物理課程標準培訓班報告一

1、 義務(wù)教育義務(wù)教育物理課程標準物理課程標準(2011版版)修訂說明與解讀修訂說明與解讀 教育部物理課程標準組負責人教育部物理課程標準組負責人課標修訂組核心成員課標修訂組核心成員普通高中、義務(wù)教育課程標準教科書主編普通高中、義務(wù)教育課程標準教科書主編安徽省教科院特級教師安徽省教科院特級教師 何潤偉何潤偉電子郵件：電子郵件：l 2001 2001年年7 7月由教育部頒布了月由教育部頒布了全日制義全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）務(wù)教育物理課程標準（實驗稿） ，隨后逐步，隨后逐步在全國范圍實驗。在全國范圍實驗。l 20032003年進行了第一次調(diào)研和初次修訂。年進行了第一次調(diào)研和初次修訂。l 20

2、072007年年3 3月教育部正式籌備組建了各學科月教育部正式籌備組建了各學科的課程標準修訂組，開始進行了課標的系統(tǒng)修的課程標準修訂組，開始進行了課標的系統(tǒng)修訂。訂。l 230072300720112011年，歷經(jīng)年，歷經(jīng)5 5年，修訂組對年，修訂組對20032003和和20072007兩次大規(guī)模的問卷調(diào)查結(jié)果進行兩次大規(guī)模的問卷調(diào)查結(jié)果進行了認真研究，并進一步做了深入的訪談及調(diào)研，了認真研究，并進一步做了深入的訪談及調(diào)研，系統(tǒng)總結(jié)了十年來義務(wù)教育物理課程改革的成系統(tǒng)總結(jié)了十年來義務(wù)教育物理課程改革的成果，梳理了需要解決的問題，比較研究了國際果，梳理了需要解決的問題，比較研究了國際物理（科學）

3、課程的發(fā)展狀況等。在這些工作物理（科學）課程的發(fā)展狀況等。在這些工作的基礎(chǔ)上，修訂組對的基礎(chǔ)上，修訂組對標準標準進行了修訂，修進行了修訂，修訂稿將近訂稿將近2020稿。稿。l國家中長期教育改革與發(fā)展綱要國家中長期教育改革與發(fā)展綱要：提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標準、教師資格標準。務(wù)教育國家課程標準、教師資格標準。l國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要：國家：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程

4、試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。l以綱為綱、以本為本以綱為綱、以本為本以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù)。 一、背景與反思一、背景與反思二、課程標準的修訂二、課程標準的修訂三、新課標的實施三、新課標的實施課改十年反思：課改十年反思：要不要搞課程改革？要不要搞課程改革？怎樣搞課程改革？怎樣搞課程改革？一、背景與反思一、背景與反思二、課程標準的修訂二、課程標準的修訂（一）修訂進程：課標修訂歷經(jīng)（一）修訂進程：課標修訂歷經(jīng)5 5年年 20072007年物理課標修訂組成立并開展工作。調(diào)研匯總及分年物理課標修訂組成立并開展工作。調(diào)研匯總及分析調(diào)研結(jié)果，研究問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，制定修訂計劃，完成修析調(diào)

5、研結(jié)果，研究問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，制定修訂計劃，完成修訂稿初稿訂稿初稿 20082008年年1 1月，向教育部陳小婭副部長匯報月，向教育部陳小婭副部長匯報標準標準修訂修訂工作，在修改第四稿的基礎(chǔ)上形成修訂第工作，在修改第四稿的基礎(chǔ)上形成修訂第5 5稿。稿。 200820082010 2010 反復(fù)征求對修訂稿的意見，完成送審稿反復(fù)征求對修訂稿的意見，完成送審稿1515稿。稿。 20112011年年1 1月，教育部在北京召開了各學科課程標準修訂月，教育部在北京召開了各學科課程標準修訂會議，討論課標送審的準備工作。教育部組織了對課標修會議，討論課標送審的準備工作。教育部組織了對課標修訂稿的審讀，收集了大量

6、審讀意見，根據(jù)這些調(diào)查意見，訂稿的審讀，收集了大量審讀意見，根據(jù)這些調(diào)查意見，進一步修改，形成了進一步修改，形成了標準標準修訂第修訂第1616稿。稿。 20112011年年2 2月，教育部在北京再次召開各學科的課程標準月，教育部在北京再次召開各學科的課程標準修訂工作會議。根據(jù)有關(guān)專家的審讀意見，進行了各學科修訂工作會議。根據(jù)有關(guān)專家的審讀意見，進行了各學科課程標準修訂稿的對比研討，進一步規(guī)范要求、統(tǒng)一體例課程標準修訂稿的對比研討，進一步規(guī)范要求、統(tǒng)一體例等。在此基礎(chǔ)上再次修改，形成等。在此基礎(chǔ)上再次修改，形成標準標準修訂第修訂第1717稿稿送審稿。送審稿。（二）修訂依據(jù)：（二）修訂依據(jù)：（1

