JavaWeb程序設計整體設計

1、JavaWeb應用開發(fā)課程整體設計一、課程性質與定位我院從2003年開始招收軟件技術專業(yè)學生，2008年被評為學院的特色專業(yè)。（一）課程性質本課程是軟件技術專業(yè)的主干課程之一，開設于第二學年第一學期，它的前導課程有計算機基礎，Java語言程序設計，Java語言高級程序設計等，后繼課程有框架技術。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，本課程主要培養(yǎng)學生的核心編程能力-WEB網站開發(fā)能力。在課程講授過程中，除了讓學生學習HTML,CSS,JavaScript,JSP,Servlet,Filter,JavaBean,JDBC等知識外，還要求學生能靈活運用以上知識和技術并結合開發(fā)工具Eclipse進行動態(tài)網站的開發(fā)

2、，包括網站前臺頁面的設計和后臺數據庫的訪問等。（二）課程定位該課程在學生的導游專業(yè)能力的培養(yǎng)中起主要作用，同時也是目前全國初級導游人員資格考試的必考科目，具有鮮明的職業(yè)性、實用性、實踐性特征。JavaWeb應用開發(fā)先行課程有：網頁設計與制作、Javascript程序設計、數據庫技術。后續(xù)專業(yè)課程有：JavaEEWeb綜合應用、企業(yè)頂崗實習。JavaWeb應用開發(fā)在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是前續(xù)課程專業(yè)知識和職業(yè)技能的運用和訓練，也為后續(xù)課程的綜合運用提供技能支持，它們共同構成軟件開發(fā)職業(yè)能力素質的培養(yǎng)主線，從而實現軟件人才的培養(yǎng)目標。二、課程設計的理念與思路1教學理念JavaWeb

3、應用開發(fā)課程以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群的職責一任務一工作流程分析為依據，職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校企合作開發(fā)為關鍵實現基于工作過程的課程開發(fā)與設計。課程團隊經過多年的積累、沉淀，積極學習國內外職業(yè)教育與培訓中的優(yōu)秀經驗，教學理念與時俱進、科學發(fā)展、不斷更新。2.課程設計思路（1）課程開發(fā)過程JavaWeb應用開發(fā)課程的開發(fā)借鑒了國內外先進職業(yè)課程的開發(fā)的理念，首先根據軟件行業(yè)主流技術、軟件企業(yè)的需求情況，確定“JavaWeb應用開發(fā)”作為軟件技術專業(yè)的一個培養(yǎng)方向，確定了“JavaWeb程序員”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標。通過對崗位的技能進行分析，并由此得到具體崗位的能力標準，在此基礎上將崗位技能模

4、塊化。根據能力標準制訂JavaWeb應用開發(fā)的課程標準，然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套教學資源的開發(fā)。在教學實施過程中通過理論實踐交互融合的教學模式、通過多樣化的教學方法和教學手段，達到預期的課程目標，培養(yǎng)JavaWeb程序員應具備的能力。（2）課程內容設計以JavaWeb程序員的崗位核心能力的需求為導向，堅持理論夠用，由學校教師，行業(yè)專家、企業(yè)軟件工程師共同確定課程內容為5個學習情景（課程模塊），將相關知識點分解到實際項目中，讓學生通過對項目的分析和實現來掌握相關理論知識和編程技能，選擇技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目，同時將國際認證相關內容融入到相關的教學單元中

5、，并將職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿整個教學過程，課程內容設計如下圖4-4所示。（3）課程實施設計教學實施形式：本課程實踐性較強，適合于教學做一體或集中授課、分組實施的教學方式實訓的實施及案例的精選：校企合作進一步完善以核心職業(yè)能力、核心職業(yè)技術培養(yǎng)為目標，項目貫穿、遞進式345實訓系統(tǒng)為本課程提供了實訓平臺，本課程的實訓項目由IT企業(yè)或教師的科研項目直接注入到實訓平臺，校企資源進行整合而成。教師配置：教學團隊由專任教師和兼職教師構成，專任教師主要負責理論知識點的講解及課堂組織，并與兼職教師共同指導實戰(zhàn)部分指導。考核評價：依據課程的培養(yǎng)目標，課程考核以調動學生自主學習的積極性、監(jiān)督學習過程、評價學生的綜合職

