教育科學研究方法試題庫

1、教育科學研究方法、單項選擇題1、下列說法中不正確的是 ( C )。A. 定類指標是反映研究變量的性質和類別的指標。B. 定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標。C定距指標是反應研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標。D.定比指標是反映變量的比例或比率關系的指標。2、下列不屬于設計研究指標的原則的是 ( DA.以理論假設為指導的原則.完整性原則.經濟性原則C簡明、可行性原則3、下列選項中正確的是 ( D )。A. 般情況，研究計劃的形式分為七個部分,對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。B. 研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。

2、C. 具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。D.研究計劃應包括以下三方面內容:研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。4、公式用于下列那種取樣方法。A.簡單隨機取樣法.分層隨機取樣法C.多段隨機取樣法.定額取樣法5、“總數(shù)為N=50Q樣本容量是n=50,求出間隔500-50=10,于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣 50次?！边@是采用( C)。A.簡單隨機取樣法.分層隨機取樣法C.等距隨機取樣法.多段隨機取樣法6、下列說法中錯誤的是 ( D )A.研究的信度高低說明研究和研究結果是否可重復，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否

3、具有一致性以及研究能在多大程度上重復B.研究必須有效度才有意義C .有效度一定有信度 D .有信度一定有效度7、將疲憊定義為控制個體連續(xù)聽課 12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量 10 倍的 作業(yè)內容后的個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法( A )動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法A.方法與程序描述法.屬于上述三種方法的綜合8、將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起 100 公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑 25公里、跳高1. 8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。 ( B )A.方法與程序描述法.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法.不屬于上述三種方法的任一種9、

4、下列說法中正確的是 ( A )A.按隨機方式建立兩個被試組(例如,實驗組和對比組 ) ，除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同,因而兩組的結果測量值之差,可以認為是研究變量之差造成的B.樣本容量與樣本的代表性有關，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大,就可能失去對總體的代表性C恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法D. 在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關變量是對研究是有影響的，這種問 題可以采用消除法解決10、下列說法中不正確的是 ( A )A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好B.訪談時，要

5、詳細的說明訪問的目的C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄D.進行訪談時，要首先介紹自己的身份11、以下屬于連續(xù)變量的是 ( C )A.性別 B .感覺刺激C .分數(shù) D .獨生子女與非獨生子女12、某特定研究中自變量與因變量之間存在的因果關系的程度稱為 ( C )A.內容效度 B .結構效度C .內部效度D .外部效度13、區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是 ( D )A.預見性 B .靈活性C .準確性 D .客觀性14、如果采用觀察法研究幼兒的同情行為，最理想的方法是.事件取樣法A.時間取樣法B .頻率計數(shù)圖示法 C .日記描述法15、下列觀察法中，需要記錄行為出現(xiàn)的頻率的是 (

6、B )A.清單法 B.時間取樣法C .實況詳錄法.事件取樣法16、“幼兒生活自理能力的調查”屬于 ( B )A.關系調查 B .現(xiàn)狀調查C .原因調查 D .發(fā)展變化調查17、根據(jù)自變量的性質，探討空間密度與幼兒攻擊性行為之間的關系的實驗研究稱為A.驗證性實驗B .多因子實驗 C . S-R法則實驗 D . P-R法則實驗18、在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是(A.訪談調查B .問卷調查 C.測量調查D.調查表法19、在教學方法實驗中，下列無關因素中，可不必加以控制的是A.教師的業(yè)務水平.兒童的基礎水平C兒童課外受到輔導的機會D .師生的心情20、使用取樣記錄法，要求觀察者在開

7、始之前就確定 (A.觀察范圍B.觀察目的C.觀察時間.觀察類型21、理論研究的成果主要表現(xiàn)為 ( D )A.調查報告 B.實驗報告C.經驗總結學術論文22、在教育科學的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及其本質，常用的方法是 ( B )A.教育觀察法B .發(fā)生學方法C.教育調查法 D .教育實驗法23、判定定性研究內在信度的主要指標是A.研究的差異性B .研究的一致性C .研究的多樣性 D .研究的特殊性24、根據(jù)訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為( C )A. 次性訪談調查和重復性訪談調查B .個別訪談調查和集體訪談調查C. 結構性訪談調查和非結構性訪談調查

