第四章_兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展與教育2

1、第四章第四章 兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展與教育兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展與教育 本章第一節(jié)試圖說(shuō)明兒童個(gè)性和社會(huì)性各個(gè)方面的發(fā)展規(guī)律及其在不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)。第二節(jié)試圖闡述在了解兒童個(gè)性和社會(huì)性各方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何采取更好的方法和策略來(lái)促進(jìn)兒童這些方面的健康發(fā)展。 第一節(jié)第一節(jié) 兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的基本特征兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的基本特征 一、兒童個(gè)性發(fā)展的特征一、兒童個(gè)性發(fā)展的特征 （一）兒童氣質(zhì)的發(fā)展 氣質(zhì)（temperament）個(gè)人生來(lái)就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。 氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。 托

2、馬斯和奇斯從活動(dòng)水平、節(jié)律性、分心、探究和退縮、適應(yīng)性、注意廣度和持久性、反應(yīng)強(qiáng)度、反應(yīng)性閾限9個(gè)維度研究了嬰兒最初的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上將氣質(zhì)歸為3種類型：(130頁(yè)） （1）容易型，這類嬰兒主要占兒童總數(shù)的40%。 （2）困難型，這類嬰兒占兒童總數(shù)的10%。 （3）慢熱型，這類嬰兒占兒童總數(shù)的15%。還有35%的嬰兒屬于交叉型。 （二）兒童自我意識(shí)的發(fā)展（二）兒童自我意識(shí)的發(fā)展 自我意識(shí)自我意識(shí)是兒童對(duì)自我各個(gè)方面的意識(shí)，包括對(duì)自身生理上、心理上和社會(huì)關(guān)系上的意識(shí)。體現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三方面： 自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)：個(gè)體對(duì)自我各個(gè)方面（生理上、心理上和社會(huì)關(guān)系上）的認(rèn)知，主要回

3、答“我是誰(shuí)？” “我為什么是這樣的”等問(wèn)題。 自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)：兒童自我的情感成分。主要解決“我是否對(duì)自己滿意”等問(wèn)題。而自尊則是自我體驗(yàn)中最為重要的方面。 自我控制自我控制：兒童控制滿足自己愿望的行為沖動(dòng)，主動(dòng)從事自己并不愿意但社會(huì)贊許行為的能力。 二、兒童情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)二、兒童情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn) （一）兒童情緒的產(chǎn)生 （二）兒童情緒的發(fā)展（二）兒童情緒的發(fā)展1 1、微笑、微笑微笑和哭泣是嬰兒最初表達(dá)情緒的主要方式，也是兒童傳遞信息的重要方式。心理學(xué)家鮑爾貝等人將嬰兒的微笑劃分為三個(gè)階段：第一階段：自發(fā)性微笑（05周。嬰兒可以在沒(méi)有外部刺激的情況下微笑，是自發(fā)的笑或反射性的笑。第二階

4、段：無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（34周起），這個(gè)階段的嬰兒對(duì)陌生人和熟悉人會(huì)不加選擇的微笑。第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑（56個(gè)月起），這時(shí)候的嬰兒會(huì)對(duì)熟悉的人開(kāi)心的笑，但對(duì)陌生人則表現(xiàn)出一種警覺(jué)，這種微笑維系而強(qiáng)化了嬰兒與照顧者之間的親密關(guān)系。 2、哭泣、哭泣 哭泣是嬰兒表達(dá)情緒的常見(jiàn)方式之一，不同的哭泣可能表達(dá)不同的意義。可能是因?yàn)轲囸I、寒冷、疼痛等，也可能是因?yàn)槟承┘膊?dǎo)致的身體不適。 沃爾夫?qū)雰旱目奁譃槿N模式：基本的（或稱饑餓的）哭泣、憤怒的哭泣和痛苦的哭泣。1個(gè)月以后的嬰兒，會(huì)出現(xiàn)一種低頻、無(wú)節(jié)奏的“假哭”現(xiàn)象，因而這時(shí)的哭泣可以被認(rèn)為是一種社會(huì)行為。 3、害怕、害怕 兒童最常見(jiàn)的害怕

5、是“陌生人焦慮（stranger anxiety）”，俗稱的“認(rèn)生”。嬰兒一般到了5、6個(gè)月左右時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，這會(huì)受到很多因素的影響： 第一，父母是否在場(chǎng)；第二，環(huán)境的熟悉性；第三，陌生人的特點(diǎn)；第四，陌生人與嬰兒的交流方式；第五，撫養(yǎng)者的多少；第六，嬰兒與母親的親密程度；第七，嬰兒接受刺激的多少。 4、自我意識(shí)情緒、自我意識(shí)情緒 人類除了與動(dòng)物所共有的一些基本情緒，如高興、害怕等，還有區(qū)別于其他物種的高級(jí)情緒，也叫自我意識(shí)情緒，自我意識(shí)情緒是在具有一定自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，通過(guò)自我反思而產(chǎn)生的情緒，包括內(nèi)疚、羞恥、自豪、尷尬等。 5、情緒表達(dá)規(guī)則的獲得、情緒表達(dá)規(guī)則的獲得 情緒表達(dá)規(guī)則是指?jìng)€(gè)體

