(dǎo)我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)不能過分的干預(yù)，要按幼兒各種不同表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，教師指導(dǎo)時(shí)的耐心、細(xì)心時(shí)非常重要的，要以幼兒的興趣點(diǎn)啟發(fā)幼兒思考等。書中還以一個(gè)個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中的案例指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使我們可以感同身受。 這些都將對(duì)我今后的教育指導(dǎo)實(shí)踐工作有著更直接的引導(dǎo)，我也會(huì)將學(xué)到的這些知識(shí)內(nèi)容付諸于我的實(shí)踐工作當(dāng)中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時(shí)也提高我的教育活動(dòng)指導(dǎo)能力。其

6、他章節(jié)的內(nèi)容我同樣也不敢怠慢的進(jìn)行了研讀，學(xué)習(xí)其中的策略經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的思考以后實(shí)施在我的工作當(dāng)中，爭取讓我的教育實(shí)踐工作全面有效的展開。幼兒園教育指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)習(xí)后反思查找問題是集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個(gè)孩子，又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問題，簡單談?wù)勎业目捶ā?一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動(dòng)本身的內(nèi)涵。 作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓

7、孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，但常常達(dá)不到好的教育效果。在中班找相鄰數(shù)這一活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)，準(zhǔn)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號(hào)，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對(duì)我所講的內(nèi)容興趣不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費(fèi)”了。 二、教師成為活動(dòng)的主人，讓孩子對(duì)活動(dòng)提不起興趣。 每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問題，那就適得其反了。在中班課程尋找空氣中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄

8、滅3個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求，可開始時(shí)，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險(xiǎn)，所以，第二次時(shí)，我只找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。 三、語言不精練，浪費(fèi)孩子的時(shí)間。 德國的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼裕_始活動(dòng)前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡單。但在找相鄰數(shù)的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視

9、找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊。 針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng)，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已?！?首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動(dòng)內(nèi)涵。 李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形

10、式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在第二次執(zhí)教找相鄰數(shù)時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗(yàn)到成功的快樂。 其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此，只有紀(jì)律的保障，才能讓孩子體會(huì)到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)則，并且嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反的幼兒，嚴(yán)厲批評(píng)教育。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開展，我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備，在過程中，留意每個(gè)孩子的操

11、作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo)，保證幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂。 最后，提升自己的語言魅力，合理安排活動(dòng)。 用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促，這就是教師語言的獨(dú)特魅力。具體來說，教師的語言要平實(shí)、幽默、機(jī)智、激情、激勵(lì)。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將幼兒的注意力吸引過來，使孩子樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。 總之，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是一門博大精深的學(xué)問，所以我們只有在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)組織出更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，讓孩子帶著問題進(jìn)課堂，同時(shí)帶著問

12、題走出課堂，為孩子的終身發(fā)展奠基。幼兒園教育指導(dǎo)綱要的主要內(nèi)容包含哪些方面一、 為貫徹中華人民共和國教育法、幼兒園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。 二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略本書

13、通過對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育理論與幼兒園教育實(shí)踐的反思，闡述了幼兒教學(xué)的基本理念和未來的方向。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育質(zhì)量的要求越來越高，自然，對(duì)幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處于知識(shí)爆炸時(shí)代，各科知識(shí)都在急速生長，知識(shí)的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，在工作中用不了多久就不行了。一個(gè)世界以前，如果一個(gè)人中學(xué)畢業(yè)，他的知識(shí)可能夠一輩子使用，而現(xiàn)在不同了，即使是研究生畢業(yè)，如果5年內(nèi)沒有輸入新的知識(shí)，已有的知識(shí)可能已經(jīng)陳舊一半了，甚至更多，這也正是終身學(xué)習(xí)這一口號(hào)的提出的歷史背景，現(xiàn)在人們已經(jīng)對(duì)構(gòu)件學(xué)習(xí)的社會(huì)的必要性達(dá)成了公式，幼兒教師教育也正是在這種情形下被提到

