四年級上冊計劃科學

1、79姓名： 班級： 學科： 科學 時間：2015學年第1學期檢查時間備課課時數(shù)教學反思個數(shù)人教版 四年級 第一 冊教學計劃一、 班級情況分析：通過一年的科學學習，學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。 但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部

2、分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。二、教材分析： 科學四年級上冊由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體” 四個單元組成。本冊教材是在三年級上、下冊的基礎上，引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。 本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即學習的內(nèi)容，也反映了科學概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。三、教學目標： 本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事

3、實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。3、要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。四、教學重難點 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。五、教學措施：教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據(jù)

4、、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。 1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法，做出正確的教學判斷，避免客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據(jù)的有效性。 2、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質(zhì)，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。 3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、圖表等進行記錄。教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。 4、耐心引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀

5、察到的事實和現(xiàn)象。 5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。 9. 做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。六、教學進度表周次日 期教學內(nèi)容教時備 注19月6日我們關心天氣1開學補課一天29月7日9月13日天氣日歷溫度與氣溫2 39月14日9月20日風向和風速降水量的測量2 49月21日9月27日云的觀測2 中秋節(jié)放假59月28日10月4日總結我們的天氣觀察國慶110月1日國慶節(jié)放假 610月5日10月11日國慶水能溶解一些物質(zhì)1國慶放假 710月12日10月18日物質(zhì)在水中是怎樣溶解液體之間的溶解現(xiàn)象2

6、0;810月19日10月25日不同物質(zhì)在水中的溶解能力溶解的快與慢2 910月26日11月1日100毫升水能溶解多少克食鹽分離食鹽與水的方法2 1011月2日11月8日聽聽聲音1期中考試1111月9日11月15日聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音的變化21211月16日11月22日探索尺子的音高變化聲音的傳播2 1311月23日11月29日我們是怎樣聽到聲音的保護我們的聽力2 1411月30日12月6日身體的結構骨骼、關節(jié)和肌肉2 1512月7日12月13日運動起來會怎樣（2課時）2 1612月14日12月20日食物在體內(nèi)的旅行食物在口腔里的變化2

7、 1712月21日12月27日相互協(xié)作的人體器官2 1812月28日1月3日復習2元旦放假191月4日1月10日期末復習2 201月11日1月17日期末復習211月18日1月24日期末復習期末考試 姓名 時間第一單元備課單元 名稱 第一組單元知識結構分析天氣單元一共設計了課，可以分為三個階段：第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學生研究天氣的興

8、趣。第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。最后，進入第課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成天氣單元學習以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。單元教學目標1科學概念：天氣每天都在發(fā)生著變化；天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具；氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家；天氣影響著我們的生活。2  過程與方法：用感官觀察天氣；討論和記錄關于天氣特征的信息；能使用

9、溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；觀察各種云的不同，并能給它們分類；能對天氣數(shù)據(jù)進行總結和分析。3  情感態(tài)度和價值觀：增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；意識到天氣如何影響每天的生活的；意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。單元重難點天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家；觀察各種云的不同，并能給它們分類；能對天氣數(shù)據(jù)進行總結和分析。教具準備課件課時劃分我們關心天氣 1課時 天氣日歷 1課時 溫度與氣溫 1課時 風向和風速 1課時降水量

10、的測量 1課時 云的觀測 1課時 總結我們的天氣觀察 1課時 機動教學2課時小計第一單元備課節(jié)數(shù)（ ），反思個數(shù)（ ）課題 我們關心天氣 總課時( )教材分析天氣幾乎每天都在影響著我們的生活。四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣的基本特征。當問及他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往會回答：“鮮花都盛開了”“樹葉都綠了”“秋天要來了”等。他們往往不能根據(jù)天氣來判斷每天應該穿什么樣的衣服。隨著在本單元學習過程中學生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關心天氣、準確地觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量。教學目標科學知識

11、：1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。2知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：1能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。2運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態(tài)度價值觀：意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。教學重點知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。教學難點知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。課前準備課件課時安排1課時教學過程二次修改一、認識天氣現(xiàn)象1出示中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？2提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？完成作業(yè)本1面活動記錄第1題。3出示常見的天氣符號和名稱。二、描述今天的天氣怎樣？1今天的

12、天氣怎樣呢？我們一起到外面進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。（想一想：你能用什么方法觀察天氣？你能從哪些方面描述天氣？今天的天氣，適合做哪些事情？然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學作業(yè)本上。）2安全教育，并落實小組長進行管理。3帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）4回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5學生匯報，教師展示學生的記錄。6提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）7認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，