6、業(yè)能力為目的，實行學習過程考核和綜合考核相結合的考核方案。以學習過程的考核、綜合職業(yè)能力的考核為主，以期末綜合性考核為輔的考核評價標準。實訓評價采用技能訓練與態(tài)度相結合，過程性評價與終結性評價相結合，校內教師評價與企業(yè)標準評價相結合。1. 三、教學內容的組織與安排教學內容的針對性與適用性教學內容選取依據根據“二個需要，一個基礎”選取教學內容。根據技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學內容；根據Web開發(fā)程序員職業(yè)崗位的任職要求，參照計算機程序員職業(yè)標準和網站開發(fā)和網頁制作的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。課程內容突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現基于職業(yè)崗位分析和能力

7、為導向的課程設計理念，以工程項目開發(fā)的工作任務為載體組織教學內容，在軟件開發(fā)的工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施。根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。2. 模塊化的教學內容“JavaWeb應用開發(fā)”課程是以“做”為主體的課程，所有理論知識必須在技能訓練過程中得以理解和掌握，所以必須強化訓練操作技能、提高實戰(zhàn)能力。根據軟件企業(yè)對基于Java的Web開發(fā)能力的實際需求，堅持理論夠用、適用、實用原則。以項目為中心，能力為本位，將JavaWeb基本應用開發(fā)知識和技能重新進行組合，形成了5大模塊的教學內容（其中

8、靜態(tài)網頁技術、Java語言技術和數據庫基礎為該課程開設的基礎，JavaEE框架為后續(xù)課程）。教學模塊及課時分配如下表所示編號模塊名稱總課時教學案例1JSP基礎模塊10體驗新聞發(fā)布系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)2內置對象模塊14添加新聞一級標題、網頁跳轉、分頁3JavaBean技術模塊10用戶登錄、登出、數據的庫、刪、改、查4EL與JSTL10簡化餐品詳細信息頁面5Servlet技術模塊16用MVC模式設計網上訂餐系統(tǒng)8綜合實訓36網上書店合計963.教學內容的針對性課程內容的選取與學校、專業(yè)和課程的培養(yǎng)目標一致，滿足JavaWeb程序員的崗位能力培養(yǎng)需要并遵循高職學生的認知規(guī)律。（1）學校人才培養(yǎng)目標我校的人

9、才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)職業(yè)道德優(yōu)良、職業(yè)能力強、具有較高創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)新素質、較強可持續(xù)發(fā)展能力，能勝任一個崗位、適應一群崗位的技術應用性人才。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標軟件產業(yè)跨越式的發(fā)展需要大量的軟件人才，尤其是具有專業(yè)技能的軟件藍領，以滿足軟件工業(yè)化生產的需要。針對我國IT人才的結構性短缺的問題，辦學定位為：培養(yǎng)從事軟件開發(fā)的軟件行業(yè)的程序員、軟件測試人員、軟件技術服務人員和管理人員、軟件銷售和推廣人員等應用型專門技術人才；在加強專業(yè)外語技能培養(yǎng)的情況下，從事軟件外包工作（外包軟件的代碼編程）。（3）課程培養(yǎng)目標“JavaWeb應用開發(fā)”是一門面向計算機軟件技術、計算機信息管理專業(yè)、計算機網絡技術專業(yè)

10、學生開設的程序設計類課程。在“崗位模塊”課程體系中，該課程的目標是培養(yǎng)學生掌握JavaWeb應用程序開發(fā)的基本方法；培養(yǎng)學生應用JavaWeb技術進行中小型Web應用程序開發(fā)的能力，并形成良好的編程習慣和團隊合作精神；培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力，為其成長為一名合格的Web程序員奠定良好的基礎。知識目標技能目標工作規(guī)范目標熟練掌握構建企業(yè)級開發(fā)環(huán)境的配置開發(fā)環(huán)境的搭建、配置與使用按時、守時的軟件交付觀念掌握JDBC的工作原理、數編寫數據庫連接類，用于規(guī)范、優(yōu)化的程序代據庫的連接計對數據庫數據進數據庫連接、關閉及執(zhí)行SQL碼行增、刪、改、查操作語句誠實、守信、堅韌不了解JSP中常用集合類會使用R