8、D .電話訪談調查和網(wǎng)絡訪談調查25、在近代教育史上，最早將調查法用于教育研究的是( C )A. Dewey B . Boise C . Kendall D . Thorndike 26、以教育事實為主的科學研究成果主要包括 ( A )A教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告等B學術論文、教育觀察報告、教育調查報告等C學術論文、教育調查報告、教育實驗報告等D學術論文、學術專著、教育觀察報告等27、區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是 ( C ) 。A.預見性 B .精確性C 客觀性系統(tǒng)性28、由來自同一總體的無數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得的總體的某種特征，叫A.常數(shù) B .常模參數(shù)系數(shù)29、按實驗控

9、制程度，教育實驗可以分為 ( A )A.前實驗、準實驗和真實驗B 確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C因素型實驗、反應型實驗和函數(shù)型實驗D .單組實驗、等組實驗和輪組實驗30、選用某個測驗或自編測驗時，首先要考慮的是測驗的(A.效度 B .信度難度.區(qū)分度31、下列觀察方法中屬于正式觀察法的是 ( D )A.軼事記錄法 B .日記描述法C .頻率計數(shù)圖示法D .特性等級評定法32、研究情景和條件與所研究的對象( 或行為 ) 生活( 或發(fā)生 ) 于其中的自然情景相符合的程度，即為 ( A )。A.生態(tài)效率B .標準關聯(lián)效度C 外部效度 D 表面效度33、下列方法中，主觀性較強的調查方法是 ( B

10、 ) 。A.重點法、內容分析法B.重點法、典型法C內容分析法、典型法 D.文獻法、內容分析法34、根據(jù)自變量的性質，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序的實驗研究屬于( D )A. S R法則實驗 B .多因子實驗 C .驗證性實驗D . P R法則實驗 35、利用有關數(shù)據(jù)報告研究成果時，為了形象地表示出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，繪制統(tǒng)計圖宜選用的圖型是 ( C )A.長條圖 B.次數(shù)直方圖C .曲線圖 D .散點圖36、統(tǒng)計圖、表的標題應寫在圖、表的 ( B ) 方。A.上、下B 下、上.上、上D 下、下37、下列陳述中不符合報告研究結果的要求的是 ( C )A.事實與數(shù)據(jù)相結合.定性與定量相結合C客觀與

11、主觀相結合.一般與典型相結合二. 是非題1、隨機抽樣的基本原則是讓總體中的每個單位個體都有同等的被抽到而成為樣本的機會或概率。（V ） 2、科學方法是具體的工作方法或研究方法，是科學思維方式的實踐和應用。3、觀察（研究）法是通過眼睛看、耳朵聽來認識研究對象特征的一種研究方法。4、因變量是指實驗的條件、原因變量。（X ） 5、一個數(shù)量小但代表性高的樣本，一般比數(shù)量大但代表性較差的樣本好。&從嚴格意義上講，行動研究還只是一種非正式研究。（V ） 7、無關變量是指與實驗對象和實驗結果沒有關系的因素，因而實驗過程中無須考慮對它加以控制。（X ）8、“2, 4, 5，8”，這一組數(shù)的中（位）數(shù)是4.75

12、。（ X ）9、研究假設應當是有根據(jù)的推測，也就是說假設要建立在一定的理論或事實的基礎上, 并需經邏輯推斷提出。（V）10、一個測量如果信度高則效度也一定高。（X ）11、試探性實驗無須假設即可施行。（X ）12、 事件取樣法可以得到關于事件、行為的背景材料，而時間取樣則不能。（V ）13、幼兒A智商126,幼兒B智商84,則幼兒A的聰明程度是幼兒B的一倍半。（X ）14、標準差是最重要、最完善的差異量數(shù)，它能較好地表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度。（V ）15、多因子實驗是指自變量只能有一個，但可有多個因變量。（X ）三. 填空題1、等距變量指能反映事物的類別和相對地位，但不能說明兩者之間（

13、倍數(shù)）關系的變量。等距變量有（相等）單位，能用數(shù)量準確說明某量比另一量大（或?。┒嗌?，但無（絕對零點丄，等距變量之間能做（加減）運算，但不能進行（乘除）運算。2、 比率變量既有量的（相等單位），又有（絕對零點），能夠進行（加減乘除）運算。，探3、教育科學研究存在經驗和理論二個層次，表現(xiàn)為四種水平，即（直覺觀察水平） 究原因水平、（遷移推廣水平）、理論研究水平。4、相關設計又稱（事后回溯設計）。5、內在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或？（系統(tǒng)誤差）的大小。6、（實證效度）是指測驗分數(shù)與效度標準之間的相關系數(shù)。7、（同質性）是指測驗內部所有項目分數(shù)之間的一致性。8、（構想效度）是指測驗能夠檢驗理論