7、1）教育部基教司委托專項課題組完成的調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果。）教育部基教司委托專項課題組完成的調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果。（2 2）修訂組的深入調(diào)研及訪談：）修訂組的深入調(diào)研及訪談： 請部分重點研究單位及大學（如，中科院、南京大請部分重點研究單位及大學（如，中科院、南京大學、吉林大學、蘇州大學、南京師范大學、安徽師范學、吉林大學、蘇州大學、南京師范大學、安徽師范大學等）學科專家審讀原大學等）學科專家審讀原標準標準，并聽取意見及修，并聽取意見及修改建議；改建議； 對課改實驗區(qū)的中學教師、教研員進行深入調(diào)研對課改實驗區(qū)的中學教師、教研員進行深入調(diào)研（如，江蘇南京、鹽城；寧夏興慶、西夏、固原；廣（如，江蘇南京、鹽城；寧夏興

8、慶、西夏、固原；廣東英德、中山、南海、東莞、佛山、順德；遼寧長春、東英德、中山、南海、東莞、佛山、順德；遼寧長春、阜新、大連、撫順；山東濟南；福建福州、廈門、泉阜新、大連、撫順；山東濟南；福建福州、廈門、泉州、漳州、龍巖、三明、南坪、寧德、莆田等）；州、漳州、龍巖、三明、南坪、寧德、莆田等）； 與義務(wù)教育階段與義務(wù)教育階段物理物理教材編寫者進行深入交流教材編寫者進行深入交流（如，華東地區(qū)（如，華東地區(qū)物理物理教材編者；人民教育出版社教材編者；人民教育出版社物理物理教材編者；上?？茖W技術(shù)出版社教材編者；上?？茖W技術(shù)出版社物理物理教教材編者等）。材編者等）。 “學生不知道什么是能量學生不知道什么是

9、能量, ,理解起來比較困難，希望得到指理解起來比較困難，希望得到指導導”“例題太簡略例題太簡略, ,不利于應(yīng)考不利于應(yīng)考”“太簡單不好把握中考的出題思路太簡單不好把握中考的出題思路”“從生活走向物理，從物理走向社會再詳細一些，可以從力、從生活走向物理，從物理走向社會再詳細一些，可以從力、熱、聲、光、電等方面說明熱、聲、光、電等方面說明”“應(yīng)該考慮地區(qū)差異，應(yīng)該有適合農(nóng)村的語言描述應(yīng)該考慮地區(qū)差異，應(yīng)該有適合農(nóng)村的語言描述”“結(jié)合教材更細化一些結(jié)合教材更細化一些”“能否再加入一些鋪墊的文字，便于學生探究能否再加入一些鋪墊的文字，便于學生探究”“關(guān)于實驗細節(jié)的描述關(guān)于實驗細節(jié)的描述”“簡單機械中對

10、斜面的要求沒有體現(xiàn)簡單機械中對斜面的要求沒有體現(xiàn)”“應(yīng)在教材上設(shè)計出所有探究步驟，使學生能讀懂應(yīng)在教材上設(shè)計出所有探究步驟，使學生能讀懂”主要針主要針對教材對教材提出提出主要針對主要針對教法、考教法、考試提出試提出“費用太大費用太大, ,完成困難完成困難”“有些受條件（如課時、人力、班級人數(shù)等）限制難以開有些受條件（如課時、人力、班級人數(shù)等）限制難以開展，形同虛設(shè)展，形同虛設(shè)”“教學資源少教學資源少, ,希望建立資源庫希望建立資源庫”主要針對主要針對資源、管資源、管理提出理提出 調(diào)查研究結(jié)果表明，調(diào)查研究結(jié)果表明，物理課程標準物理課程標準符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，符符合基礎(chǔ)教育課程改革綱

