鄉(xiāng)下人家 教案

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上： 1、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上鄉(xiāng)下人家這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子、段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合

2、作。 如有學(xué)生喜歡“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句。 生1：我喜歡“成群”，這說明嫩筍很多。 生2：我覺得“探”字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！ 生3：“探”字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。 師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。 生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香； 生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。 生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽。 整節(jié)課都是在自主中

3、學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。 2、教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、

4、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。 一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說：“那真是世外桃源！”有的學(xué)生

5、說：“我真想去那兒度假！”更有學(xué)生說：“那兒簡直是人間天堂！我樂意去！” 讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。  、雨后春筍：      （出示演示文稿）      幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。      你怎樣理解“探”字？ 

6、60;  、群雞覓食：      出示：      從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。      這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會(huì)到怎樣的美感？      師小結(jié)：     

7、0;聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。    、門前晚餐：      出示：      天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。      觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？  

8、60;   師小結(jié)：      將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！      有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。  設(shè)計(jì)意圖    本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”

9、展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。   三、討論探究，明確課文主旨    、師：     剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。      齊讀最后一段。   &#

10、160;  鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。    、討論：      “獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？      師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。    、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷

11、人的風(fēng)景的？     （寫作順序、寫作方法）      教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：      這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。  設(shè)計(jì)意圖   圍繞最后一段展開討論，意在

12、由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。   四、配樂賞讀，摘抄課文佳句    師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。    指名配樂分段讀全文。    把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。   設(shè)計(jì)意圖   

13、0;配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。   五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”    師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。 全班輕聲誦讀在天晴了的時(shí)候。   【板書設(shè)計(jì)】 鄉(xiāng)下人家             

14、 一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景    瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜     房前屋后    春 夏 秋    白天 傍晚 深夜   設(shè)計(jì)意圖    “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！笔?/p>

15、課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。    一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。    了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。   【特別建議】   

16、60;在第一課時(shí)，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。    教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。 21鄉(xiāng)下人家 教學(xué)目標(biāo)：

17、60;1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第1課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣     昨天，老師聽了一首優(yōu)美的老歌，和同學(xué)們分享一下。播放歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上。    &#

18、160;你們聽過這首歌嗎？這首歌的名字叫走在鄉(xiāng)間的小路上。優(yōu)美的歌詞、歡快的曲調(diào)一下子把我們帶到那條寧靜、安詳?shù)男÷飞?，今天我們就順著這條小路，跟隨作家陳醉云的腳步去看一看獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。 板書課題。生齊讀 二、預(yù)習(xí)課文，初讀感知 1、出示預(yù)習(xí)要求： （1）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （2）讀通課文后想一想：課文帶給你怎么樣的感受？ （3）再默讀課文，思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景。 2、檢查預(yù)習(xí)情況 （1）檢查生字詞 出示生字詞： 棚架  風(fēng)趣 

19、0;裝飾  順序  照例  瞧見  率領(lǐng)  覓食  搗衣  倘若  向晚  歸巢  辛苦  催眠曲  雞冠花  大麗菊 房前屋后  天高地闊  月明人靜 和諧  “率、冠”是多音字 相機(jī)指導(dǎo)書寫“率”先中間后兩邊  “巢”上邊是三

20、個(gè)撇點(diǎn)。 相機(jī)理解“倘若、照例、向晚” （2） 讀長句子 課文中還有些長句子比較難度，誰愿意來試著讀一讀。 出示長句子： 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，

21、繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 （3） 齊讀課文  （4） 這篇課文帶給你怎樣的感受？ 3、是啊，鄉(xiāng)下人家真美??！那他帶給作者的又是怎樣的感受？你能從書本中找出來嗎? 出示最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 生齊讀 4、那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰能說一說？ 5、你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再起個(gè)好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試。 （學(xué)生試著起名：屋前搭瓜架

22、、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲） 6、你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？ 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花， 雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨， 夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜， 最美鄉(xiāng)下人家！ 這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。 三、學(xué)習(xí)第一自然段 這就是富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，多美的鄉(xiāng)村生活呀，同學(xué)們我們還等什么呢，讓我們走進(jìn)這樣的鄉(xiāng)下人家，一推開門，迎面而來的就是搭在屋前的瓜架。（出示瓜架圖片和第一自然段），生齊讀。 1、什么叫“

23、別有風(fēng)趣”？ 2、作者說，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，那是哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾? （請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫） 出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（指導(dǎo)朗讀） （瓜、藤、葉） （1）是怎樣的瓜？怎樣的藤？怎樣的葉？ 出示句子：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。 （2）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?#160;通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？ （生：石獅子、旗桿 ）&