淺談微課的設(shè)計(jì)

1、 淺談微課的設(shè)計(jì) “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必

2、將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。那么，如何設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：一、了解微課的定義及作用 要想設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課，我認(rèn)為，首先要了解微課的定義和作用： 1、微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。 2、微課的作用：?jiǎn)⒒?、解惑而非授業(yè)，用于（不受時(shí)間、空間限制的）網(wǎng)絡(luò)在線教育，不能代替課堂新知識(shí)的教學(xué)。二、怎樣選題 選好題，是成功研究的基石，好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實(shí)際，著眼于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，二是植根課堂。 人們常說(shuō)，問(wèn)題即課題。此話很有道理。要研究，必須得有問(wèn)題，如果教

3、師在教育教學(xué)中，已經(jīng)沒(méi)有困惑了，沒(méi)有問(wèn)題了，那就沒(méi)有研究的必要了。教師們?cè)诮逃虒W(xué)中，要經(jīng)常反省，自己面臨的最大的，最迫切解決的問(wèn)題是什么？怎樣解決這樣的問(wèn)題？能不能解決這些問(wèn)題？通過(guò)何種方式來(lái)解決這些問(wèn)題？ 沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有問(wèn)題。有了問(wèn)題，不等于就有了課題。問(wèn)題要成為課題，還必須具備其他的條件。有價(jià)值的問(wèn)題，才能成為課題。這里的價(jià)值可以從以下幾個(gè)方面思考：一是問(wèn)題的價(jià)值取向，二是課題研究的時(shí)代性，新穎性，操作性，三是研究方法，措施的科學(xué)性。 問(wèn)題的價(jià)值取向，是指課題研究要符合素質(zhì)教育的需要，符合社會(huì)發(fā)展的需求，符合和諧社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)的需要。比如，語(yǔ)文教學(xué)，要體現(xiàn)人文性，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，

4、培育充滿個(gè)性的人，要充分發(fā)揮語(yǔ)文素材的育人目標(biāo)，這些思考，研究，就是符合素質(zhì)教育的取向的。反之，如果還研究如何提高學(xué)生應(yīng)試技巧，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)提高訓(xùn)練等等，那課題的價(jià)值取向就有明顯的瑕疵。符合時(shí)代發(fā)展的需要，比如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)注公平教育、教育的均衡發(fā)展，這些課題都是符合時(shí)代發(fā)展的需要的。課題研究還要注意課題的操作性，對(duì)課題研究的效果要可以評(píng)價(jià)、檢測(cè)。課題的表述，一般要包括研究范圍，研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容等信息。比如，貧困山區(qū)初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策研究，小低年級(jí)學(xué)生站隊(duì)能力培養(yǎng)研究。 課題研究，還得講究

5、科學(xué)的研究方法。比如，郫縣有一個(gè)行為偏差孩子行為矯正學(xué)校，采取棍棒教育的方式，甚至有一個(gè)私人學(xué)校的校長(zhǎng)公開(kāi)的說(shuō)，他是把豬培養(yǎng)成為人。對(duì)選擇的課題，要進(jìn)行論證。網(wǎng)絡(luò)查詢，非常重要。牛頓說(shuō)，如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)榈恼驹趧e人的肩膀上。一定要研究，別人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面會(huì)有突破，有超越，如果自己研究比如別人，那還不如引用和借鑒別人的成果。題目一般要包括研究范圍、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等方面。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評(píng)藝術(shù)的探究”，“貧困山區(qū)初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究”，“小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的研究”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略研究”，“ 初中語(yǔ)文課堂有效練習(xí)的實(shí)踐與研究

6、”，“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究 ”，“小學(xué)教學(xué)有效管理研究”。 根據(jù)微型課題研究的目的和特點(diǎn)，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)確定研究的內(nèi)容：一是問(wèn)題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。研究問(wèn)題的現(xiàn)狀是解決“是什么”的問(wèn)題，這是整個(gè)研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是怎么形成的，形成的原因有哪些類型和特點(diǎn)，是解決“為什么”的問(wèn)題，歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問(wèn)題的方法與對(duì)策，這是課題研究的重點(diǎn)。如課題“初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效改進(jìn)策略的研究”，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)該為：1初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效的現(xiàn)狀。2初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效問(wèn)題形成的原因分析。3初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效的問(wèn)題及

7、其分類。4提高初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)效率的策略及操作方法。其中，提出具體的操作辦法，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。以小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究為例。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以采取下面的措施：、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)的作用。、開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，定期進(jìn)行書(shū)指導(dǎo)，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。、規(guī)范教師板書(shū)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。、定期開(kāi)展作業(yè)展評(píng)或者寫(xiě)字比賽。、控制作業(yè)量，讓學(xué)生有時(shí)間寫(xiě)好字。、充分挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)中領(lǐng)略舒服的情趣。 三、選擇合適的微課類型 微課的類型主要有以下幾種：1、講授類-適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。這是最常見(jiàn)、最主要的一種微課類型。2、問(wèn)答類-適用于

8、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。3、啟發(fā)類-適用于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。4、討論類-適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、演示類-適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。6、練習(xí)類-適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控

9、制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。7、實(shí)驗(yàn)類-適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。8、表演類-適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。9、自主學(xué)習(xí)類-適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。10、合作學(xué)習(xí)類-合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。11、探究學(xué)習(xí)類-適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自

10、己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。四、構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過(guò)程 1、切入課題要新穎、迅速由于微課時(shí)間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通常采用以下幾種方式切題：（1）設(shè)置一個(gè)題目引入課題。（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。（3）從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題。（4）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。（5）設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等進(jìn)入課題。 2、講授線索要鮮明在微課的設(shè)計(jì)中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授

11、重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡(jiǎn)，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 3、結(jié)尾要快捷在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊嬷攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，因此，微課小節(jié)不在于長(zhǎng)而在于精，小節(jié)的方法要科學(xué)、快捷。 4、力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼在微課的設(shè)計(jì)中，一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)，可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課

12、堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等。微課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，才能提升微課的水準(zhǔn)。五、制作實(shí)用的微課教學(xué)課件教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。因此，在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為制作微課課件要注意以下幾點(diǎn)：1、要具有美感 一個(gè)好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。2、動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)態(tài)畫(huà)面能使課件精彩動(dòng)人，靜態(tài)畫(huà)面

13、能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動(dòng)態(tài)畫(huà)面和靜態(tài)畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。3、合理安排信息量在制作微課課件時(shí)，充分利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)、擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時(shí)，合理安排信息量可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。4、要容易操作為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。在微課中使用課件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收