11、esultSet處理查拔的性格掌握如何創(chuàng)建JSP頁面、詢結果自主、開放的學習能page指令、JSP腳本元素會使用Eclipse創(chuàng)建JSP力掌握Form表單的請求處理頁面、添加JSP注釋、使用JSP良好的自我表現、與掌握JavaScript頁面驗證的page指令和腳本元素人溝通能力與JSP的集成會處理表單請求良好的團隊合作精掌握JSP常用內置對象的用能實現JSP的自動跳轉神法會處理URL請求掌握inelude指令、超鏈接會使用session保存、取中傳遞參數得登錄用戶信息掌握JavaBean的概念和JSP會使用response的動作兀素sendRedirect方法理解并會使用EL會使用JavaB

12、ean封裝數理解并會使用常用的JSTL據標簽會使用JSP的標準動作理解Servlet的生命周期會使用EL掌握Servlet處理Get/Post會使用JSTL標簽請求會在Eclipse中創(chuàng)建掌握Servlet處理頁面的轉Servlet向會在web.xml中配置掌握web.xml文件Servlet理解會話跟蹤原理會使用Servlet處理頁面掌握session對象、會使用的跳轉session對象進行數據存取會使用Servlet處理掌握如何操縱session中對GET/POST青求象，會使用session的相關屬會建立數據庫連接和訪問性和方法會Session對象的創(chuàng)建，掌握MVC的應用開發(fā)，理解操縱S

13、ession中的對象MVC設計模式的優(yōu)勢了解MapSet接口會利用MVC莫式的開發(fā)應用系統(tǒng)4.教學內容的適用性根據軟件企業(yè)對基于Java的Web開發(fā)編程能力的實際需求，堅持理論夠用、適用、實用原則。以工程項目為中心，將相關知識點分解成案例，讓學生在學習和完成案例的過程中掌握相關理論知識和編程技能，并形成良好的職業(yè)規(guī)范。選擇技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目。課程教學內容與職業(yè)能力對應關系見下表。課程教學內容與職業(yè)能力對應關系關鍵能力職業(yè)能力教學模塊規(guī)范的程序編寫能力良好的編程習慣嚴謹的工作態(tài)度按時、守時的軟件交付觀念規(guī)范、優(yōu)化的程序代碼誠實、守信、堅韌不拔的性格自主、開放的學習能力良

14、好的自我表現、與人溝通能力良好的團隊合作精神基本JSP程序編寫能力JSP基礎模塊內置對象應用能力JSP內置對象模塊應用JSP+JavaBean模式進行Web應用開發(fā)，應用組件技術實現業(yè)務邏輯的封裝JavaBean技術模塊用EL和JSTL簡化頁面EL與JSTL應用MVC莫式進行Wet應用開發(fā)，應用設計模式優(yōu)化系統(tǒng)結構Servlet技術模塊綜合技能培養(yǎng)綜合實訓以工程項目為核心，按照計劃、分析與設計、實現、測試與發(fā)布、評價等環(huán)節(jié)，展開對項目的介紹，幫助學生切實掌握基于JavaWeb應用項目開發(fā)過程和規(guī)范。四、教學方法與手段1案例示范教學引入企業(yè)的工程項目以及教師的科技服務項目，作為典型案例，緊扣課程

15、應解決的理論和實際問題，對案例的過程進行詳細的分析、解剖、總結。教學過程中由老師講解關鍵代碼，然后由學生仿照代碼實現部分功能。通過對老師代碼的閱讀，提高了同學們對知識點的應用和代碼規(guī)范性的理解，有助于提高學生的學習興趣力，掌握相應崗位技能。2. 講練結合，模塊填空對基礎知識精心講解，并配合課堂練習，加強了師生的及時交流，便于發(fā)現問題、解決問題，也便于對基本知識的牢固掌握。在每一次授課過程中，教師先闡述本章項目驅動部分的任務，然后針對提出的任務，精心講解本章節(jié)的知識點，最后教師現場編程，解決問題，完成任務。在現場編寫過程中，教師搭框架，提出模塊功能要求，學生填寫部分代碼，引導學生完成系統(tǒng)代碼。通

16、過講練結合，達到了舉一反三，靈活應用的目的。3. 課堂演示教師為每一章內容精心制作了具有動態(tài)效果的幻燈片，以及便于對理論知識理解的實例代碼，隨堂演示，條理清晰，并在開發(fā)環(huán)境中演示實例代碼運行效果。在上新課前，對上節(jié)課的知識要點進行回顧、講述本節(jié)課的目標及重點、難點，知識點講解過程中，通過幻燈片動畫將知識點和問題逐一引入，充分激發(fā)學生學習的積極性。4. 問題牽弓I,師生之間的良好互動，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍在教學中，教師將學生視為等待老師去點燃的炭火，而不是讓老師去填充的容器。以學生為主體，教師為主導，通過各任務單兀里精心設計的問題，引導學生思考、發(fā)言，表達自己的設計思路，并請學生到教師