14、一個(gè)日程讀幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略有感良渚云華歌羅橋分園章忠英這是一本幼兒園專業(yè)成長叢書，是廣州華南示范大學(xué)的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時(shí)候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因?yàn)槭怯變簣@教育活動(dòng)的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當(dāng)我認(rèn)真的翻閱這本書時(shí)卻發(fā)現(xiàn)里面的每一個(gè)理念都有一個(gè)個(gè)我們?nèi)粘＝逃陌咐齺韼椭覀兝斫?，而且?duì)我們的日常教學(xué)活動(dòng)非常的有幫助。幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導(dǎo)策略上都給予了幼兒教師可操作性較強(qiáng)的引導(dǎo)。本書由導(dǎo)言和五章內(nèi)容組成。導(dǎo)

15、言“走向智慧的幼兒園教育學(xué)”導(dǎo)出的是本書預(yù)設(shè)的理想與目的，第一章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)中的基本理念之重構(gòu)”，這是作者希望幼兒教師達(dá)到的新的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，這也是讀者理解后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二章“幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)行條件分析與優(yōu)化”提出了實(shí)現(xiàn)本書所指幼兒園教育活動(dòng)質(zhì)量的新的“生態(tài)環(huán)境”保障。第三章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略”，針對(duì)幼兒教師在教育活動(dòng)實(shí)施中最基本的工作，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。第四章“幼兒園各教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略”，從多種緯度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類且就主要類型的活動(dòng)提出了具體的建議。第五章“幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略”試圖以新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來保障以上指導(dǎo)策略的落實(shí)。我認(rèn)為其中最能幫助指導(dǎo)幼兒教師開

16、展教育實(shí)踐工作的是第三章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識(shí)與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略”就是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動(dòng)過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動(dòng)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動(dòng)的情境和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過對(duì)這一章節(jié)的認(rèn)真閱讀，對(duì)我在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中最基本的環(huán)節(jié)策略方面有一個(gè)促動(dòng)。學(xué)習(xí)到在觀察幼兒時(shí)應(yīng)遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學(xué)習(xí)到在教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)

17、程與時(shí)間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；認(rèn)識(shí)到幼兒教師語言的使用應(yīng)富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡練性等，學(xué)習(xí)到幼兒教師如何正確運(yùn)用語音、語調(diào)、語氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實(shí)現(xiàn)在與幼兒交流溝通時(shí)實(shí)現(xiàn)完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學(xué)活動(dòng)基本分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書中對(duì)這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學(xué)策略非常的值得我們學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計(jì)的更完美、更有利于幼兒發(fā)展。運(yùn)用了啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性等策略會(huì)使我們的導(dǎo)入更加的有教育價(jià)值，書中還用了一個(gè)個(gè)鮮活的案例說明了這些策略的有效運(yùn)用等，這會(huì)讓我在教學(xué)活

18、動(dòng)中有很大的提高。在第四章節(jié)中的一些教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略也讓我受益非淺，其中針對(duì)個(gè)人活動(dòng)的指導(dǎo)、小組活動(dòng)的指導(dǎo)及集體活動(dòng)的不同指導(dǎo)策略進(jìn)行了說明，讓我深切的感受到我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一些不夠正確的行為可能會(huì)抹殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。書中指導(dǎo)我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)不能過分的干預(yù)，要按幼兒各種不同表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，教師指導(dǎo)時(shí)的耐心、細(xì)心時(shí)非常重要的，要以幼兒的興趣點(diǎn)啟發(fā)幼兒思考等。書中還以一個(gè)個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中的案例指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使我們可以感同身受。這些都將對(duì)我今后的教育指導(dǎo)實(shí)踐工作有著更直接的引導(dǎo)，我也會(huì)將學(xué)到的這些知識(shí)內(nèi)容付諸于我的實(shí)踐工作當(dāng)中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時(shí)也提高我的教

19、育活動(dòng)指導(dǎo)能力。其他章節(jié)的內(nèi)容我同樣也不敢怠慢的進(jìn)行了研讀，學(xué)習(xí)其中的策略經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的思考以后實(shí)施在我的工作當(dāng)中，爭取讓我的教育實(shí)踐工作全面有效的展開。淺析當(dāng)前我國幼兒園教育評(píng)價(jià)工作存在的主要問題及解決策略幼兒園教育中存在的問題 1、 注入式教學(xué) 做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)?！边@種教學(xué)過程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師