13、有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8帶讀提示語?？疵靼琢藛?？有不明白的請?zhí)釂枴?減低難度，我們做氣泡圖，并完成在科學作業(yè)本的“氣泡圖”。三、總結剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會是怎樣呢？后天呢？一個星期呢？一個月內(nèi)我們蓮都的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？有哪些同學愿意當個小小氣象員，接受這個考驗你的耐心的觀察活動呢？板書設計教學反思課題 天氣日歷 總課時( )教材分析太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結果使空氣產(chǎn)生運動形成風。從海洋和河流吹來的風，伴隨著潮濕的空氣，又促進了云和降雨的形成就

14、這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學習中，教師要幫助學生像氣象學家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。教學目標科學知識：通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。過程與方法：1初步學會使用溫度計來測量氣溫。2能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。情感態(tài)度價值觀：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點能運用多種感

15、官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。教學難點意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。課前準備課件課時安排1課時教學過程二次修改一、談話導入：1、復習：課件常見的天氣現(xiàn)象。2、今天天氣怎么樣，誰能具體說說？9月1日開學那天又是怎樣的天氣？3、我們已經(jīng)不記得了，但是氣象工作者清楚地知道，他們不僅知道近期每天的天氣情況，還知道一年前、兩年前的天氣情況。想一想，他們是怎么知道的呢？（他們每天都把當天天氣情況記錄下來，像這樣的記錄著每天的各種天氣現(xiàn)象的表格我們就把他稱為天氣日歷。板書：天氣日歷）4、天氣日歷有什么用呢？（記錄和分析氣象信息，總結以往的氣象

16、規(guī)律，預測今后的天氣變化。）4、今天我們也來做做小小氣象員。二、認識一些天氣符號：1、要當好氣象員，首先要認識各種天氣符號。（板書：天氣符號）2、請大家把自己知道的天氣符號，畫在作業(yè)本2面活動記錄1題上。3、天氣情況包括氣溫、云量，降水量、風速、風向等。所以我們還應該認識更多的天氣符號。（課件：常見的天氣符號）4、這么多的符號，我們不可能全部都記著，那以后我們做天氣日歷怎么辦呢？老師建議，我們可以自己設計簡單形象的天氣符號。5、學生生設計天氣符號，教師適當指導，集體評議。三、制作天氣日歷：1、出示天氣日歷范例：大家看看這份日歷，想想為什么一天里要貼那么多張的天氣??？引出：一天的天氣并不僅僅只有

17、一種。2、那你們想不想也來制作一個屬于自己的天氣日歷呢？（提示注意觀察我們今天的天氣。然后將今天的天氣貼到我們的表格里面，一天還要貼很多種不同的天氣符號。）3、學生到教室外面觀察天氣3分鐘，并做記錄。（教師重點指導：在什么地方測量溫度最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法。）4、回到教室制作天氣日歷，再展示交流。（完成作業(yè)本2面活動記錄2題。）四、課外延伸：1、看看別人在制作的天氣日歷圖片。2、我們該怎么做？（怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。） 板書設計教學反思課題 溫度與氣溫 總課時( )教材分析氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學生

18、每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測量。學生在三年級已經(jīng)學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。 在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。教學目標科學概念氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學重點選擇每

19、天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點正確測量，能堅持記錄。課前準備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。 課件課時安排1課時教學過程二次修改一、復習溫度計的使用：1、每個小組發(fā)一根溫度計。2、認識溫度計上的刻度。（溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。）3、尋找溫度計上水結冰的溫度（冰點）和水沸騰的溫度（沸點）。4、估計在寒冬和烈日時節(jié)分別測量溫度時溫度計的大致范圍。（隨機課件）5、小活動；測量手心溫度。（要把溫度計放在手心12分鐘，待

20、液柱穩(wěn)定時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。）二、室內(nèi)外溫度的測量與比較：1、教室內(nèi)和教室外溫度一樣嗎？哪一個溫度會高一些？你是怎么知道的？2、測量室內(nèi)外溫度，完成作業(yè)本4面活動記錄2題。測量室內(nèi)溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應的地方。匯報測量的結果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差。測量室外溫度。帶學生到室外，每組選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點。3、回到教室，把室內(nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個溫度可

21、以反映當?shù)氐臍鉁?？三、氣溫的測量：1、教師小結：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。2、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。3、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？（什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？）4、為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應分別選擇什么時間測量？）5、教師小結。 板書設計教學反思課題 風向和風速 總課時( )教材分析放風箏的時候我們能感受到風的大小和風往哪個方向刮，這與氣象學上的風速和風向類似。風速