17、機上編寫和演示程序，指出系統(tǒng)給出錯誤的原因，幫助排錯，鼓勵學生參與教學過程，變被動學習為主動學習。5. 任務、項目驅動利用各章節(jié)分解的項目任務，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新精神。教師授課首先給出本章項目任務，針對任務講授相關知識點，然后利用這些知識點來解決問題，讓學生帶著問題聽課，培養(yǎng)了學生從多角度、多層次獲取和應用知識的能力。6. 在企業(yè)環(huán)境中展開現場教學依托企業(yè)，強化實訓。通過實訓基地和IT服務外包產業(yè)創(chuàng)業(yè)園，讓具有豐富項目開發(fā)經驗的雙師型教師或企業(yè)項目工程師在真實的職業(yè)環(huán)境中進行現場教學，使學生提前感受職業(yè)氛圍，了解軟件工程師的工作過程，為學生營造一個良好的現場學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，引導學

18、生積極投入到所教課程的學習中去，為學生搭建從課程內容通向職業(yè)生涯的橋梁。7. 基于軟件企業(yè)工作流的項目實戰(zhàn)在項目實戰(zhàn)階段，仿真企業(yè)項目組的型式進行，每個項目組配備一名由學生擔任的項目經理，項目組成員完成不同的任務，承擔不同的項目組角色。項目經理負責項目的組織、實施、協(xié)調工作。在這一階段定期召開小組會議，進行技術研討、進度控制。教師全程跟蹤指導，直至項目實戰(zhàn)尾聲，教師作為用戶身份驗收項目。以此重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質及職業(yè)習慣。8. 學生優(yōu)秀作品庫在教學的各階段，展示學生的優(yōu)秀作品，起到極大的示范作用，激勵學生的學習興趣、增強自信心?，F代教學技術手段的應用在該課程的教學過程中，采用的現代教育技術手

19、段主要有：1. 精心設計教學課件，通過創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生學習興趣。在課件設計中，營造輕松活潑的課堂氣氛，將抽象化的問題融入到學生熟悉的生活情境，并通過動畫演示等手段，讓學生通過對熟悉事物的認知來理解理論知識。2. 教師課堂編程示范，鍛煉學生程序編寫能力。由于程序設計課程的特點，如果將大段程序以課件形式提供給學生，學生可能會出現照抄課件的情況。因此，在課堂上，對于要實現的程序，都是主講教師邊分析，邊實現。學生在教師分析的同時，可以自己編寫代碼，通過與教師所寫程序的比較，找出自己的不足，提高自己的程序編制能力。3. 充分利用多媒體教學系統(tǒng)，進行課堂輔助教學。(1) 廣播教學。在教師理論講解及總

20、結提高時，通過廣播教學方式，可以讓學生集中精力。(2) 個別輔導。在學生課堂練習時，教師可以通過多媒體教學系統(tǒng)發(fā)現學生遇到的問題，進行個別輔導。同時，教師也可以將學生優(yōu)秀作品進行展示。(3) 作業(yè)收發(fā)。通過網絡平臺，可以快速收發(fā)學生作業(yè)。4. 利用網絡將課堂教學延伸到課外，注重學生課后學習過程監(jiān)控。在課堂教學的基礎上，課程組開發(fā)的課程網站為學生提供了教學課件、論壇討論、技術前沿等拓展學習資料。學生必須在課后閱讀相關輔導材料，完成網絡課程中提供的對應練習。同時，教師還運用遠程在線指導隨時解決學生在學習過程中所遇到的問題。其方法是教師在課余時間利用多種免費即時軟件（如QQMSN的遠程協(xié)助功能，在教