14、的概念或特質的程度。9、通常內容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，可以采用一次性訪談），內容話題很多，或者要深入探究某個問題，由于一次時間有限，所以就 需要采用（多次性訪談） 。10、倒數(shù)平均數(shù)常用于計算（平均速度） ，求入園兒童的增加率則可用（幾何平均數(shù)）計11、12、算。教育科學的歷史研究法的基本特點是歷史性、 （具體性）和以邏輯分析方法為主。選題、查閱文獻、提出假設、 （制定研究計劃 ）、收集資料、分析資料、 （方案作出結論）和撰寫研究報告是科學研究的一般步驟。13、教育性、可行性、實用性、 （恰當性）和（準確性）是學前兒童發(fā)展與教育科學研究的基本原則。14、由來

15、自同一總體的無數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得的該總體的某種特征，稱為（參數(shù)）15、測量的基本類型按照測量的參照體系，可分為（常模參照測量和標準參照測量）。16、統(tǒng)計分析的任務，一般由（描述統(tǒng)計推斷統(tǒng)計）和（推斷統(tǒng)計描述統(tǒng)計）兩類統(tǒng)計方法來完成。17、時間取樣法中將行為進行分類的方式主要有（類別系統(tǒng)）和（特選系統(tǒng)）兩種。18、教育觀察的記錄方式主要有（描述記錄法） 、取樣記錄法和（行為核對表） 。19、置信區(qū)間，一般選擇（ 001 005）和（005 0 01 ）兩個置信水平 （顯著性水平 ）。20、科學觀察是一種（有控制）的觀察，具有客觀性、 （可靠性）、系統(tǒng)性等特點。21、學前教育實驗常在現(xiàn)存班級進行，

16、不能隨機分配被試，無法完全控制無關因素，只能盡量減少誤差，這種實驗稱為（準實驗） 。22、觀察記錄方法中經常運用的是連續(xù)記錄法、 （頻率記錄法）、等級記錄法、（符號記錄法）、現(xiàn)代觀察技術與記錄手段。23、教育實驗按控制程度可分為（前實驗） 、準實驗和（真實驗）三種。24、半結構型訪問法是把（要問的有關問題）交給訪問者，但無一定的（問題順序）。這種方法訪問時比較方便，被試易于合作25、內容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、 （日期取樣）分析單位取樣。26、教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：思辨）、實證、數(shù)學方法、（符號）表述四類基本方法。27、一個具有信度的研究程序，

17、不論其過程是由誰操作或進行多少次同樣的操作，其結果總是非常（一致）的。28、分層隨機取樣是指對由性質并非完全相同的部分組成的總體，按照性質不同分層，然后對各層次按（比例抽樣）的方式選擇樣本。29、系統(tǒng)取樣指從一個正確排列起來的總體序列中，每（隔一定）間隔選擇樣本的方式。30、研究計劃一般包括： （課題表述），課題意義，定義、限制和界定， （文獻查閱），假設，方法，時間表七部分。31、影響研究信度的因素主要有： （被試方面的因素） 、主試方面的因素、研究設計方面的因素和研究實施方面的因素。32、一般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究其結果的（外部效度）較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究其結果的（

18、內部效度）較高。33、廣義的教育科學研究設計是為（解決研究問題）所擬定的比較詳細的規(guī)劃及付諸實施的全部過程。34、狹義的教育研究設計，是指研究者為了解答所欲研究的問題而說明對研究中各種變量（如何控制）的一種簡要的計劃、結構、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。35、教育科學研究設計的基本目的有兩項：其一是通過研究設計，確定（收集和分析）研究數(shù)據(jù)的方式方法，實現(xiàn)采用合理、有效和經濟的研究方法；其二是通過研究設計，提出實現(xiàn)研究目標的操作方案和研究過程，保證（回答）研究的問題和達到研究目的。36、廣義的科學方法包括（科學方法論）與（具體的科學方法）兩個方面。37、根據(jù)研究的功能和目的， 可把研究分