20、在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂跳幾遍就OK了。教學(xué)過程中既沒有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說他對(duì)這個(gè)舞蹈過程中體會(huì)到多少快樂了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏

21、。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。B、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。C、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他

22、們玩的權(quán)力了。 2、 教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化 在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照幼兒園的指導(dǎo)綱要來說，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。B、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的

23、主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。 3、 片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) 就現(xiàn)狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評(píng)幼兒教育成效，來向

24、家長交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過長期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂的地方，卻被無形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。 二、 家庭教育中存在的問題 A、 嬌慣 孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以

25、我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過程也受到影響。 B、 替代 現(xiàn)在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。這種過分溺愛的現(xiàn)象，給孩子的成長帶來了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己

26、獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來，不愿讓他們動(dòng)手。很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去，孩子的未為會(huì)是如何？他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。 C、 過渡保護(hù) “捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦，總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問題以后，有些家長不理清事理，就

27、先把老師指責(zé)一頓，或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護(hù)，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無人，膽小怕事。 針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議： A、開展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng) 幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教師、家長對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多

28、召開家長會(huì)議，讓家長與老師多溝通交流，及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。 B、提高幼師整體素質(zhì)水平 教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，

29、既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學(xué)習(xí)。通過各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。 C、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍 無意中總會(huì)聽到這樣的話“你原來是做什么的？幼師。怎么現(xiàn)在不做了？幼師很好呀”。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業(yè)的培訓(xùn)，有任教資格的教師，幼兒老師工作時(shí)間長，責(zé)任大，為什么工資待遇沒保障，同屬教師行業(yè)，同樣要求德才兼?zhèn)?，要上崗證，要為人師表，為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬？你有沒有見過一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間

30、的，還不能分心，背負(fù)著巨大的責(zé)任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學(xué)好樂好，需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力，卻拿千來塊的工資，還要擔(dān)心被投訴？“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè)，到最后連醫(yī)療，養(yǎng)老的問題都還得自己解決，更別說個(gè)人的發(fā)展了，連生活都成問題了。曾經(jīng)有人提過這樣一句話：“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作，但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作?！贝_是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。 D、 逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教

31、學(xué)設(shè)備 環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每所幼兒園占地面積大小不一，但應(yīng)該都充分利用起來?；顒?dòng)室，戶外活動(dòng)場所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范，.各種工作室，環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，政府部門應(yīng)多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力，讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流，體會(huì)活動(dòng)的快樂與成就感。 以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議，也許寫得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信,在各級(jí)政府，教育主管部門以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化，孩子們也會(huì)更加全面地得

32、到發(fā)展，成為祖國未來的優(yōu)秀人才。教師怎樣作教育行動(dòng)研究實(shí)施問題解決方案問題情況行動(dòng)研究的成果展示以及相關(guān)的研究報(bào)告的撰寫一直面臨兩種危險(xiǎn)：一是滿足于“小故事”而導(dǎo)致研究報(bào)告過于“隨意”而失去“研究”的規(guī)范；二是為了追求研究的“規(guī)范”而丟失了行動(dòng)研究的魅力。出色的行動(dòng)研究報(bào)告往往在“規(guī)范”與“故事”之間權(quán)衡。它既顯示行動(dòng)研究的規(guī)范過程，又顯示行動(dòng)研究自身的個(gè)性和特點(diǎn)。一、從“規(guī)范格式”開始就中小學(xué)教師而言，部分教師之所以愿意做研究而不愿意撰寫研究報(bào)告，主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握撰寫研究報(bào)告的基本規(guī)范和基本套路，以至于他們感到為難、退縮。對(duì)于這些教師而言，他們需要專門的關(guān)于如何撰寫教育行動(dòng)研究報(bào)告的訓(xùn)

