探秘水世界知識(shí)樹

1、12初中化學(xué)教初中化學(xué)教材設(shè)計(jì)理念材設(shè)計(jì)理念整體說整體說部分說部分說3教學(xué)建議教學(xué)建議教材邏輯結(jié)構(gòu)教材邏輯結(jié)構(gòu)單元邏輯結(jié)構(gòu)單元邏輯結(jié)構(gòu)課標(biāo)設(shè)計(jì)思路課標(biāo)設(shè)計(jì)思路教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)說課內(nèi)說課內(nèi)容容 說課內(nèi)容說課內(nèi)容4課標(biāo)設(shè)計(jì)思路分析課標(biāo)設(shè)計(jì)思路分析 5科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)6科科 學(xué)學(xué) 探探 究究 身邊的化學(xué)身邊的化學(xué) 物質(zhì)物質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的奧秘 化學(xué)與社會(huì)化學(xué)與社會(huì) 發(fā)展發(fā)展 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能地球周圍的空氣 水與常見的溶液 金屬與金屬礦物 生活中的常見化合物化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護(hù)環(huán)境化學(xué)物質(zhì)的多樣性

2、 微粒構(gòu)成物質(zhì) 認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 物質(zhì)組成的表示化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)、 質(zhì)量守恒定律3了解了解人們?nèi)缛藗內(nèi)绾卫煤卫没瘜W(xué)反化學(xué)反應(yīng)改善應(yīng)改善和提高和提高自身的自身的生活質(zhì)生活質(zhì)量。量。 學(xué)會(huì)科學(xué)會(huì)科學(xué)探究學(xué)探究的方法的方法科學(xué)探科學(xué)探究離不究離不開實(shí)驗(yàn)開實(shí)驗(yàn)多觀察多聯(lián)多觀察多聯(lián)系生活多思系生活多思考活學(xué)活用考活學(xué)活用豐富多彩的物質(zhì)世界，來豐富多彩的物質(zhì)世界，來自于分子自于分子原子原子離子的離子的千變?nèi)f化的轉(zhuǎn)化與組合千變?nèi)f化的轉(zhuǎn)化與組合一要透過現(xiàn)象看一要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，本質(zhì)， 二要從微二要從微觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化本質(zhì)和規(guī)律化本質(zhì)和規(guī)律 內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)：內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)：7本單元的

3、地位和作用本單元的地位和作用本單元在教材中地位非常重要，是從宏觀物質(zhì)的形象教學(xué)過渡到在教材中地位非常重要，是從宏觀物質(zhì)的形象教學(xué)過渡到微觀粒子的抽象學(xué)習(xí)，微觀粒子的抽象學(xué)習(xí)，從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步形成科學(xué)的理論。本單元將幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想像、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過對(duì)問題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

4、辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。本單元的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。8物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的奧秘 認(rèn)識(shí)化學(xué)元素認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 微粒構(gòu)微粒構(gòu)成物質(zhì)成物質(zhì) 化學(xué)物質(zhì)化學(xué)物質(zhì)的多樣性的多樣性 1認(rèn)識(shí)氫、碳，氧、氮等認(rèn)識(shí)氫、碳，氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。與人類關(guān)系密切的常見元素。2記住一些常見元素的名稱記住一些常見元素的名稱和符號(hào)。和符號(hào)。3知道元素的簡(jiǎn)單分類。知道元素的簡(jiǎn)單分類。4能根據(jù)原子序數(shù)在元素能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

5、周期表中找到指定的元素。5形成形成“化學(xué)變化過程中化學(xué)變化過程中元素不變?cè)夭蛔儭钡挠^念的觀念。 1知道分子、原子、知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。常見的現(xiàn)象。3知道原子是由原子核和核外知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。電子構(gòu)成的。4知道原子可以結(jié)合成分子、知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外 電子電子 在化學(xué)反應(yīng)中的作用。在化學(xué)反應(yīng)中的作用。 1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。及其轉(zhuǎn)化。2能從組成上識(shí)別氧化物能從

6、組成上識(shí)別氧化物區(qū)分純凈物和混合物、區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)和化合物、有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物和無機(jī)物。 3認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性 三態(tài)物質(zhì)的分類分子 原子 離子 原子的構(gòu)成氫 碳 氧 氮本單元課標(biāo)要求9重點(diǎn)重點(diǎn)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘重點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)原子的構(gòu)成，原子的構(gòu)成，離子的形成，離子的形成，核外電子排布核外電子排布構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒的幾種微粒之間的之間的關(guān)系關(guān)系水的天然循環(huán)水的天然循環(huán)微粒的特征微粒的特征元素，元素符號(hào)元素，元素符號(hào)10【本單元教材知識(shí)間的關(guān)系如下】11本部分知識(shí)結(jié)構(gòu)可分兩條線索，圖示為：一條主線：從定性的角度研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu) 用微