19、為基本 （ 理論） 研究、 動研究）等研究類型。答案：應用研究行動研究應用研究）、評價研究、（行38、自然數(shù)具有區(qū)分性、等級序列性、 （等距性）、（可加性）等特點。39、.根據(jù)課題性質和研究目的的不同，學前兒童發(fā)展與教育領域的調查研究，一般可分為現(xiàn)狀調查、（關系調查）、發(fā)展變化調查和（原因調查）四種基本類型。40、行動研究是將改革行動與（研究工作）相結合，它與（教育實踐）的具體行動息息相關。41、統(tǒng)計分析要求原始數(shù)據(jù) （ 資料） 具有客觀性、（可比性）、（完整性）。答案：可比性完整性42、推斷統(tǒng)計一般包括（參數(shù)估計） 、（假設檢驗）和統(tǒng)計預測等方面的內容。43、（Z 檢驗）和（ t 檢驗）均為

20、檢驗兩個平均數(shù) （ 或比例、相關系數(shù) ） 的差異顯著性的常 用方法。44、從原則上講,研究報告或研究論文一般應具有正確性、（客觀性）、公正性和（可讀 性）。45、在撰寫研究報告或論文時,直接引用他人著述文字的,應當采用（頁末注文）、段落 后注（或篇后注 ） 、（內注）等方式給予注釋說明。46、分層隨機取樣是指對由（性質）并非完全的部分組成的總體，按照性質不同分層，然后對各層次按（比例抽樣）的方式選擇樣本。47、.總數(shù)為N=500,樣本容量n=50,求出間隔500- 50=10,于是每隔10個抽取一個樣本,連續(xù)抽樣 50次?！斑@時采用（等距隨機取樣法） 。48、系統(tǒng)抽樣指從一個正確排列起來的總體

21、序列中,每隔一定間隔（選擇樣本）的方式。49、一般來說,在自然環(huán)境中所進行的研究其結果的（內在效度）較高；然而,在實驗 室環(huán)境中所進行的研究其結果的（外在效度）較高。50、搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：（圖書館）,檔案館,博物館,社會、科學教 育事業(yè)單位或機構,學術會議和個人資料交流, （計算機互聯(lián)網(wǎng)） 。51、內容分析法中,（分析單位）是在描述或解釋研究對象時,所使用的最小的,最基本的單位。52、搜集研究文獻的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和（參考文獻查找方式）。53、在編制尺度式問卷時,尺度范圍在（十六）之間最好。54、問卷的編制主要分以下幾個步驟：確定研究目的，提出研究假設了解研究

22、問題的特質（確定行為樣本）了解施測對象的特征及選擇施測的被史樣本選擇并決定 問卷形式擬定問題的題目并隨時修改預試（確定除問卷法之外進行研究的其他輔 助方法）確定除問卷法之外進行研究的其他輔助方法。55、不同的環(huán)境也可以作為自變量。學校、地區(qū)、班級等環(huán)境因素都可以作為變量,即環(huán)境變量）。56、對同一個刺激,被試個體所進行的或能形成的反應種類是無限的。如何把無限的被試個體的反應控制在主試所意想的方向上,這就是所說的（控制）問題。57、觀察紀錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為核查記錄、（現(xiàn)象描述記錄）、（圖形記 錄）。58、（測驗法）是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及

23、其它個別心理差異的定量化研究。59、（編制測驗題目）是編制測驗的中心環(huán)節(jié)， （題目）是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內容， 也是決定測驗好壞的重要方面。60、相關系數(shù) r 的（數(shù)值范圍介于） 1之間?！?”號表示變化方向一致， 即正相關；“- ” 號表示變化方向相反，即負相關。相關系數(shù)的絕對值大小表示兩種變量之間的密切程度， 或相關的程度，其取值不同，表示相關程度不同。四. 名詞解釋1、科學觀察： 一般指科學研究中的正式觀察方法，是有明確目的，有計劃安排，有一 定控制，有嚴格記錄的觀察。它具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點。2、清單法： 是一種非正式觀察研究方法。所謂清單，是指一系列項目的排列，并標 明

24、關于這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并作出記號。清單法就是使用預先制定的清單表格進行觀察并作出選擇記錄的研究方法。幼兒園使用的成 績報告單中所提供的信息，也?？捎们鍐畏ǐ@得。3、內容分析法： 是對各種傳播內容，包括文字與非文字形態(tài) （ 聲音、圖像等 ）的內容， 進行客觀而有系統(tǒng)的量化，并加以描述的一種調查研究方法。4、報表（調查） ： 是調查者按一定的組織關系，印發(fā)專門的調查統(tǒng)計表格，由被調查單 位或對象根據(jù)各種原始記錄和資料提供有關調查統(tǒng)計資料（ 從而）用來收集調查資料的一 種主要調查手段。5、圖示統(tǒng)計： 是根據(jù)研究所獲數(shù)據(jù)材料，用點、線、面、體、色彩等繪制成形象化的