33、練。掌握撰寫教育行動(dòng)研究報(bào)告的技術(shù)并不困難，對(duì)某些教師來說，也許只需要花費(fèi)少量的時(shí)間就可以掌握撰寫教育行動(dòng)研究報(bào)告的技巧。教師研究最好先嚴(yán)格練習(xí)行動(dòng)研究報(bào)告的經(jīng)典格式，等到熟練掌握了行動(dòng)研究報(bào)告的經(jīng)典格式之后，再逐步自由寫作、自由發(fā)揮。否則，教師很可能因?yàn)椴恢廊绾巫珜懶袆?dòng)研究報(bào)告而喪失行動(dòng)研究的信心，也可能因不知道如何撰寫行動(dòng)研究報(bào)告而敗壞行動(dòng)研究的名聲。行動(dòng)研究報(bào)告雖然有多種風(fēng)格和風(fēng)度，但經(jīng)典的行動(dòng)研究報(bào)告主要包含三個(gè)部分。一是“問題與假設(shè)”；二是“過程與方法”；三是“結(jié)果與討論”。這三個(gè)要素實(shí)際上是教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本形式。經(jīng)典的行動(dòng)研究報(bào)告之所以接近實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，原因就在于：行動(dòng)研究

34、原本就是“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”。也就是說，當(dāng)行動(dòng)研究者不知道如何撰寫行動(dòng)研究報(bào)告時(shí)，最好先閱讀和參考教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的規(guī)范格式，然后，通過對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究的規(guī)范格式的模仿，逐步掌握撰寫教育行動(dòng)研究的基本要求。二、行動(dòng)研究報(bào)告的一般形式盡管行動(dòng)研究報(bào)告的“原型”是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，盡管行動(dòng)研究報(bào)告的一般形式同樣包含了“問題與假設(shè)”、“過程與方法”和“結(jié)果與討論”三個(gè)部分，但是，行動(dòng)研究報(bào)告的一般形式還是在某些細(xì)節(jié)上顯示出獨(dú)特的風(fēng)格。（一）研究的問題與假設(shè)“問題與假設(shè)”這部分主要包括“問題的提出”、“簡要的文獻(xiàn)綜述”和“研究的假設(shè)”等三個(gè)要素。（1）問題的提出。比如，研究者遇到一個(gè)問題：學(xué)生不喜歡學(xué)英語，英語成

35、績低下。（2）簡短的文獻(xiàn)綜述。已有的研究對(duì)這個(gè)問題是如何解決的，已經(jīng)解決到了什么程度，還有哪些有待進(jìn)一步研究的問題。（3）研究的假設(shè)。研究者借鑒他人的研究思路，形成自己的研究計(jì)劃或研究假設(shè)。比如，將傳統(tǒng)的“聽說領(lǐng)先”英語教學(xué)變?yōu)椤奥狀I(lǐng)先”的英語教學(xué)，這樣做的假設(shè)是：“聽領(lǐng)先”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。于是，行動(dòng)研究的主題就顯示為：“聽領(lǐng)先對(duì)學(xué)生英語成績和英語學(xué)習(xí)興趣的影響的行動(dòng)研究”。（二）研究的過程與方法行動(dòng)研究的過程與方法包括“過程”、“方法”和“研究的工具”等三個(gè)要素。（1）報(bào)告該研究的時(shí)間、地點(diǎn)、人物（被試）等研究“過程”。在哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班做的行動(dòng)研究，該班級(jí)有多少男生和女生。該研究持續(xù)了多長時(shí)間。之所以需要詳細(xì)地報(bào)告時(shí)間、地點(diǎn)和人物（被試）等“研究的過程”，是因?yàn)椋芯空咝枰尮娤嘈旁撗芯渴窃谀硞€(gè)真實(shí)的地點(diǎn)所做的真實(shí)的研究，而不是虛構(gòu)的、偽造的研究。（2）解釋具體的改革的“方法”，詳細(xì)報(bào)告研究者采用了哪些具體的改革措施或方法。比如，在展開“聽領(lǐng)先外語教學(xué)對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的影響的行動(dòng)研究”這個(gè)課題研究時(shí)，研究者需要詳細(xì)地解釋這個(gè)“聽領(lǐng)先”的外語教學(xué)方法有哪些具體的革新措施，它和傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比有哪些不同的元素。此外，研究需要