如果進(jìn)行說(shuō)課

1、如 何 說(shuō) 課 說(shuō)課定義 說(shuō)課的原則 說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課的評(píng)價(jià) 需注意的問(wèn)題 （1）說(shuō)課：就是針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，教師口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的，是一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。 一、說(shuō)課(2)說(shuō)課核心：為什么？核心：為什么？1、就時(shí)間分：課前說(shuō)，課后說(shuō)2、就范圍分：個(gè)人自說(shuō)，兩人或多人互說(shuō)3、就目的分：（1）檢查性說(shuō)課（2）示范性說(shuō)課（3）研究性說(shuō)課（4）評(píng)價(jià)性說(shuō)課二、說(shuō)課分類一、說(shuō)理性 二、科學(xué)性 三、高層次性 四、預(yù)見(jiàn)性 與備課、教學(xué)過(guò)程的區(qū)別1 1、科學(xué)性原則

2、、科學(xué)性原則 - - 說(shuō)課活動(dòng)的前提說(shuō)課活動(dòng)的前提 (1)(1)教材分析教材分析正確、透徹。正確、透徹。 微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，還要從宏微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，還要從宏觀上正確把握本課教材內(nèi)容的地位、作用以及本課內(nèi)觀上正確把握本課教材內(nèi)容的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。(2)(2)學(xué)情分析學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際?？陀^、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。 要從學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客要從學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，采取教學(xué)對(duì)策。觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，采取教學(xué)對(duì)策。(3)(3)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程

3、標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。和學(xué)生實(shí)際。(4)教法設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、說(shuō)課的原則2 2 理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則 - - 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課活動(dòng)的靈魂理論理論： 教教 材材: :以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)；以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)； 學(xué)情學(xué)情: :一般以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)；一般以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)； 教法、教學(xué)過(guò)程教法、教學(xué)過(guò)程: :應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)。為指導(dǎo)。 理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說(shuō)課中，

4、既要理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說(shuō)課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際；又要避免只談做法避免空談理論，脫離實(shí)際；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴。戴。3 3、實(shí)效性原則、實(shí)效性原則 在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。目的明確目的明確 針對(duì)性強(qiáng)大針對(duì)性強(qiáng)大準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備充分 評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確4 4、創(chuàng)新性原則、創(chuàng)新性原則說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將說(shuō)

5、課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演。樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，預(yù)演。樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效益。提高教學(xué)效益。1 1、說(shuō)教材、說(shuō)教材 (1)(1)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定 完整性完整性 可行性可行性 可操作性可操作性 (2)(2)說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及其依據(jù)說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及其依據(jù)三、說(shuō)課的內(nèi)容三、說(shuō)課的內(nèi)容2 2、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)

6、教學(xué)方法(1)(1)說(shuō)教法組合及其依據(jù)：說(shuō)教法組合及其依據(jù)： 一是要考慮能否取得最佳效果；一是要考慮能否取得最佳效果； 二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則。(2)(2)說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)：說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)： 要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。3 3、說(shuō)學(xué)生學(xué)法、說(shuō)學(xué)生學(xué)法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)：學(xué)法指導(dǎo)就是通說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)：學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的過(guò)教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪種能力，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪種能力，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。效果。 科學(xué)的學(xué)法

7、指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。實(shí)施的重要途徑。 4 4、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)程序 (1)(1)說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(2)(2)說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配時(shí)間分配，并聯(lián)系實(shí)際教，并聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。(3)(3)說(shuō)說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。設(shè)計(jì)及其依據(jù)。 展示課題展示課題說(shuō)教材（含說(shuō)學(xué)情）說(shuō)教材（含說(shuō)學(xué)情）說(shuō)教法說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序小

8、結(jié)本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想小結(jié)本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1 1、教材分析、教材分析 教材的地位及作用。教材的地位及作用。 教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)。 重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)2 2、教材處理、教材處理 學(xué)生狀況分析及對(duì)策。學(xué)生狀況分析及對(duì)策。 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。四、說(shuō)課的評(píng)價(jià)四、說(shuō)課的評(píng)價(jià)4 4、教學(xué)手段、教學(xué)手段 教學(xué)手段新穎。教學(xué)手段一般包括：教學(xué)手段新穎。教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。 實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段是恰當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段是恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，明確

9、這些手段的作用。應(yīng)用，明確這些手段的作用。3 3、教學(xué)方法、教學(xué)方法 教學(xué)方法及選擇的依據(jù)。教學(xué)方法及選擇的依據(jù)。 教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性。教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性。學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)。5 5、教學(xué)程序、教學(xué)程序 6、教學(xué)基本功、教學(xué)基本功 新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入。 語(yǔ)言、板書(shū)；語(yǔ)言、板書(shū)； 新課講解；新課講解； 教態(tài)；教態(tài)； 反饋練習(xí)；反饋練習(xí)； 說(shuō)課的教案。說(shuō)課的教案。 歸納總結(jié)；歸納總結(jié)； 板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)。五、需注意的問(wèn)題1、防止說(shuō)課變質(zhì)：既不能把說(shuō)課變成“試教”或“壓縮式上課”，也不要把說(shuō)課變成宣讀教案或簡(jiǎn)述講課要點(diǎn)。說(shuō)課主要是回答為什么這樣備課的問(wèn)題 。2、理論依據(jù)充分：在說(shuō)教學(xué)程