11、要的精神，符合國際物理教育改革的發(fā)展趨勢，有利合國際物理教育改革的發(fā)展趨勢，有利于促進學生的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需于促進學生的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需求，得到了社會各界的認同。從整體的求，得到了社會各界的認同。從整體的意見和建議來看，標準組決定對課程標意見和建議來看，標準組決定對課程標準的各部分內(nèi)容作局部的修訂。準的各部分內(nèi)容作局部的修訂。 增強課程標準：增強課程標準： 指導性指導性 規(guī)范性規(guī)范性 可操作性可操作性 可評價性可評價性 （三）修訂原則（三）修訂原則 課改指導思想課改指導思想 課程基本理念課程基本理念 課標整體結(jié)構(gòu)課標整體結(jié)構(gòu) 規(guī)范課程內(nèi)容規(guī)范課程內(nèi)容 適當增加案例適當增加案例 修改

12、實施建議修改實施建議 （四）修訂情況說明（四）修訂情況說明主要修改主要修改一、性質(zhì)、理念、目標一、性質(zhì)、理念、目標 二、內(nèi)容標準（改為二、內(nèi)容標準（改為“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”）三、實施建議三、實施建議 1、前、前 言：言：背景、性質(zhì)、理念背景、性質(zhì)、理念2、課程目標：、課程目標：總目標，分維度目標總目標，分維度目標3、內(nèi)容標準：、內(nèi)容標準：科學探究、科學內(nèi)容科學探究、科學內(nèi)容4、實施建議：、實施建議：教學、評價、教材編寫、課程資教學、評價、教材編寫、課程資源源附錄：附錄：1.學生必做實驗說明學生必做實驗說明 2.行為動詞說明行為動詞說明 3.科學探究實例科學探究實例課程性質(zhì)、定位：課程性質(zhì)、定位

13、： 義務(wù)教育的物理課程是科義務(wù)教育的物理課程是科學教育的組成部分。學教育的組成部分。 是以提高全體學生科學素養(yǎng)是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎(chǔ)課程。為目標的自然科學基礎(chǔ)課程。什么是科學？什么是科學？ “科學科學”一詞，拉丁文是一詞，拉丁文是“scientia”scientia”，古希臘文是，古希臘文是“episteme”episteme”，原義都是指原義都是指“知識知識”和和“學問學問”。完整地。完整地給科學下個定義，應(yīng)該這樣說：給科學下個定義，應(yīng)該這樣說： 科學是建立在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)科學是建立在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐驗證，具有嚴密邏輯論證的，關(guān)于過實踐驗證，具有嚴密邏輯論證的，

14、關(guān)于客觀世界各個領(lǐng)域事物現(xiàn)象的本質(zhì)、特性、客觀世界各個領(lǐng)域事物現(xiàn)象的本質(zhì)、特性、必然聯(lián)系或運動規(guī)律的理性認識、知識體必然聯(lián)系或運動規(guī)律的理性認識、知識體系。系。什么是物理學？什么是物理學？ 物理學是一系列事實、公式、和法物理學是一系列事實、公式、和法則建立起來的，就像一座房子是用磚砌則建立起來的，就像一座房子是用磚砌成的一樣。但是，如果把一系列事實、成的一樣。但是，如果把一系列事實、公式、和法則就看成物理學，那就猶如公式、和法則就看成物理學，那就猶如把一堆磚看成房子一樣。不，物理學要把一堆磚看成房子一樣。不，物理學要比組成它的事實、公式、和法則要深刻比組成它的事實、公式、和法則要深刻得得多！多

15、！ 法法 龐加萊龐加萊“深刻得多！深刻得多！”何意？何意？ 主要是建立這種知識體系的主要是建立這種知識體系的過程中，凝練和深化的科學思想過程中，凝練和深化的科學思想和科學方法；還在于它的每一次和科學方法；還在于它的每一次重大發(fā)現(xiàn)，都對人類思想、觀念重大發(fā)現(xiàn)，都對人類思想、觀念進步，以及社會發(fā)展都具有重大進步，以及社會發(fā)展都具有重大影響。影響。國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會（IUPAP)IUPAP) 物理學是研究物質(zhì)、能量和它們相物理學是研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的科學?；プ饔玫目茖W。 物理學是一項國際事業(yè)，它對人類物理學是一項國際事業(yè)，它對人類的進步起著關(guān)鍵作用。的