22、和風向用來描述風的基本特征。 風向可以用風向標來測量，而風速儀可以測量風行進的速度風速?！捌迅ｏL力等級”將風速從012劃分為十三個等級，每個等級有一定的風速范圍和對應的煙、樹木、旗的變化描述?！捌迅ｏL力等級”對于小學四年級的學生來說，比較復雜。本課中，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。教學目標科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫

23、助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教學重點能描述風向和風速教學難點用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。課前準備課件課時安排1課時教學過程二次修改一、 導入師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？二、 探究內(nèi)容：（一）風向和風向標1、出示風向圖，簡單介紹簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。3、制作風向標，并測量風向（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）

24、問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？（二）風速和風速等級1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。3、分組制作小風旗，研究使用方法（三）實地觀察1、測量風向和風速2、記錄到天氣日歷中 板書設計教學反思課題 降水量的測量 總課時( )教材分析降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個

25、雨量器來記錄降水量。教學目標科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態(tài)度、價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。教學重點知道降水量的多少可以用雨量器來測量教學難點學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄課前準備課件課時安排1課時教學過程二次修改一、 導入1、 降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。二、探究

26、內(nèi)容：（一）用雨量器測量降水量1、出示自制簡易雨量器生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器2、 展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？3、 小結4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。（二）降水量的觀察和測量1、討論：雨量器使用的注意事項。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。2、指導記錄“降水量填充圖”3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。板書設計教學反思課題 云的觀測 總課時( )教材分析天空中漂浮的白云實際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的形狀千

27、姿百態(tài)。云的形狀和多少能告訴我們有關天氣的許多信息。從第2課開始，學生每天在收集天氣數(shù)據(jù)完成“天氣日歷”時其實已經(jīng)在觀察云。他們已經(jīng)在用晴天、多云、陰天來描述并記錄對云的觀察。在觀察過程中，他們一定對天空中云的多少、形狀等產(chǎn)生興趣，他們也已經(jīng)意識到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學生除了對云量的問題作深入的研究外，還將研究云的類型等問題。教學目標科學概念：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。過程與方法：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。情感、態(tài)度、價值觀：在對云的研究中能保持濃厚的興趣

28、，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。教學重點根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教學難點根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。課前準備課件課時安排1課時教學過程二次修改一、 描述云1、 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用氣泡圖記錄學生想法。二、探究內(nèi)容：（一）觀察云1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。3、

29、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想4、反饋（二）對云進行分類1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類2、生匯報3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。 板書設計教學反思課題總結我們的天氣觀察 總課時( )教材分析“天氣”單元一個重要的目標是指導學生收集、記錄和解釋自學習本單元以來將近一個月的當?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即是對學生記錄的天氣數(shù)據(jù)進行整理、加工和分析，并在此基礎上做出恰當?shù)慕忉?。這種解釋實際上是對這一段時間里，當?shù)靥鞖馇闆r的概括。 例如，統(tǒng)計

30、數(shù)據(jù)可能表明在這一段時間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用這些數(shù)據(jù)學生可能形成這樣一個陳述：在我們學習“天氣”的這段時間里，大部分時間是晴天。教學目標科學概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。過程與方法：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。情感、態(tài)度、價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄。教學重點對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。教學難點統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。課前準備課

31、件課時安排1課時教學過程二次修改一、 導入1、 經(jīng)過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內(nèi)容：（一）統(tǒng)計天氣信息1、討論統(tǒng)計方法。（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄2、分組統(tǒng)計發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表（二）分析天氣信息1、反饋：（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？（3）統(tǒng)計風

32、向的小組：主要刮哪個方向的風？（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？3、單元評價（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情況 板書設計教學反思第二單元備課單元 名稱 第二組單元知識結構分析第一部分為第14課，以日常生活中最常見的物質(zhì)水為溶劑，觀察一些固體、液體、氣體在水中的變化，比較溶解和不溶解的主要區(qū)別特征，形成關于“溶解”的描述性概念。 第二部分為第56課，圍繞學生可能提出的兩個有價值的問題是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解

33、多少食鹽，開展自主研究活動。 第三部分為第7課，引導學生對增加和減少水分，鹽的水溶液會有什么變化的問題進行思考。通過實際的觀察活動，了解食鹽在水中溶解和結晶的雙向變化過程，認識到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。 本單元的教學要善于引導學生在完成既定的觀察研究活動的同時，思考、提出一些新的可研究的問題，以使對溶解的研究逐步深入并擴展開去。單元教學目標 科學概念 一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。 溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。 可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小（即表面積的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動等因素