21、師的計算機上遠程運行、修改學生機的程序代碼，實現教師異地現場指導的功能。這一教學手段受到學生的好評并廣泛推廣。課程組還利用BBS等現代信息技術，及時對學生進行答疑解惑，使學生的學習不再局限于有限的課堂教學時間。利用本課程網站的互動程序（在線留言、在線論壇、在線答疑、在線作業(yè)批改系統(tǒng)）與學生實行互動，將課堂教學延伸到網上教學。五、教學條件除常規(guī)教學方法外，在教學過程中根據各項目開發(fā)的實際情況，靈活應用項目教學、引導文、案例教學、角色扮演、小組工作、深度研討等多種教學方法，教學過程注重任務驅動和行動導向。1. 項目教學法教學內容緊緊圍繞職業(yè)崗位進行選取和重新序化，課程內容的教學載體是真實的項目，以

22、項目中的任務驅動教學和實訓。采用“項目教學法”，能充分調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。2. 引導文教學法“引導文”教學法非常適合“1365”教學模式，摒棄高深的原理和艱澀的技術術語，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓練循序漸進，螺旋上升。讓學生易于實現“學中做”、“做中學”。3. 案例教學法每一教學單元要完成一個典型的工作任務，在案例模仿項目中運用了“案例教學法”，即教師首先對要講述的案例進行分析，并通過編程示范完成案例，然后學生模仿完成案例?！鞍咐虒W法”以應用技能培養(yǎng)為核心，通過典型案例來幫助學生在局部范圍內掌握JSP的編程技巧。4. 角色扮演法在教學過程中，學生每5人

23、為一組，分別擔任軟件開發(fā)的項目經理、分析員、程序員、測試員、文檔員等角色，分析系統(tǒng)功能，確定模塊功能及具體實現方案，撰寫項目進度計劃，編寫代碼，調試測試。各組在規(guī)定的時間內完成項目后，撰寫出項目設計文檔，并進行項目答辯?！敖巧缪莘ā蹦軌蚧钴S課堂氣氛，引導學生去發(fā)現問題，探索問題。5. 小組工作法每5名學生為一組，組成一個團隊，承擔一個任務和項目，團隊成員分工協(xié)作，共同完成任務和項目，教學評價與團隊每個成員表現密切相關。這樣，很好地培養(yǎng)了學生的團隊精神和溝通能力。6. 深度研討教學法在“同步拓展”項目中，教師提出當前主流技術的應用，對于在課堂上不能面面俱到的知識和技能，下發(fā)學習資源給學生，學生

24、自主學習，師生共同研討任務在完成過程中出現的問題及解決辦法，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新能力。1. 廣泛采用多媒體技術多媒體設備充足，完全滿足教學需要，采用投影、幻燈片等方式教學，把課程集成為集聲音、圖像為一體的教學資源，將抽象理論以圖片、動畫等形式生動化、形象化，以增強感染力，使教學效果更加明顯。2. 學訓合一的實訓室教學學院為軟件技術專業(yè)學生創(chuàng)建了具有職業(yè)氛圍的學訓合一軟件開發(fā)環(huán)境，每位學生配備一臺計算機，讓教學過程在實訓室內進行，達到學訓合一，提高了教學質量，取得了實效。3. 交互式、共享式軟件應用在實訓室內，局域網暢通，利用各種交互、共享軟件，例如：NetMeeting,NetOp,飛鴿傳書、

25、NewClass等，增強了師生之間的交流和資源的共享，提高教學效率。建有教學信息管理平臺，實現對教學資源的實時管理。4. 成立虛擬公司，模擬真實軟件企業(yè)在生產創(chuàng)新項目的教學中，每5名學生成立一個虛擬軟件公司，由企業(yè)兼職教師任經理，學生分別擔任不同崗位角色，按照軟件實際開發(fā)流程組織實施，按照軟件企業(yè)的管理模式進行管理，培養(yǎng)學生的企業(yè)經歷和職業(yè)素養(yǎng)。采用虛擬的軟件教學開發(fā)環(huán)境，優(yōu)化教學過程，教學質量顯著提高。5. 網絡課堂和現代通訊技術的應用為方便學生自主學習，課程組為課程建設了課程網站，開辟了課程網絡課堂。此外，還利用E-mail、QQ手機、電話等多種通訊途徑為學生提供答疑輔導。1. 建立Jav

26、aWeb應用開發(fā)課程資源平臺課程組為JavaWeb應用程序開發(fā)課程建設了課程資源平臺，電子化、網絡化、立體化教學資源。網站教學資源豐富，包括課程標準、實訓任務書、實訓指導書、課程教案、單元設計、評價標準、習題庫，在線交流等。架構合理，訪問方便，把課程內容隨時隨地送到學生面前，學生可以通過互聯網不受時空限制地學習，成為教學的網絡課堂，很好地對課內教學進行補充，增強學生自主學習能力和學習的靈活性。2. 校園網平臺學院為了進行教育、教學、科研、各項管理工作和各類信息交流溝通，建立了一個集相關軟件系統(tǒng)和硬件設備于一體的具有綜合功能的寬帶校園網，為師生提供了良好服務。校園網設備先進，運行通暢，能支撐網絡