16、進步起著關(guān)鍵作用。 對物理教育的支持和研究，在所有對物理教育的支持和研究，在所有國家都是重要的。國家都是重要的。物理學的作用物理學的作用1.1.物理學是一項激動人心的智力探險活動，它鼓物理學是一項激動人心的智力探險活動，它鼓舞著年輕人，并擴展著我們關(guān)于大自然知識的舞著年輕人，并擴展著我們關(guān)于大自然知識的疆界。疆界。2.2.物理學發(fā)展著未來技術(shù)進步所需要的基本知識，物理學發(fā)展著未來技術(shù)進步所需要的基本知識，而技術(shù)進步將持續(xù)驅(qū)動著世界經(jīng)濟發(fā)動機的運而技術(shù)進步將持續(xù)驅(qū)動著世界經(jīng)濟發(fā)動機的運轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。3.3.物理學擴展和提高我們對其他學科的了解，如物理學擴展和提高我們對其他學科的了解，如地球科學、農(nóng)業(yè)科

17、學、化學、生物學、環(huán)境科地球科學、農(nóng)業(yè)科學、化學、生物學、環(huán)境科學、天文學、宇宙學等這些對所有人都學、天文學、宇宙學等這些對所有人都是至關(guān)重要的。是至關(guān)重要的。4.4.物理學提供發(fā)展新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本物理學提供發(fā)展新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本知識，如知識，如CTCT、磁共振成像、正電子發(fā)射層析術(shù)、磁共振成像、正電子發(fā)射層析術(shù)等，從而改善了我們的生活。等，從而改善了我們的生活。知道物理知識？知道物理知識？會用實驗儀器？會用實驗儀器？能解物理題目？能解物理題目？義務(wù)教育物理義務(wù)教育物理教育的目的是教育的目的是什么什么探索樂趣探索樂趣思維習慣思維習慣研究方法研究方法批判精神批判精神 STS 觀

18、念觀念。創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識義務(wù)教育階段物理課程義務(wù)教育階段物理課程目目 的的培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)知識無止境新實驗替代題海無邊兩者結(jié)合，才構(gòu)成多維度教育目標，因此，義務(wù)教育目的，培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)根據(jù)教育目的，制定課程理念初中物理初中物理課程理念課程理念面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng) 從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會 注重科學探究，提倡學習方式多樣化注重科學探究，提倡學習方式多樣化注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展 2001版2

19、011版1 1、知識與技能（、知識與技能（5 5）2 2、過程與方法（、過程與方法（5 5）3 3、情感、情感態(tài)度態(tài)度價值觀（價值觀（5 5）綱要P5接，內(nèi)容標準總總 目目 標（標（4條）條）（原來（原來5條）條） 義務(wù)教育物理課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生：義務(wù)教育物理課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生： 1. 1.學習終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好學習終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法；和科學研究方法； 2.2.經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，

20、樂于經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識；參加與科學技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識； 3.3.保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實，敢于創(chuàng)新；得成就感，能獨立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實，敢于創(chuàng)新； 4.4.關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。類的使命感與責任感。1 1

21、、對、對“主題一、物質(zhì)主題一、物質(zhì)”的要求的要求2 2、對、對“主題二，運動和相互作用主題二，運動和相互作用”的要求的要求3 3、對、對“主題三，能量主題三，能量”的要求的要求4 4、從知識層面了解物理學的豐富內(nèi)容。保、從知識層面了解物理學的豐富內(nèi)容。保護科學、技術(shù)、社會。護科學、技術(shù)、社會。5 5、實驗技能（會用、測量、安全、收集、實驗技能（會用、測量、安全、收集、處理、描述數(shù)據(jù)技能、實驗報告）處理、描述數(shù)據(jù)技能、實驗報告）。 1. 1. 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力

22、主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。及提出問題的能力。 2. 2. 通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 3. 3. 經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)

23、律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。 4. 4. 能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。 5. 5. 通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能在成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學研究方法。解決問題中嘗試應(yīng)用科學研究方法

24、。 1. 1. 有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。近、熱愛及和諧相處的情感。 興趣、好奇興趣、好奇2. 2. 有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、日常用品或新產(chǎn)品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動，有團隊精神。勇于實踐，樂于探究調(diào)查等科

25、學實踐活動，有團隊精神。勇于實踐，樂于探究3. 3. 有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅?？朔щy，有原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅?？朔щy，有成功感成功感4. 4. 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于自己的見解與他人交流的意識，敢于

26、提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。放棄或修正不正確的觀點。 尊重科學、實事求是。尊重科學、實事求是。5. 5. 關(guān)注科學技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有關(guān)注科學技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。有振興中華的使命感與責任感。 振興中華的使命感與責任感振興中華的使命感與責任感課程內(nèi)容的修改課程內(nèi)容的修改（