6、在社會(huì)化過(guò)程中獲得的、用于指導(dǎo)特定社會(huì)情境中的情緒表達(dá)，使之符合社會(huì)期望的一套規(guī)則。 比如，笑笑在班上常常名列前茅，有一次數(shù)學(xué)考試，笑笑考得非常好，心里很高興，但是看到同桌因?yàn)闆](méi)考好而傷心時(shí)，笑笑很快掩飾了自己的高興情緒而安慰同桌。 （三）兒童情緒理解的發(fā)展（三）兒童情緒理解的發(fā)展 情緒理解是指兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對(duì)自我和他人產(chǎn)生適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。 兒童的情緒理解能力則有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。 1、表情識(shí)別的發(fā)展 2、混合情緒理解的發(fā)展 3、情緒歸因的發(fā)展 （四）情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展（四）情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展 情緒調(diào)節(jié)是指對(duì)情緒的內(nèi)在過(guò)程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境

7、和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。 到10歲左右，大部分兒童都學(xué)會(huì)了一套恰當(dāng)?shù)目刂魄榫w的技巧 。三、兒童道德發(fā)展的特點(diǎn)三、兒童道德發(fā)展的特點(diǎn) （一）兒童道德認(rèn)知的發(fā)展（一）兒童道德認(rèn)知的發(fā)展 兒童的道德認(rèn)知主要是指兒童對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。 幼兒更多的是依據(jù)行為的結(jié)果而不是動(dòng)機(jī)作出道德判斷。比如打碎15個(gè)杯子的小孩一定比打碎1個(gè)杯子的小孩更調(diào)皮。但到了小學(xué)高年級(jí)階段，兒童會(huì)注意到行為的動(dòng)機(jī)和意圖，他們會(huì)考慮打碎杯子是否有意，意圖和責(zé)任會(huì)成為兒童道德判斷的依據(jù)。 （二）兒童道德情感的發(fā)展（二）兒童道德情感的發(fā)展 道德情感就是對(duì)于是非或善惡行為的感受，以及激發(fā)道德思考和道德行為的感受，比

8、如移情、內(nèi)疚、羞愧、自豪等。 兒童道德情感的發(fā)展并不與其道德認(rèn)知的發(fā)展相一致。如“快樂(lè)的損人者”現(xiàn)象、移情（指知覺(jué)到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)）的發(fā)展等。 （三）兒童道德行為的發(fā)展（三）兒童道德行為的發(fā)展 當(dāng)兒童基于道德情感而產(chǎn)生的行為，即是道德行為。道德行為往往能直觀的反映兒童道德的發(fā)展。 親社會(huì)行為（合作、分享、安慰等）和攻擊行為是兒童主要的兩種道德行為。(工具性、敵意性、關(guān)系性攻擊 ）四、兒童交往發(fā)展的特點(diǎn)四、兒童交往發(fā)展的特點(diǎn) （一）依戀的產(chǎn)生及其發(fā)展（一）依戀的產(chǎn)生及其發(fā)展 依戀是指嬰兒對(duì)熟悉的人（父母或照顧者）所建立的親密情感聯(lián)結(jié)，進(jìn)而對(duì)其表現(xiàn)出各種依戀行為，如追隨、尋求

9、與依戀對(duì)象的身體接觸等。 而20世紀(jì)50年代，哈洛等人以恒河猴做的實(shí)驗(yàn)打破了這種對(duì)依戀行為“有奶便是娘”的解釋。他們認(rèn)為，除了吃奶的滿足之外，還有某種東西（可能是身體的接觸）對(duì)嬰兒與母親之間的依戀關(guān)系起著重要的作用。 鮑爾貝（Bowlby，1979）根據(jù)自己的研究提出了依戀發(fā)展的四個(gè)階段：（1）前依戀期（06周）；（2）依戀關(guān)系建立期（6周6-8個(gè)月）；（3）依戀關(guān)系形成期（6-8個(gè)月18個(gè)月）；（4）互惠關(guān)系形成期（18-2歲2歲以后）。 安斯沃斯（Ainsworth，1969）等運(yùn)用“陌生人情境”技術(shù)根據(jù)嬰兒在陌生的環(huán)境中的表現(xiàn)，將嬰兒的依戀分成了四種類型：（1）安全型依戀；（2）回避型依

10、戀；（3）抗拒型依戀；（4）混亂型依戀。 （二）親子關(guān)系的發(fā)展（二）親子關(guān)系的發(fā)展 幼兒期的親子交往:呈現(xiàn)單方面由父母控制、調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，兒童與父母之間是一種權(quán)威服從關(guān)系。在這個(gè)時(shí)期的親子交往中，父母主要扮演的一個(gè)生活照顧者的角色。 兒童進(jìn)入小學(xué)以后，與父母交往的時(shí)間減少了，其獨(dú)立性則增強(qiáng)了，與父母的相處逐漸過(guò)渡到父母與兒童共同來(lái)調(diào)節(jié)兒童的行為。父母不僅僅能在生活上照顧兒童，更重要的是能教育兒童。親子之間的關(guān)系也由單純的對(duì)父母的遵從而轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊南嗷プ鹬氐暮献麝P(guān)系。 青春期后，青少年一方面想要與父母的分離，要求獨(dú)立，想要獲得一種“成人感”；但是另一方面則不得不在很多方面尋求父母的指導(dǎo)、支持和幫助