7、粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)的 微粒分子原子離子元素一條副線：從定量的角度研究原子的結(jié)構(gòu)電 量 相等 ， 電性相反質(zhì)子數(shù)=核 外 電子數(shù)=核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)相 對(duì) 原 子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)：內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)：1213課題課題1 水分子的運(yùn)動(dòng)水分子的運(yùn)動(dòng)教學(xué)建議如下：教學(xué)建議如下：1.教學(xué)力求直觀。方法是采用電教手段和生動(dòng)的比教學(xué)力求直觀。方法是采用電教手段和生動(dòng)的比喻，此外要充分利用書上的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，喻，此外要充分利用書上的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)它的含義。細(xì)心體會(huì)它的含義。2.掌握分寸。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課題的內(nèi)容要求不高，掌握分寸。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課題的內(nèi)容要求不高，

8、只要能形成初步觀念就可以了，所以教學(xué)上不必深只要能形成初步觀念就可以了，所以教學(xué)上不必深究。究?！締卧虒W(xué)建議】14課題課題2 水的分解與合成水的分解與合成教學(xué)建議如下：教學(xué)建議如下：1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。方法是采用課堂實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生仔實(shí)驗(yàn)教學(xué)。方法是采用課堂實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)水的分解實(shí)驗(yàn)。細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)水的分解實(shí)驗(yàn)。2.滲透微觀概念。借助于教材中實(shí)驗(yàn)的微觀進(jìn)行過程滲透微觀概念。借助于教材中實(shí)驗(yàn)的微觀進(jìn)行過程圖形描述，使學(xué)生從微觀了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。圖形描述，使學(xué)生從微觀了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。3.認(rèn)識(shí)分子、原子，理解其概念。認(rèn)識(shí)分子、原子，理解其概念。15課題3 原子的構(gòu)成在教學(xué)媒體的選

9、用上可采用多媒體課件或教學(xué)錄像的形式將抽象的、在教學(xué)媒體的選用上可采用多媒體課件或教學(xué)錄像的形式將抽象的、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)較生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)較生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在講授的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在講授的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問題情景，讓學(xué)生帶著問題觀看錄像、閱讀課文、思考討論，引個(gè)問題情景，讓學(xué)生帶著問題觀看錄像、閱讀課文、思考討論，引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微 觀 問 題 形 象 化抽 象 推 理 簡(jiǎn) 單 化原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成原原 子子 的

10、的 構(gòu)構(gòu) 成成原原 子子 內(nèi)內(nèi) 部部 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)原原 子子 內(nèi)內(nèi) 部部 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)相相 對(duì)對(duì) 原原 子子 質(zhì)質(zhì) 量量相相 對(duì)對(duì) 原原 子子 質(zhì)質(zhì) 量量圖圖 表表 直直 觀觀 化化圖圖 表表 直直 觀觀 化化強(qiáng)強(qiáng) 調(diào)調(diào)強(qiáng)強(qiáng) 調(diào)調(diào) “ 相相 對(duì)對(duì)相相 對(duì)對(duì) ”弱弱 化化 推推 導(dǎo)導(dǎo)弱弱 化化 推推 導(dǎo)導(dǎo)重重 在在 應(yīng)應(yīng) 用用重重 在在 應(yīng)應(yīng) 用用特特 點(diǎn)點(diǎn) ：課課 題題課課 題題 1 1 原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成16課題2 元素元素概念元素周期表元素符號(hào)核核心心方方法法工工具具重理解重使用重識(shí)記內(nèi)容特點(diǎn)編寫特點(diǎn)資資料料卡卡通通圖圖活活動(dòng)動(dòng)與與探探究究幫助理解練習(xí)查資