27、內(nèi)容標準）（內(nèi)容標準）科學探究科學探究科學內(nèi)容科學內(nèi)容F=MaF=MaE=MCE=MC2 2E=MCE=MC2 2E=MCE=MC2 2科科學學探探究究附錄附錄3 科學探究實例科學探究實例 例例1 1 什么情況下磁可以生電什么情況下磁可以生電 例例2 2 探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律 例例3 3 比較材料的保溫性能比較材料的保溫性能 修訂后的三個案例具有比較合理的內(nèi)容結(jié)修訂后的三個案例具有比較合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：既有課內(nèi)探究，也有課外探究；既強調(diào)了構(gòu)：既有課內(nèi)探究，也有課外探究；既強調(diào)了整體探究過程，也注重了某些探究要素的側(cè)重；整體探究過程，也注重了某些探究要素的側(cè)重；既有按教材設(shè)計的

28、探究內(nèi)容，也有自選課題的既有按教材設(shè)計的探究內(nèi)容，也有自選課題的探究內(nèi)容。探究案例的選擇和設(shè)計，充分考慮探究內(nèi)容。探究案例的選擇和設(shè)計，充分考慮了教師對科學探究案例類型的需求了教師對科學探究案例類型的需求 關(guān)于科學內(nèi)容的說明關(guān)于科學內(nèi)容的說明標準的條目分為三級主題。是必須貫徹和標準的條目分為三級主題。是必須貫徹和實施的。是編寫教材、教學和評價的依據(jù)。實施的。是編寫教材、教學和評價的依據(jù)。條目體現(xiàn)了三個維度的目標。條目體現(xiàn)了三個維度的目標。條目的敘述較為寬泛，給學生教師、教材條目的敘述較為寬泛，給學生教師、教材編寫者留有空間。編寫者留有空間。4. 4. 條目下的例子、活動建議是為了解釋標準條目下

29、的例子、活動建議是為了解釋標準而設(shè)置的。編寫教材與教學時可以根據(jù)當而設(shè)置的。編寫教材與教學時可以根據(jù)當?shù)厍闆r，用其它例子替代。地情況，用其它例子替代?？茖W內(nèi)容科學內(nèi)容一級主題（一級主題（3個）個）二級主題（二級主題（14個）個）三級主題（三級主題（63個）個）一級主題物質(zhì)運動和相互作用能量二級主題物質(zhì)：二級主題物質(zhì)：二級主題:l 物質(zhì)的形態(tài)和變物質(zhì)的形態(tài)和變 化化l 物質(zhì)的屬性物質(zhì)的屬性l 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度體的尺度l 新材料及其應(yīng)用新材料及其應(yīng)用運動和相互作用：二級主題l多種多樣的運動 形式l機械運動和力l 聲和光l電和磁能量：二級主題能量：二級主題l 能量、能量轉(zhuǎn)能量、能

30、量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移化與轉(zhuǎn)移l 機械能機械能l 內(nèi)能內(nèi)能l 電磁能電磁能l 能量守恒能量守恒l 能源與可持續(xù)能源與可持續(xù)發(fā)展發(fā)展三級主題三級主題 物質(zhì)物質(zhì) 1414個三級主題個三級主題 運動和相互作用運動和相互作用 2525個三級主題個三級主題 能量能量 2424個三級主題個三級主題 共共6363個三級主題個三級主題 修訂前后課程容量比較：主題修訂后的條目數(shù) 原課標條目數(shù)一級主題33二級主題1414三級主題63（14 25 24）67（18 21 28）調(diào)整后課程的總體容量有所減少，這調(diào)整后課程的總體容量有所減少，這對減輕學生負擔是十分有利的。對減輕學生負擔是十分有利的?？茖W內(nèi)容的修改：科學內(nèi)容的修改

31、： 1.1.規(guī)范行為動詞，增加可評價性規(guī)范行為動詞，增加可評價性 2.2.細化條目，明確要求，便于操作細化條目，明確要求，便于操作 3.3.適當刪減知識，促使學生全面發(fā)展適當刪減知識，促使學生全面發(fā)展 4.4.適當增加內(nèi)容，重視落實課程目標適當增加內(nèi)容，重視落實課程目標 5.5.適當綜合、拆分，使內(nèi)容集中協(xié)調(diào)適當綜合、拆分，使內(nèi)容集中協(xié)調(diào) 本次修改進一步規(guī)范了行為動詞。如，本次修改進一步規(guī)范了行為動詞。如，將原有的將原有的“初步認識初步認識”和和“大致了解大致了解”等行為動詞調(diào)整為等行為動詞調(diào)整為“認識認識”和和“了解了解”，整合了行為動詞的種類，以便明確要求，整合了行為動詞的種類，以便明確要