11、。他們對(duì)父母的依賴減少，反抗情緒增加。而大部分父母還不能習(xí)慣于孩子的獨(dú)立，總是想方設(shè)法去了解孩子的一切，因此這個(gè)時(shí)期的親子沖突總是層出不窮。 （三）同伴關(guān)系的發(fā)展（三）同伴關(guān)系的發(fā)展 在整個(gè)幼兒階段，兒童通過(guò)游戲開(kāi)展同伴之間的交往，同時(shí)也在游戲中逐漸發(fā)展他們的友誼。 兒童正式進(jìn)入小學(xué)以后，他們的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，同伴交往往往成為他們?nèi)粘＝煌闹饕獌?nèi)容，甚至?xí)^(guò)親子之間的交往，互相幫助成為這個(gè)時(shí)期友誼關(guān)系的主要特點(diǎn)，小學(xué)生會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到友誼、守信的重要性。 青少年的友誼呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯特征：第一是親密性，第二是相互信任。 第二節(jié)第二節(jié) 促進(jìn)兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展促進(jìn)兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展 一、促進(jìn)兒童良好個(gè)

12、性的發(fā)展一、促進(jìn)兒童良好個(gè)性的發(fā)展 1.為促使嬰兒人格的健康發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式應(yīng)盡可能的與嬰兒的氣質(zhì)相一致。 2.組織多種形式的游戲，培養(yǎng)兒童的良好個(gè)性。 3.及時(shí)的反饋，給予兒童成就感，幫助他們建立良好的自信心。 4.培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。（做力所能及的事，讓學(xué)生自己決擇） 如何培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性呢？如何培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性呢？ 二、促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展二、促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展 第一，父母應(yīng)給予嬰兒溫暖、親切、耐心和一致的照顧，保證良好的親子關(guān)系，促進(jìn)自我肯定。 第二，提供多種的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予兒童積極的反饋，培養(yǎng)其能力。 第三，尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過(guò)反抗期。（正視、尊重、引導(dǎo)自

13、我接納） 第四，培養(yǎng)兒童良好的自控能力。（目的教育、訓(xùn)練良好習(xí)慣，抵御誘惑、提供多種選擇，鼓勵(lì)兒童作出正確的選擇） 三、促進(jìn)兒童道德的發(fā)展三、促進(jìn)兒童道德的發(fā)展 第一，訓(xùn)練兒童預(yù)料行為的結(jié)果。 第二，設(shè)置情景，在情景中對(duì)兒童進(jìn)行道德情感的教育。 第三，多與兒童討論行為背后的意圖，促使兒童對(duì)行為做出正確的道德判斷。 第四，鼓勵(lì)兒童多與同伴交往，從游戲中學(xué)習(xí)觀點(diǎn)采擇能力，發(fā)展他律道德。 四、促進(jìn)兒童情緒與情感的發(fā)展四、促進(jìn)兒童情緒與情感的發(fā)展 第一，多在兒童面前表達(dá)自己的情緒，讓兒童學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情緒，了解情緒表達(dá)規(guī)則。 第二，多與兒童談?wù)撉榫w及產(chǎn)生原因，促使兒童更好的理解情緒。 第三，通過(guò)多

14、種方法提高兒童情緒調(diào)節(jié)的能力。 如何來(lái)幫助兒童調(diào)高他們的情緒調(diào)節(jié)能力呢？如何來(lái)幫助兒童調(diào)高他們的情緒調(diào)節(jié)能力呢？ 首先，通過(guò)觀察自己和他人，讓兒童認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都存在消極情緒；其次，通過(guò)舉例說(shuō)明，讓兒童認(rèn)識(shí)到情緒是需要調(diào)節(jié)的；再次，教給兒童一些情緒調(diào)節(jié)的方法，緩解他們的不良情緒。五、促進(jìn)兒童人際關(guān)系的發(fā)展五、促進(jìn)兒童人際關(guān)系的發(fā)展 第一，幫助兒童與照顧者（母親）之間形成安全型的依戀類型。（對(duì)兒童需要及時(shí)回應(yīng)，鼓勵(lì)探索行為） 第二，組織多種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童與同伴交往。 第三，培養(yǎng)和發(fā)展兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力（訓(xùn)練兒童多角度看問(wèn)題、通過(guò)角色扮演去自我中心）。 第四，在交往中，尊重孩子的獨(dú)特性，滿足兒童合理的心理需求。（了解需要，尊重其獨(dú)特性，給予選擇權(quán)，特別是青春期） 第五，訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)一些人際交往的技巧。（真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他人的在乎的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，少爭(zhēng)執(zhí)） 案例分析：案例分析： 在本章的開(kāi)頭的案