10、序設(shè)計(jì)時(shí)，采用的方式、方法、手段必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)。3、熟悉教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律： 在講說(shuō)教法和學(xué)法的同時(shí)，要針對(duì)這課特定的內(nèi)容充分說(shuō)明所選擇的教法及對(duì)學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由，對(duì)相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。4、教育思想先進(jìn)；5、避免一知半解： 在說(shuō)課過(guò)程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說(shuō)。6、做好問(wèn)題準(zhǔn)備： 一個(gè)完整的說(shuō)課要包括評(píng)說(shuō)課或者答辯（專家提問(wèn)），因此要做好問(wèn)題準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)者往往以此來(lái)定位說(shuō)課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。7、重點(diǎn)突出： 在有時(shí)間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點(diǎn)部分一定要說(shuō)透。六、說(shuō)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1

11、、理論與實(shí)際相脫離2、目標(biāo)與過(guò)程相脫離3、重點(diǎn)與措施相脫離4、整體與局部相脫離5、內(nèi)容與對(duì)象相脫離6、說(shuō)課與場(chǎng)景相脫離七、說(shuō)課的示例（提綱） 示例示例1 1以新的理念以新的理念分析教材；確定目標(biāo)；落實(shí)重點(diǎn)；選擇教法；指導(dǎo)學(xué)法；安排過(guò)程；設(shè)計(jì)板書(shū)。按照“三個(gè)維度”說(shuō)教材；圍繞“現(xiàn)實(shí)與想象”說(shuō)目標(biāo)；針對(duì)“藝術(shù)手法”說(shuō)重點(diǎn)；根據(jù)“自主、合作、探究”說(shuō)教法；緊扣“賞析意境”說(shuō)結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)“形象直觀”說(shuō)板書(shū)課文在教材體系中的地位和作用；教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定；教法學(xué)法和教學(xué)手段的選擇；教學(xué)程序的設(shè)想；板書(shū)圖示的設(shè)計(jì)。示例 4確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；按照認(rèn)知規(guī)律，安排教學(xué)進(jìn)程；變換教學(xué)手段，優(yōu)選教學(xué)方

12、法；重視能力訓(xùn)練，注重學(xué)法傳授；體現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)圖示。示例 5教材特點(diǎn)的分析；教學(xué)目標(biāo)的確定；重點(diǎn)難點(diǎn)的分析；教學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)流程的安排；板書(shū)圖示的設(shè)計(jì)。教學(xué)相關(guān)教法簡(jiǎn)介教學(xué)相關(guān)教法簡(jiǎn)介1、講授法、講授法：2、類比法：、類比法：用學(xué)生已熟悉的某個(gè)問(wèn)題與要說(shuō)明用學(xué)生已熟悉的某個(gè)問(wèn)題與要說(shuō)明的問(wèn)題進(jìn)行類比。的問(wèn)題進(jìn)行類比。3、遞推法、遞推法:用大家熟悉的一種事物的描述用大家熟悉的一種事物的描述(或或規(guī)則規(guī)則)，推導(dǎo)出另一種事物的描述，推導(dǎo)出另一種事物的描述(或規(guī)則或規(guī)則)。4、對(duì)比法：、對(duì)比法：將兩種相近的概念加以對(duì)比區(qū)分，以將兩種相近的概念加以對(duì)比區(qū)分，以加深理解，避免混淆。加深理解，避免混淆。5、示例法：、示例法：用舉例的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明用舉例的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。6、側(cè)向法：、側(cè)向法：有的問(wèn)題從正面說(shuō)明時(shí)不易理解，有的問(wèn)題從正面說(shuō)明時(shí)不易理解，不妨換個(gè)角度，從側(cè)面加以說(shuō)明。不妨換個(gè)角度，從側(cè)面加以說(shuō)明。7、圖示法：、圖示法：用圖形的形式來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題。用圖形的形式來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題。對(duì)有些問(wèn)題，單純采用文字?jǐn)⑹鲭y以講解清楚，對(duì)有些問(wèn)題，單純采用文字?jǐn)⑹鲭y以講解清楚，而一旦輔之以圖，則能一目了然，起到事半功倍的而一旦輔之以圖，則能一目了然，起到事半功倍的效果。效果。8、解析法、解析法:將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干個(gè)較將一個(gè)