25、統(tǒng)計圖，借此把事物或現(xiàn)象的特征表示出來的一種描述統(tǒng)計方法。6、取樣： 研究取樣是從確定的研究對象總體中，為實現(xiàn)教育科學研究的目標，而隨機 選取的一定樣本容量的樣本。7、自變量： 即能夠獨立的變化和引起因變量變化的條件或因素。8、因變量： 即隨自變量的變化而變化的有關因素或特征。9、中介變量： 中介變量即位于兩個或多個變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉化或解釋變量 之間關系作用的變量，由于它起中介作用，因而得名。10、操作性定義： 操作定義就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或 指標做出具體的界定、說明。11、行為樣本：是指代表研究問題特質各方面內容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問題樣本。12、區(qū)

26、分度分析：區(qū)分度又稱鑒別度，是指每一題目對所測量的心理特性（或學習成績）的區(qū)分程度。對于區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是外在效度的分析。13、次數(shù)分布： 也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域內出現(xiàn)的次數(shù)情況。某一個隨機時間在實驗中出現(xiàn)的次數(shù)情況，稱為該隨機事件的次數(shù)，各種隨機事件在 n 次實驗中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布。14、結構型訪問法：結構型訪問法又稱標準型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另種是將問題與可能的答案印在問卷上。1

27、5、非結構型訪問法：非結構型訪問法又稱非標準型訪問法。指事先不預定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被訪問者自由交談，了解問題。16、結構型問卷： 結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。27、無結構型問卷自變量： 結構較松懈或較少，并非真的完全沒有結構，不必將資料量化，但必須向有關人士問差不多相同的問題，被訪問的人數(shù)一般較少，自由回答。18、差異量數(shù)： 度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標準差等19、列出 4 種隨機取樣方法： 簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群

28、隨機取樣法，多段隨機取樣法20、積累文獻的方式：文獻集聚到一定程度，就需分門別類地保存起來，逐漸使之系統(tǒng)化?？梢酝ㄟ^做卡片、寫讀書摘要、作筆記等方式，有重點的采集文獻中與自己研究課題相關的部分。21、特性等級評定法：觀察者可以帶著某種目的，對觀察對象進行多次的觀察，然后用某種等級評定量表對所要研究的特性加以評定。22、教育科學的歷史研究法： 教育科學的歷史研究法是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。23、定性分析： 定性分析就是指研究者在對所搜集到的文字、聲音、圖片等資料進行系統(tǒng)的審查、匯總、歸類上進行邏輯和意義分析，從而揭

29、示出事物內在特性的過程。24、定量分析： 定量分析是指研究者借助于數(shù)學手段，對所搜集到的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng) 計分析，揭示事物數(shù)量特征。25、教育調查研究： 教育調查研究是在科學方法論和教育理論的指導下，圍繞一定的 教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地搜集有關的事實材料，從 而作出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。26、教育科學的理論研究： 所謂教育科學的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實材料及思想 理論材料的基礎上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的 知識形式反映教育規(guī)律的一種研究。27、文獻法： 通過查閱已有的文獻和資料去了解研究對象。28、教育研

30、究方法： 教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進 行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一 定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。29、調查研究： 調查研究是一種描述研究，是通過對原始材料的觀察，有目的有計劃 地搜集研究對象的材料從而形成科學認識的一種研究方法。30、系統(tǒng)方法： 系統(tǒng)方法是一種將對象作為系統(tǒng)進行定量化、模型化和擇優(yōu)化的研究方法，包括對系統(tǒng)的分析和綜合，建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)，從而揭示系統(tǒng)普遍性質和一般規(guī)律，并在此基礎上實現(xiàn)對系統(tǒng)的合理控制。31、內在效度：32、集中量數(shù)：內在效度指自變量與因

31、變量的因果關系的真實程度，決定實驗結果的 解釋。集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的統(tǒng)計量。集中量數(shù)也 稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布的一個點，反映大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況，可 以說明典型觀察值的特征。常用的集中量數(shù)包括算術平均數(shù)、加權平均數(shù)、幾何平均數(shù)、 中位數(shù)、眾數(shù)等，它們的作用都是度量次數(shù)分布的集中趨勢。33、加權算術平均數(shù)： 加權平均數(shù)是具有不同比重的數(shù)據(jù) （或平均數(shù) ）的算術平均數(shù)。比重也稱為權重，數(shù)據(jù)的權重反映了該變量在總體中的相對重要性，每種變量的權重的 確定與一定的理論經驗或變化在總體中的比重有關。34、次數(shù)分布： 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值

