教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題及答案二

1、2015年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題1 .孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）。A.啟發(fā)式教學(xué)；B.學(xué)習(xí)與思考想結(jié)合C.因材施教；D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合答案：B。中公專(zhuān)家解析：孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。2 .校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）的統(tǒng)一體。A.社會(huì)文化;B.精神文化;C.人文文化；D.地方文化答案：B。中公專(zhuān)家解析：校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng) 一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。3 .第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理。” 這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則；B.啟發(fā)性原則；C.鞏固性原則；D.因

2、材施教原則答案：B。中公專(zhuān)家解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地 學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4 .在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成 所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū) 本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是（）。A.直觀性原則；B.啟發(fā)性原則；C.循序漸進(jìn)原則；D.鞏固性原則答案：A。中公專(zhuān)家解析：這是直觀性原則的定義。5 .教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、交往 性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識(shí)

3、；B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)；C.有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：C。中公專(zhuān)家解析：學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間“嵌入” 一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素一一教師。6 .最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是 （）。A.泰勒;B.夸美紐斯;C.裴斯泰洛齊；D.凱洛夫答案：B。中公專(zhuān)家解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和 自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了大教學(xué)論。該書(shū)最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制 做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。7 .當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）。A.人生觀教育；B.價(jià)值觀教育;C.素質(zhì)教育;D.心理健康教育

4、答案：Do中公專(zhuān)家解析：心理健康教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的 教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生， 促進(jìn) 學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。8 .班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影 響力；二是（）。A.年齡影響力出.性別影響力；C.個(gè)性影響力；D.學(xué)術(shù)影響力答案：G中公專(zhuān)家解析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè) 方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，它構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。9 .最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是（）。A.美國(guó);B.英國(guó);C.法國(guó);D.德國(guó)答案：Do中公專(zhuān)家解析：德國(guó)

5、是最早的，在 1763年，普魯士頒布普通學(xué)校 的規(guī)程，規(guī)定513歲的兒童必須接受義務(wù)教育。10 .衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是（）。A.道德知識(shí)；B.道德情感;C.道德意志;D.道德行為答案：Do中公專(zhuān)家解析：道德行為是指人們?cè)谝欢ǖ牡赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感的 支配下采取的行動(dòng)，道德行為是人的品德的一個(gè)重要的外部表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題1 .現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性；B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性；D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性答案：ACDE中公專(zhuān)家解析：現(xiàn)代教育還不具有公益性和免費(fèi)性。2 .學(xué)校文化最終要表達(dá)（）等內(nèi)容。A.對(duì)個(gè)性的理解；B.對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度；D

6、.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解E.教育的理想與追求答案：ABCDE中公專(zhuān)家解析：學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中 積淀、深化和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn) 則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。3 .教育目的的制定要考慮的客觀條件有（）。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平；B. 一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)制度C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格；D.社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律答案：ABCDE中公專(zhuān)家解析：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化背景，制定者及兒童本身的特點(diǎn)也影響到教育目的的制定。4 .上好一堂課的具體要求主要有（）。A.目的明確；B.內(nèi)容正確;C

7、.方法得當(dāng);D.表達(dá)清晰；E.氣氛熱烈答案：ABCDE中公專(zhuān)家解析：上好一堂課的具體要求包括：（1）目標(biāo)明確；（2） 內(nèi)容正確;（3）方法得當(dāng)；（4）表達(dá)清晰;（5）氣氛熱烈。5 .各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成的典型學(xué)制類(lèi)型有（）。A.雙軌制學(xué)制；B.六三三制學(xué)制；C.單軌制學(xué)制；D.分支制學(xué)制；E.壬寅學(xué)制答案：ACD中公專(zhuān)家解析：由于歷史和傳統(tǒng)的不同，學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò) 程中形成了雙軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制三種典型的學(xué)制類(lèi)型。三、填空題1 .校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、 ? 的統(tǒng)一體。答案：制度文化，精神文化；2 .我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的 。答 案：

8、京師同文館；3 .我國(guó)德育的基本途徑是?答案：政治課與其他學(xué)科教學(xué)；4 .教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的 和總的,是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針。答案：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)格要求；5 .師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成關(guān)系，在人格上是關(guān)系，在社會(huì)道德上是關(guān)系。答案：授受，民主平等，相互促進(jìn)；四、判斷題1 .教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）答案：X。中公專(zhuān)家解析：教育過(guò)程中師生關(guān)系并不是單項(xiàng)傳輸過(guò)程，它需要學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地參與。2 .童年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少 年一定要嚴(yán)加看管。（）答案：X。中公專(zhuān)家解析：少年期被心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”。3 .

9、依據(jù)科爾柏格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事（）答案：中公專(zhuān)家解析：依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要 用的是道德兩難故事法。4 .一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng) 人才的質(zhì)量規(guī)格。（）答案：中公專(zhuān)家解析：社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力 發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。5 .課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）答案：X。中公專(zhuān)家解析：確定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。五、名詞解釋1 .個(gè)人本位論答案：個(gè)人本位論：從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要；注

10、重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人 的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。2 .隱性課程答案：隱性課程：也叫潛在課程或者自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi) 隱的方式呈現(xiàn)的課程嗎，如校風(fēng)、班風(fēng)、師生關(guān)系。六、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。參考答案：素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)是：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。2 .簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。參考答案：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能

11、力。七、案例分析題這是重慶一中學(xué)由學(xué)生剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料。劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟?！?劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求 劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來(lái)學(xué)校， 沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校 方領(lǐng)導(dǎo)，校方說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō)：“可否戴帽子上課?！毙７秸f(shuō)：“不行， 等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課?！奔议L(zhǎng)

12、為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育 局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守學(xué)校紀(jì)律）要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 學(xué)校收到教育局通知后，（對(duì)劉某家長(zhǎng)說(shuō)）以劉桌光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉 某上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理， 為什么？【要點(diǎn)提示】1 .從法律的角度說(shuō)，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的 權(quán)利，任何人無(wú)權(quán)剝奪。因此，對(duì)品行有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育、幫 助，不得歧視。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”， 而無(wú)拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。2 .從情理的角度說(shuō)，初二學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不完善、不 深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是