27、課程的正常運行和有效共享。內部網絡布線到每個實訓室和辦公室，可提供MSN局域網會議系統(tǒng)、NetMeeting等。主要有以下幾個網絡平臺：教育資源計劃平臺：主要包括統(tǒng)一門戶、教務管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、資產管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)。網絡教學平臺：圍繞課程建設的全過程，對課程的整體設計規(guī)劃、內容組織、實施、交流、評價、課程管理等各個環(huán)節(jié)為教師提供規(guī)范、高效、開放、互動的數字化教學環(huán)境，為學生提供方便、直觀的數字化學習環(huán)境。共享型專業(yè)教學資源庫平臺：主要包括各專業(yè)的教學資源中心、專業(yè)教學資源庫管理平臺、網絡教學互動平臺等。課程教學平臺：為虛擬化軟件、實物化設備和網絡化教學等教

28、學模式和方法的創(chuàng)新提供數字化的載體和組織環(huán)境。3. 互聯網平臺校園網擁有電信網和科教網的2個入口。教師通過E-mail、QC和BBS等即時通訊工具實現教師在線實時答疑；每臺學生用機均通過校園網接入互聯網，學生可隨時訪問課程網站，也可以利用QQ群和BBS對相關問題進行討論和學習；通過各種互聯網搜索引擎的使用，學生能尋找到各種學習資源，開闊視野，解決課程學習中的問題。六、教學隊伍初級導游實務課程涉及面廣、實踐性強，要求教師具有豐富的知識背景和較強的操作能力。這無疑對該課程教學團隊的配備提出了極高的要求?，F有的教學團隊由23名教師組成，其中9名教師為企業(yè)兼職教師，七、教學效果1、行業(yè)企業(yè)評價海南在線

29、技術總監(jiān)吳毅對本專業(yè)畢業(yè)生評價是：專業(yè)基礎知識扎實、實踐操作能力強，“下得去、留得住、用得上、干得好”。海南國土資源局信息中心主任馬利對本專業(yè)畢業(yè)生評價是：能夠主動思考問題，適應能力強，整體素質比較高，有較強的競爭能力。海南中橡集團電子商務交易中心高級工程師趙松璋對本專業(yè)畢業(yè)生評價是：學生在工作中表現較為出色，職業(yè)素養(yǎng)好，編碼規(guī)范，學習能力很不錯。2、學生主要事例李天奎：2008年3月任職于南京中興軟創(chuàng)科技股份有限公司，擔任項目主管職位，主持研發(fā)項目-海南電信全業(yè)務開通系統(tǒng)；魯凱：2007年2月任職于上海運捷迅信息有限公司，擔任技術經理職位，和我們學院畢業(yè)的張銳、李燕等同學組成一個研發(fā)團隊，主

30、持研發(fā)了多個航空業(yè)務系統(tǒng)；蔣旭：2008年2月份任職于海南國土環(huán)境資源廳信息中心，擔任程序員和系統(tǒng)管理員職位，參與“行政許可審批系統(tǒng)”項目的研發(fā)；涂炎欽：2008年2月份任職于海南國土環(huán)境資源廳信息中心，擔任軟件工程師職位，曾參與“海南省國土廳辦公自動化系統(tǒng)”、“城鎮(zhèn)地籍系統(tǒng)”等項目研發(fā)；黎順祥：20007年2月任職于深圳大秦信息技術有限公司，擔任軟件工程師職位，是核心團隊成員。曾參與“遠端設備帶外管理系統(tǒng)”、“TDS網絡接入信任檢測系統(tǒng)”等項目研發(fā)；胡小毛：2008年2月任職于深圳大秦信息技術有限公司，擔任過測試師、軟件設計師職位。曾參與應用分類系統(tǒng)的的功能和壓力測試；參與了信息安全檢測系統(tǒng)的內核安全防護和網絡應用識別等；張立鑫：2009年2月任職于海南金水來科技有限公司，擔任軟件工程師職位，是核心團隊成員。曾參