32、所出現(xiàn)的 次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內再現(xiàn)的次數(shù)情況。用專 業(yè)語言來說，某一個是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域 （ 組）內出現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語言來說，某一個隨機事件在 n 次實驗中出現(xiàn)的次數(shù)情況稱為該隨機事件的次數(shù)，各種隨機事件在 n 次實驗中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布。35、時間取樣觀察：時間取樣是選取某一段時間作為觀察記錄的對象。36、事件取樣觀察：事件取樣是選取某一類事情作為觀察的對象37、自然實驗法：在實際自然情景中進行，只能盡量地，不能完全地控制無關變量，但能較長時期地持續(xù)進行。五. 簡答題1、簡答問卷編制的主要步驟。答案：確定研究目的，提出假設；

33、了解研究問題的特質；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時修改；于是；編輯問卷和實施說明。2、分析測驗項目的區(qū)分度的方法。答案：區(qū)分度又稱鑒別度。對于區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，檢查個別試題與整個測驗之內間的一致性；另一個是外在效度的分析，檢驗每一個題目是否具有預定的某種鑒別作用，它依外在效標為依據(jù)。兩個方面的分析方法相同，有下列兩種：(1) 相關系數(shù)表示：計算題目得分 ( 反應)與測驗總分之間的相關性。(2) 求區(qū)分度指標：比較高分組與低分組在個別題目上通過的百分比。3、選擇觀察的位置要注意什么要求 ?答案：位置的

34、選擇包括兩個因素：方位和距離。方位是指觀察者如何面對被觀察者；距離是指觀察者和被觀察者之間的遠近。一般說來，觀察者要面對被觀察者，距離要合適，不能太近，也不太遠。距離合適的標準是：第一，保證被觀察的現(xiàn)象能夠清晰地落在觀察者的視野內；第二，保證被觀察者保持常態(tài)，不受干擾。4、簡述教育觀察研究的特點與功能。答案：教育觀察研究屬于科學觀察。其基本特點是： (1) 教育觀察是一種有目的、有意識的搜集資料的活動； (2) 是在自然發(fā)生的條件下、不加任何干預和控制的狀態(tài)下進行 的； (3) 具有直接性； (4) 是在一定的教育科學理論指導下進行的，其結果的解釋是以有 關理論為依據(jù)的； (5) 教育觀察要借

35、助一定的工具。 教育觀察的功能有三：一是有利于獲得客觀充實的事實材料，有利于教育科學理論的提 出；二是檢驗教育科學理論觀點是否正確的依據(jù)；三是有助于研究課題的選擇和形成。5、建立教育實驗評價指標體系的方法。答案： (1) 要對教育實驗目標進行科學分析(2) 要了解編制教育實驗評價指標體系的一般程序(3) 在指標體系建立過程中， 要用質和量的方法對每項指標及其指標體系的構成結構進行 檢驗。在綜合分析時，既要考慮指標系統(tǒng)的因素構成，又要考慮指標系統(tǒng)各因素的關系 程度。(4) 要使評價指標有個性特點。6、教育科學研究成果表述的基本要求。答案：(1) 在科學求實的基礎上創(chuàng)新。(2) 觀點和材料的一致性

36、。(3) 在獨立思考的基礎上借鑒吸收。(4) 書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整。7、幾何平均數(shù)的使用條件。答案：幾何平均數(shù) (Geometric Mean) 是算術平均數(shù)的一種變形形式。在教育科學研 究中，當需要處理的數(shù)具有以下兩種特點時，一般都是用幾何平均數(shù)來表示數(shù)據(jù)的集中 趨勢。一組數(shù)據(jù)中任何兩個相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關系變化。在教育科 學研究中，求平均變化率、或對等距與等比量表實驗的數(shù)據(jù)處理，均應使用幾何平均數(shù)。當一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時，算術平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情 況，此時應使用幾何平均數(shù)或其它集中量數(shù) ( 如中數(shù)、眾數(shù) )來反映數(shù)

