孤獨(dú)之旅說課

1、教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程說教材內(nèi)容說教材內(nèi)容說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn) 孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅是人教版九年級上冊第三單元的一篇自是人教版九年級上冊第三單元的一篇自讀小說。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣讀小說。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些小說，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主賞這些小說，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言，能題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅節(jié)

2、選節(jié)選自曹文軒的長篇小說自曹文軒的長篇小說草房子草房子。課文展示了主人公杜。課文展示了主人公杜小康在放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)走向成熟、堅強(qiáng)的小康在放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)走向成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。小說命名為成長歷程。小說命名為“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中逐漸豐滿起來文中杜小康的人物形象，是在成長過程中逐漸豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能拓展學(xué)生的視野，豐廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能拓展學(xué)生的視野，豐富情感，又能激勵學(xué)生對比自己的

3、生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)富情感，又能激勵學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 據(jù)新課標(biāo)的要求和九年級學(xué)生的閱讀能力以及小說的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)。知識能力目標(biāo)知識能力目標(biāo)：閱讀課文，掌握疑難生字詞，能概括出文章的主旨大意，理清小說的故事情節(jié)，跟隨杜小康一起感受“孤獨(dú)之旅。過程和方法目標(biāo)：過程和方法目標(biāo)：具體分析文章的語言文字，品讀出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，體會環(huán)境描寫的作用，分析杜小康的性格特征。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：梳理主人公杜小康的成長歷程，理解“孤獨(dú)之旅”的涵義，體會其帶給我們的精神價值，鼓勵學(xué)生要有面對孤獨(dú)、

4、面對困難，敢于承擔(dān)、努力奮斗的勇氣。重點(diǎn)：重點(diǎn)：環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。難點(diǎn)：難點(diǎn)：通過環(huán)境的描寫，對杜小康人物形象的刻畫， 體會出：人只有經(jīng)歷過磨難才會真正的長大人只有經(jīng)歷過磨難才會真正的長大。 九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，對小說的要素已經(jīng)有了相應(yīng)的了解，閱讀小說的基本技巧也有所積累。但他們往往被故事情節(jié)所吸引，深入分析語言文字背后的信息還比較困難，不能準(zhǔn)確尋根求源，透視主題。因此我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)致品味語言，深刻體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。教法教法 ： 點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法 直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法 C教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)法：學(xué)法： 朗讀法朗讀法 合作探

5、究法合作探究法圈點(diǎn)勾畫法圈點(diǎn)勾畫法1 1、說教法、說教法我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法： 點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。 直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。2 2、說學(xué)法、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是： 朗讀法朗讀法 “教學(xué)千法讀為本”。讓學(xué)生自己朗讀語段，品味感悟達(dá)到“教是為了不教”。 合作探究法合作探究法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)

6、習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。 圈點(diǎn)勾畫法圈點(diǎn)勾畫法讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。導(dǎo)入新課，直擊導(dǎo)入新課，直擊“孤獨(dú)孤獨(dú)”。初讀課文，感知初讀課文，感知“孤獨(dú)孤獨(dú)”。跳讀課文，理解跳讀課文，理解“孤獨(dú)孤獨(dú)”。精讀課文，揣摩精讀課文，揣摩“孤獨(dú)孤獨(dú)”。結(jié)合體驗(yàn)，再現(xiàn)結(jié)合體驗(yàn)，再現(xiàn)“孤獨(dú)孤獨(dú)”。作業(yè)布置，見證作業(yè)布置，見證“成長成長”。n 在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必須經(jīng)歷的階在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必須經(jīng)歷的階段。成長中我們有快樂、有煩惱、有喜悅、有憂愁段。成長中我們有快樂、有煩惱、有喜悅、有憂愁當(dāng)當(dāng)然我們還能感到凄涼，酸苦，那就是然我們還能

7、感到凄涼，酸苦，那就是“孤獨(dú)孤獨(dú)”。如果每天都。如果每天都是陽光燦爛的日子該多好，可是小小少年總要長高，煩惱是陽光燦爛的日子該多好，可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。我們該如何面對孤獨(dú)，使生命和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。我們該如何面對孤獨(dú)，使生命更加燦爛，更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)更加燦爛，更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅。習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅。n 1 1、查找資料，了解作者和作品。、查找資料，了解作者和作品。n 2 2、自主瀏覽課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。、自主瀏覽課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。n 3 3、不

8、理解的字詞查工具書解決。、不理解的字詞查工具書解決。 4 4、整體感知課文內(nèi)容。、整體感知課文內(nèi)容。 n 要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出自己述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可的想法即可 。設(shè)計意圖：能督促學(xué)生熟讀課文并理解課文內(nèi)容，各抒己見，集思廣益。設(shè)計意圖：能督促學(xué)生熟讀課文并理解課文內(nèi)容，各抒己見，集思廣益。n （1）、你能概括本文的主要情節(jié)嗎？n （2）、文章的題目“孤獨(dú)之旅”有何深刻含義？n （3）、如何理解杜小康這一人物形象呢？ 設(shè)計意圖：這

9、一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼杜小康成長的心理歷程：恐懼害怕害怕孤獨(dú)孤獨(dú)不再恐懼不再恐懼堅強(qiáng)。堅強(qiáng)。借此領(lǐng)會主旨，分析人物形象，體驗(yàn)成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，借此領(lǐng)會主旨，分析人物形象，體驗(yàn)成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，

10、讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長成長”之旅。之旅。n 1、揣摩杜小康成長的心理歷程。n 2、品味人物語言，感受人物心理。n 3、欣賞景物描寫，理解環(huán)境描寫的作用。設(shè)計意圖：孔子曾經(jīng)說過：設(shè)計意圖：孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），

11、文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破n （1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，你從小說主人公杜小康身上發(fā)現(xiàn)了什么？n （2）你有過孤獨(dú) 的時候嗎?結(jié)合自 己的實(shí)際，請講述 你孤獨(dú)的情景和 心理感受。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生學(xué)生 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然

12、、社會、人生的有從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示益啟示”。這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)。這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長，感悟生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度人生，樹立積極的人生態(tài)度n結(jié)束語：同學(xué)們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨(dú)之旅， 杜小康能變得成熟和堅強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?n請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇短文，注意要有一定的環(huán)境描寫。設(shè)計意圖：我們常說：設(shè)計意圖：我們常說：“讀書是為了明理讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對也是語文