11、料用周期表以圖代文活躍內(nèi)容課題課題4 元素元素化學(xué)課程準(zhǔn)解讀要求學(xué)生能在結(jié)合實(shí)例的說明中能正確使用化學(xué)課程準(zhǔn)解讀要求學(xué)生能在結(jié)合實(shí)例的說明中能正確使用這些概念，領(lǐng)會(huì)它們的區(qū)別就可以了。在教材課題這些概念，領(lǐng)會(huì)它們的區(qū)別就可以了。在教材課題3 3的內(nèi)容的內(nèi)容中有關(guān)于這些基本概念的聯(lián)系圖。可以看出，以上基本概念中有關(guān)于這些基本概念的聯(lián)系圖?？梢钥闯觯陨匣靖拍钪g的內(nèi)在聯(lián)系在教學(xué)過程中仍要講透。之間的內(nèi)在聯(lián)系在教學(xué)過程中仍要講透。17教材處理策略教材處理策略一、課時(shí)安排建議：一、課時(shí)安排建議：第一節(jié)第一節(jié) 水分子的運(yùn)動(dòng)水分子的運(yùn)動(dòng) 2 課時(shí)課時(shí)第二節(jié)第二節(jié) 水的分解與合成水的分解與合成 1 課時(shí)

12、課時(shí)第三節(jié)第三節(jié) 原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成 2 課時(shí)課時(shí)第四節(jié)第四節(jié) 元素元素 1課時(shí)課時(shí)本單元復(fù)習(xí)、小結(jié)本單元復(fù)習(xí)、小結(jié) 2 課時(shí)課時(shí)18二、教材處理二、教材處理教學(xué)建議教學(xué)建議第一：適當(dāng)將集中的難點(diǎn)進(jìn)行分散。例如：將元素符號(hào)第一：適當(dāng)將集中的難點(diǎn)進(jìn)行分散。例如：將元素符號(hào)的記憶，化學(xué)式的讀法和常見的化學(xué)式從初學(xué)化學(xué)的前幾的記憶，化學(xué)式的讀法和常見的化學(xué)式從初學(xué)化學(xué)的前幾章就不斷滲透于教學(xué)過程中，結(jié)合物理上對(duì)原子的結(jié)構(gòu)以章就不斷滲透于教學(xué)過程中，結(jié)合物理上對(duì)原子的結(jié)構(gòu)以及電性分析等使學(xué)生初步學(xué)習(xí)從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成及電性分析等使學(xué)生初步學(xué)習(xí)從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成 第二：采用分子，原子，離子

13、的對(duì)比表形式構(gòu)建三者之第二：采用分子，原子，離子的對(duì)比表形式構(gòu)建三者之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而理解符號(hào)的形成和區(qū)別。間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而理解符號(hào)的形成和區(qū)別。第三：結(jié)合化學(xué)用語競(jìng)賽提高學(xué)生參與意識(shí)。第三：結(jié)合化學(xué)用語競(jìng)賽提高學(xué)生參與意識(shí)。第四：第四：注意把握好教學(xué)的要求和難度。注意把握好教學(xué)的要求和難度。19 三、教學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題應(yīng)注意的問題：1、教學(xué)中要重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念的形成過程，在、教學(xué)中要重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情景中通過學(xué)生的積極思考，通過分析、生動(dòng)、豐富的情景中通過學(xué)生的積極思考，通過分析、歸納，形成概念，在應(yīng)用中理解概念。不要過分偏重對(duì)歸納，形成概念，在應(yīng)

14、用中理解概念。不要過分偏重對(duì)概念定義的解析，對(duì)某些概念作機(jī)械的比較。概念定義的解析，對(duì)某些概念作機(jī)械的比較。2、本單元的內(nèi)容涉及較多的物質(zhì)構(gòu)成的概念，限于、本單元的內(nèi)容涉及較多的物質(zhì)構(gòu)成的概念，限于初中學(xué)生的理解與接受水平，教學(xué)中不要求學(xué)生對(duì)微觀初中學(xué)生的理解與接受水平，教學(xué)中不要求學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)與變化的認(rèn)識(shí)一步到位。初中化學(xué)重在啟蒙，重在結(jié)構(gòu)與變化的認(rèn)識(shí)一步到位。初中化學(xué)重在啟蒙，重在引發(fā)學(xué)生的興趣，重在啟迪思維和推理。引發(fā)學(xué)生的興趣，重在啟迪思維和推理。20三種粒子在化學(xué)變化中的關(guān)系：21具有具有相同核電荷數(shù)相同核電荷數(shù)的一類原子的的一類原子的總稱?？偡Q?；瘜W(xué)變化中最化學(xué)變化中最小的粒子小的粒子種類種類 個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)既講種類既講種類 又講個(gè)數(shù)又講個(gè)數(shù)是是宏觀宏觀概念，用來描述物概念，用來描述物質(zhì)的質(zhì)的組成組成是是微觀微觀概念，用于概念，用于描述物質(zhì)的微觀描述物質(zhì)的微觀構(gòu)構(gòu)