32、求，便于評價。便于評價。 1. 1.規(guī)范要求，增可評價性規(guī)范要求，增可評價性附錄2 行為動詞說明 通過實驗探究電流、電壓和電阻的通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。單計算。 標準標準 3.4.2 3.4.2 知道電壓、電流、電阻。通過知道電壓、電流、電阻。通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。理解歐姆定律。 “修改稿修改稿” 規(guī)范要求，增可評價性規(guī)范要求，增可評價性 “修改稿修改稿”：2.1.3 2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運動舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界

33、處于不停的運動中。形式。知道世界處于不停的運動中。 文字微調(diào)案例文字微調(diào)案例 （2 2）知道機械功的概念和功率的概）知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋念。能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。機械功的含義。 標標準準 3.2.2 3.2.2 知道機械功和功率。用生活中知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義。的實例說明機械功和功率的含義。 “修改稿修改稿” 規(guī)范要求，增加可評價性規(guī)范要求，增加可評價性. . （2 2）通過實驗，探究光在同種均勻介）通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。探究并了解光的反射質(zhì)中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。

34、和折射的規(guī)律。 標準標準 2.3.3 2.3.3 通過實驗，探究并了解光的通過實驗，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點。象及其特點。 “修改稿修改稿”2.2.細化條目，明確要求細化條目，明確要求 （4 4）會測量溫度會測量溫度 。 標準標準 1.1.2 1.1.2 會用常見溫度計測量溫度會用常見溫度計測量溫度 “ “修改稿修改稿”細化條目，明確要求細化條目，明確要求 （1 1）能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的）能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化?；?/p>

35、 標準標準 3.2.1 3.2.1 知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能和其他形動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。式能量的相互轉(zhuǎn)化。 “修改稿修改稿”細化條目，明確要求細化條目，明確要求. .3.3.刪減、調(diào)整的內(nèi)容刪減、調(diào)整的內(nèi)容 刪刪 2.3.6 2.3.6 通過實驗，了解白光的組成和不同通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。色光混合的現(xiàn)象。 “修改稿修改稿” （4 4）通過觀察和實驗，知道白光是由色光）通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同組成的。

36、比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 課標課標 刪刪 l有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（原課對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（原課標標P17刪減原因：與本條目化學聯(lián)系更緊刪減原因：與本條目化學聯(lián)系更緊密密刪刪 （1 1）初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。）初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。（2 2）初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能）初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影

37、響。帶來的影響。例例1.1.閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導現(xiàn)象以及超導體在磁懸浮列車、超導輸閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導現(xiàn)象以及超導體在磁懸浮列車、超導輸電等方面可能的應(yīng)用。電等方面可能的應(yīng)用。（3 3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。例例2.2.收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識。收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識。 課標課標 通過收集信息，了解一些新材料的特點及其發(fā)展。了解新材通過收集信息，了解一些新材料的特點及其發(fā)展。了解新材料的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。料的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。例例1.1.了解半導體的一些特點，了解半導體

38、的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。了解半導體的一些特點，了解半導體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。例例2.2.了解超導體的一些特點，了解超導體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。了解超導體的一些特點，了解超導體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。例例3.3.了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。 “修改稿修改稿” 刪刪 l通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點.（原課標P25）刪減原因：光的直線傳播在小學科學課中已經(jīng)學過，而且內(nèi)容比較容易。 原課標原課標23頁頁（6）通過實驗探究，學習壓強的

39、概念。通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。 24頁：（頁：（8）通過實驗探究，初步了解流體的壓）通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。強與流速的關(guān)系。 新課標新課標1717頁：頁： 2.2.7 2.2.7 通過實驗，理解壓強。知道日常生活中通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。增大和減小壓強的方法。 2.2.8 2.2.8 通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關(guān)。因素有關(guān)。知道大氣壓強及

40、其與人類生活的關(guān)系知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)了解流體的壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。用。調(diào) 原課標原課標P17P17：能用語言、文字或圖表描述常見：能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進行分類。物質(zhì)進行分類。 原課標原課標p19:p19:能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。 新課標：1.2.1 通過實驗，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等