37、據(jù)的典型情況。8、影響構思效度的因素有哪些？答案：影響構想效度的主要因素主要包括以下兩個方面：一是理論上的構想之代表 性不充足，二是構想之代表性過寬，以致包括了無關的多余事物。9、題目難度項目分析。答案：題目難度項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質的分析，一個是 量的分析，前面題目編輯中提出的一般原則、題目的內容，形式，取材的適切性方面進行分析，這是質的分析。所謂量的分析就是指通過題目預測結果進行統(tǒng)計分析，確定題 目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應情況。10簡答問卷編制的主要步驟。答案：確定研究目的，提出假設；了解研究問題的特質；確定行為樣本；了解施測 對象的特征及選擇施測的被試樣

38、本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時修 改；預試；編輯問卷和實施說明。11文獻綜述的一般形式和結構。答案：總體上，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、 現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。12研究設計的工作內容答案：取樣設計、工具設計、分析設計、執(zhí)行設計。13、列出 4 種隨機取樣方法答案：簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多 段隨機取樣法。14、簡單隨機取樣法答案：簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體 N 個單位中，抽取出若干個單位 作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是 相互獨立的。簡

39、單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數(shù)字表。15、分層隨機取樣法答案：分層隨機取樣法就是先將總體按一定標準分為若干類型（統(tǒng)計上稱為層） ，再 根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率） ，然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù) 量，最后按隨機原則和確定的各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。16、確定研究變量的主要工作內容答案：主要內容：分析、確定研究的變量的性質和特點；辨明無關變量；確定研究 變量的數(shù)目；考慮變量的測量水平。17、在教育科學的實際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究結果的無關變量，該怎樣控制這些無關變量？請簡述之。答案：控制無關變量的方法，主要有三種：消除法，恒定法，

40、平衡法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變 量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據(jù)無關變量產生的原因的 不同而有所不同。恒定法是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本方法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對 比組方法和循環(huán)法。18、在實驗室實驗研究中，對自變量的控制應注意哪些問題？答案：對自變量控制的如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面：給自變量規(guī)定操作定義( 2)規(guī)定自變

41、量的不同水平 - 檢查點或實驗處理。19、簡單敘述測驗在選擇題目及編排上要注意的幾個方面。答案：(1)選擇題目時，首先要注意測驗的目的、功能、性質，分析項目是否能 夠測定所需要的特征。選擇區(qū)分度較高的題目題目的難度一般要適中所選題目要 與當初的編題計劃做對照，看是否各部分的題目都能按比率選入。同時還要看項目數(shù)量 是否適合測驗所限定的時間。( 2)試題編排時，題目的編排要合理，一般開頭安排些難度較小的題目。一般情況下，題目有兩種方式安排，一是并列直進式。二是混合螺旋式。20、簡述抽樣應考慮的要求。答案： (1) 決定總體界限(2)樣本應有代表性(3) 樣本應有足夠數(shù)量(4)選取合適的抽樣方法21

42、、簡述科學研究的一般步驟。答案： (1) 選題； (2) 查閱文獻；(5) 收集資料； (6) 分析資料；(3)(7)提出假設；作出結論；(4) 制定研究計劃或方案；(8) 撰寫研究報告。22、簡述調查訪問的注意要點。答案： (1) 事先約定時間、地點，切忌不期而至。(2) 衣著適合自己的身份和地位，使對方感到可近、舒適。(3) 事先準備工作力求完備。如用具、問題先備妥。(4) 尊重對方，錄音、錄相事先征得受訪人同意。(5) 預先擬好日程計劃，再開始實行訪問。23、行動研究法及其主要特點。答案：行動研究法是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法。其主要特點有：(3) 持續(xù)評價性與即時反饋性相

43、結合; (4) 可變性與適應性相結合。24、簡述檢驗的用途。答案：檢驗用途較廣，即可用于參數(shù)分析，也可用于非參數(shù)分析。具體而言，它常用于 以下情況：(1) 非連續(xù)變量的正態(tài)性檢驗；(2) 連續(xù)變量的正態(tài)性檢驗;(3) 獨立性檢驗。(4) 無差異假設的檢驗。25、教育研究中歷史研究的一般程序是什么答案： 1、分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件2、史料的搜集與鑒別 3、對史料的分析研究六. 論述題1、編寫問卷內容時應注意哪些技巧問題 ?答案：問卷內容應注意的問題： (1) 題目的類型是否正確、合適。 (2)題目是否切合 研究假設的需要。 (3) 題目是否含混不清，引起歧義。并設法