41、，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。調(diào)降低要求. 理解物體的慣性理解物體的慣性標準標準 認識牛頓第一定律認識牛頓第一定律“修改稿修改稿” 知道波長、頻率和波速的關(guān)系知道波長、頻率和波速的關(guān)系 知道波長、頻率和波速（刪去知道波長、頻率和波速（刪去“關(guān)系關(guān)系”二二字，不出定量公式）字，不出定量公式） 理解機械效率理解機械效率 知道機械效率知道機械效率 說出不可再生能源和可再生能源的特點說出不可再生能源和可再生能源的特點 列舉常見的不可再生能源和可再生能源列舉常見的不可再生能源和可再生能源. . 2.4.1 2.4.1 觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相

42、斥，異種電荷相吸。荷相斥，異種電荷相吸。 2.4.2 2.4.2 通過實驗認識磁場。知道地磁場。通過實驗認識磁場。知道地磁場。 3.4.5 3.4.5 結(jié)合實例理解電功和電功率結(jié)合實例理解電功和電功率（原課標理解電功率與電流、電壓的關(guān)系原課標理解電功率與電流、電壓的關(guān)系）。）。 3.4.6 3.4.6 探究并了解焦耳定律探究并了解焦耳定律（原課標通過實驗，知道在電流一定時，導體原課標通過實驗，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。）消耗的電功率與導體的電阻成正比。） “修改稿修改稿”4.4.適當增加的科學內(nèi)容適當增加的科學內(nèi)容l 通過實驗探究，理解物體的慣性。通過實驗探究，理解

43、物體的慣性。原原標準標準 l 通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。和自然中的有關(guān)現(xiàn)象?！靶薷母逍薷母濉眑 知道物體浮沉的條件。知道阿基米德原理。知道物體浮沉的條件。知道阿基米德原理。l 知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。活中的一些現(xiàn)象。 l 有安全用電和有安全用電和節(jié)約用電節(jié)約用電的意識的意識 l 了解熱機的工作原理。了解熱機的工作原理。適當增加適當增加“聯(lián)系實際聯(lián)系實際”案例案例l 探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。探究并了

44、解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 l 通過實驗認識磁場。知道地磁場。通過實驗認識磁場。知道地磁場。l 會測量固體和液體的密度。會測量固體和液體的密度。 l 用速度描述物體的運動。通過實驗測量物體的運動速用速度描述物體的運動。通過實驗測量物體的運動速度。（原課標：度。（原課標：能用速度描述物體的運動。）能用速度描述物體的運動。） l 通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。 （原課標：（原課標：能用實例說明物體的動能和勢能以及它們能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。的轉(zhuǎn)化。 ）適當增加適當增加“物理實驗物理實驗”案例案例附錄附錄1 1 學生必做實驗說

45、明學生必做實驗說明. .1.1.用刻度尺測量長度、用表測量時間用刻度尺測量長度、用表測量時間2.2.用彈簧測力計測量力用彈簧測力計測量力3.3.用天平測量物體的質(zhì)量用天平測量物體的質(zhì)量4.4.用常見溫度計測量溫度用常見溫度計測量溫度5.5.用電流表測量電流用電流表測量電流6.6.用電壓表測量電壓用電壓表測量電壓7.7.測量物體運動的速度測量物體運動的速度8.8.測量水平運動物體所受的滑動摩擦力測量水平運動物體所受的滑動摩擦力9.9.測量固體和液體的密度測量固體和液體的密度10.10.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)11.11.探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件12.12.

46、探究水沸騰時溫度變化的特點探究水沸騰時溫度變化的特點13.13.探究光的反射規(guī)律探究光的反射規(guī)律14.14.探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系15.15.探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律16.16.連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17.17.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18.18.探究通電螺線管外部磁場的方向探究通電螺線管外部磁場的方向19.19.探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件20. 20. 測量小燈泡的電功率測量小燈泡的電功率加強實驗教學的加強實驗教學的可操作性，明

47、確可操作性，明確規(guī)定必做實驗規(guī)定必做實驗適當增加適當增加實驗條目實驗條目注重探究實注重探究實驗的納入驗的納入 從以上比較可知，僅從知識水平的難度從以上比較可知，僅從知識水平的難度看，列入較低水平看，列入較低水平“了解了解”層次的條目基層次的條目基本與原課標持平，而列入較高水平本與原課標持平，而列入較高水平“認識認識”和和“理解理解”層次的條目比原課標減少了層次的條目比原課標減少了3 3項，項，由此可見，標準的總體難度基本保持了修由此可見，標準的總體難度基本保持了修訂前的水平，并略有降低。訂前的水平，并略有降低。5.5.課程難度的調(diào)整課程難度的調(diào)整三、新課標的實施三、新課標的實施正確認識物理課程

48、標準正確認識物理課程標準 課程標準規(guī)定了物理課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容課程標準規(guī)定了物理課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了教學與評價建議。框架，提出了教學與評價建議。 課程標準體現(xiàn)了三個維度的課程目標。課程標準體現(xiàn)了三個維度的課程目標。 課程標準不再按知識點呈現(xiàn)內(nèi)容。而按主題的課程標準不再按知識點呈現(xiàn)內(nèi)容。而按主題的形式呈現(xiàn)三個維度的要求。因而給教材編寫與形式呈現(xiàn)三個維度的要求。因而給教材編寫與教師、學生留有更大的空間。教師、學生留有更大的空間。 標準的要求是面向全體學生的基本要求，可以標準的要求是面向全體學生的基本要求，可以高于標準，但不能低于標準的要求。高于標準，但不能低于標準的要求。q教學建

49、議教學建議q評價建議評價建議q教材編寫建議教材編寫建議q課程資源開發(fā)和利用建議課程資源開發(fā)和利用建議重視科學探究式教學重視科學探究式教學發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用在科學內(nèi)容教學中注重落實三維課程在科學內(nèi)容教學中注重落實三維課程目標目標加強物理課程與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系加強物理課程與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系指導思想指導思想評價內(nèi)容評價內(nèi)容評價方法使用評價方法使用1.評價應(yīng)注意的問題評價應(yīng)注意的問題 教材要為全面落實物理課程目標服務(wù)教材要為全面落實物理課程目標服務(wù) 內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇 內(nèi)容的組織內(nèi)容的組織 內(nèi)容的呈現(xiàn)內(nèi)容的呈現(xiàn) 教材的編寫要有特色教材的編寫要有特色重視文本課

50、程資源的開發(fā)與利用重視文本課程資源的開發(fā)與利用實驗室課程資源的開發(fā)實驗室課程資源的開發(fā)發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢社會教育資源的利用社會教育資源的利用 從落實學生自主學習入手 始終強調(diào)以加強實驗來促進物理教學改革 始終強調(diào)以加強實驗來促進物理教學改革1.教學建議案例：新課程對初中物理實驗的要求課程目標：課程目標： 具有初步的實驗操作技能，會使用簡具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和簡單工具，能測量一些單的實驗儀器和簡單工具，能測量一些基本的物理量?；镜奈锢砹俊?會紀錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處會紀錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法。會寫簡單的實驗報告，會用科理方

51、法。會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。學術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。 我認為好的課堂最重要的是：我認為好的課堂最重要的是：讓學生動起來動腦思考、動手讓學生動起來動腦思考、動手操作、動口表達！操作、動口表達！l 課堂的動與靜不僅是課堂秩序的動課堂的動與靜不僅是課堂秩序的動與靜，而是更重要的是學生思維的與靜，而是更重要的是學生思維的動與靜。動與靜。l靜態(tài)課堂有利于知識掌握。靜態(tài)課堂有利于知識掌握。l動態(tài)課堂有利于能力形成。動態(tài)課堂有利于能力形成。l課堂教學應(yīng)該動、靜結(jié)合。課堂教學應(yīng)該動、靜結(jié)合。 教學是一門藝術(shù)。而且是一門很個性化教學是一門藝術(shù)。而且是一門很個性化的藝術(shù)。

52、教師要形成自己的教學風格與特色的藝術(shù)。教師要形成自己的教學風格與特色. . “ “教學過程就是教師不斷擺脫學生的過教學過程就是教師不斷擺脫學生的過程程”。 傳統(tǒng)的課堂教學是傳統(tǒng)的課堂教學是“凡是教師能講的，凡是教師能講的，就絕不讓學生去做就絕不讓學生去做”。新的教學理念是：。新的教學理念是：“凡是學生能做的，教師就絕對不去多講。凡是學生能做的，教師就絕對不去多講?！?教科書只是課程資源之一。最多只是學教科書只是課程資源之一。最多只是學習資料習資料, ,不再提不再提“以本為本以本為本”。教學過程是學生自主、師生互動的過程教學相長、師生互惠。教學過程應(yīng)全面落實三維目標。教學過程應(yīng)是開放的過程。物理教學應(yīng)突出實驗探究。新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變：新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變：教學的主導者、知識的傳授者 教學的指導者、組織者、合作者、引導者、教學的指導者、組織者、合作者、引導者、促進者、研究者有時更像資料員。促進者、研究者有時更像資料員。2.2.關(guān)于科學探究關(guān)于科學探究 科學探究既是課程