44、避免三類問題：太普遍化的 問話，使受測者不知真正目的;語意不清的措詞;包含兩個或兩個以上的觀念與事實， 使受測者不知如何選擇。 (4) 題目是否涉及社會禁忌與愛好，或者是正面問一些敏感的道 德問題，政治問題。涉及個人隱私或恩怨的問題。 (5) 要避免或減少社會稱許性。 (6) 題 目是否產生暗示作用。 (7) 題目是否超出受測的知識和能力。2、某小學對學生的成績記錄分三部分組成，即平時練習成績XI、期中檢測成績X2、期末考試成績X3o假設這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權重分別是0. 30, 0, 30和0. 40。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)?X1 = 90分，期中測驗成績?yōu)閄

45、2=88分，期末考試成績?yōu)閄3= 82分，那么該學生的綜合考評成績是多少 ？答案：用加權平均數(shù)公式進行計算： 將平時作業(yè)成績?yōu)閄1= 90分，期中測驗成績?yōu)閄2= 88分，期末考試成績?yōu)閄3= 82分;代入上式，則該學生的綜合考評成績?yōu)椋篛. 3X 90+0. 3X 88+0. 4X 82= 86. 2(分) 3、試論取樣的意義答案：依據(jù)取樣理論，隨機抽取的有代表性和足夠多數(shù)量的樣本，可以推論出總體的情況。取樣設計的優(yōu)勢主要有四條：1）解決總體研究的困難。2）節(jié)省人力、時間、費用。3）提高研究結果的準確性和深度。4）減少研究“污染”范圍，保證以后研究的科學性。4、試比較不同取樣方式的優(yōu)點與不足

46、答案：（1）隨機取樣法在理論上最符合概率論原理，簡便易行，誤差計算方便，在研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或 樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限 性：事先把研究對象編號，比較費時費力；如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性；當知道研究對象的某種特征將直接影響研究結果時，要想對其加以控制，就不能采用 簡單隨機取樣法。2）等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內有系統(tǒng)地抽取樣本，因此 , 一般情況 , 其樣本更為準確、

47、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果 總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運用 等距隨機取樣法時應當注意的。3）分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。 它適用于總體單位數(shù)量較多， 并且內部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取 樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣 更加靈活。分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做 出科學的分類。有時候，這一點在實際研究前難以做到。如果

48、是采用最優(yōu)分配分層隨機 取樣，則需根據(jù)前人資料（或以往研究經驗）或試測估計標準差，因而比較煩瑣。（4）整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學實驗一般 要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學單位。因此，在教育科學研究中，特 別是教育實驗中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時間；其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差(因各群間差異較大)也比較大。 (5)多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經費，對研究總體范圍大、單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。5、聯(lián)系實際，述

49、評實驗法的優(yōu)缺點。答案：實驗法的優(yōu)點概括起來有三點：(1) 可人為地創(chuàng)造條件，擴大研究范圍。(2) 研究程序組織嚴密，便于重復驗證，結論科學性較強。(3) 預設實驗條件，明確區(qū)分變量，規(guī)定操作定義，便于實驗測量，結論可靠、精確?？梢?，實驗法是確定條件與現(xiàn)象間因果關系的一種有效的研究方法。但它也有一些局限 性(缺點)：(1) 它只能對提純的變量而言，而幼兒社會生態(tài)環(huán)境復雜，有許多復雜變量難以控制。(2) 實驗中常會受無關因素影響，使結果難于明確解釋。(3) 實驗控制使某些變量失去發(fā)展機會，有時與公平原則沖突。(4) 它對研究者本身的科研能力、知識經驗、技術水平要求較高，設計、控制技術有較大 難度

50、，尤其是對初學者來說。6、結合課題，闡述建立和檢驗教育科學研究理論構思的基本過程。答案：回答要點：從選題、文獻檢索、形成研究假設、 研究設計等幾方面進行闡述。7、評價一個測驗的優(yōu)劣，應從哪些方面入手？答案：評價一個測驗的優(yōu)劣，要對以下特征進行鑒定，這些特征分析是測驗常摸中不可缺少的內容，是保證測驗客觀性的重要環(huán)節(jié)。1) 信度分析信度即測驗的可靠性，亦指測驗結果的一致性或穩(wěn)定性。一是用同一個測驗重復測量某項持久的特性時，是否能得到相同的結果，即測量的尺度是否穩(wěn)定，值得信賴，二是測驗能否減少隨機誤差的影響，而能提供關于所要測量的某特性的真實情況。在進行信度系數(shù)的計算時，必須認真考慮實際所求信度的類型，