34、有關。 不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。 食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。 過程與方法 觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中溶解和不溶解的現(xiàn)象。 使用過濾裝置，分離幾種固體與水的混合物。 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 觀察和描述一些液體和氣體在水中的溶解現(xiàn)象。 經(jīng)歷氣體溶解于水的觀察實驗過程。 設計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。 設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，經(jīng)歷簡單的驗證實驗過程。 初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的研究活動。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展研究溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進

35、一步探究溶解問題的興趣。 認識到嚴格按規(guī)范利用溶解裝置等科學工具進行實驗和測量的必要性。 形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。 意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。單元重難點一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來?？扇苄怨腆w物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。教具準備課件課時劃分水能溶解

36、一些物質(zhì) 1課時 物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 1課時 液體之間的溶解現(xiàn)象 1課時 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 1課時 溶解的快與慢 1課時 100毫升水能溶解多少克食鹽 1課時 分離食鹽與水的方法 1課時 機動教學2課時小計第二單元備課節(jié)數(shù)（ 10 ），反思個數(shù)（ ）課題水能溶解一些物質(zhì) 總課時( )教材分析每一個學生都知道，把食鹽放進水里會慢慢地化掉，把沙放進水里卻不會化掉。一些學生也聽說過“溶解”一詞，但不清楚究竟什么是溶解。本單元第1課，通過觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，發(fā)現(xiàn)溶解和不溶解的主要區(qū)別和特征。學習使用過濾的方法，并期望通過過濾發(fā)展對溶解和不溶解本質(zhì)特征的理解和認識教學目

37、標科學概念1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。2、嚴格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。教學重點描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學難點比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。課前準備分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）課件課時安排1課時教學過程二次修改一

38、、談話揭題：什么是溶解？你能用上溶解說一兩句話嗎？（目的：從學生的前概念出發(fā)，揭示課題，可以酌情點撥溶解和融化的區(qū)別。）二、食鹽在水中溶解了1、取一小匙食鹽，觀察這時候的食鹽是什么樣的？2、取一平匙鹽，放在燒杯的水中，不攪拌，觀察食鹽在水中的狀態(tài)，交流。3、輕輕地攪拌幾下，觀察食鹽在水中的狀態(tài)，交流。4、再攪拌一會兒，靜置，觀察，交流。5、將食鹽換成沙，按照同意的方法做上面的實驗。6、比較食鹽和沙子在水中的狀態(tài)。7、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不溶解”？三、 面粉在水中溶解了嗎1、教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做

39、食鹽溶液；沙在水中不溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？2、學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？4、教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？6、教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7、學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和

40、沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。8、交流實驗結果，整理對溶解的新認識。板書設計教學反思課題物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 總課時( )教材分析學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解實驗的典型材料高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。教學目標科學概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想

41、象食鹽的溶解過程。情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。教學重點描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學難點比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。課前準備分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。課件課時安排1課時教學過程二次修改一、 觀察高錳酸鉀的溶解1、引導想象：食鹽在水中的溶解過程。2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？4、學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜

42、觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)的描述）5、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、 不同物質(zhì)在水中的溶解1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解2、小組交流：修正描述和記錄。3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？4、整理記錄：學生對溶解特征的認識記

43、錄在科學筆記本。板書設計教學反思課題液體之間的溶解現(xiàn)象 總課時( )教材分析提到溶解，學生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學生生活、學習中非常熟悉的液體膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進一步深化溶解的概念。教學目標科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀： 認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和

44、重要性。教學重點觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。教學難點觀察和感知一些液體在水中的溶解。課前準備2個裝水的透明玻璃杯， 1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個裝水的試管，1個試管架。課件課時安排1課時教學過程二次修改1、談話引入我們已經(jīng)知道，食鹽、高錳酸鉀等固體物質(zhì)能溶解在水中，形成均勻、透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體也能像食鹽、高錳酸鉀那樣溶解在水中嗎？2、洗發(fā)液能溶解在水中嗎猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進入水中的。它們在水中是飄浮還是下沉的？它們在水中是怎樣擴散的？先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？再充分攪拌

45、，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？3、醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎問：其他液體能溶解在水中嗎？預測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？在三個試管中，各盛入約10-15毫升的水。分別往試管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振蕩后，靜置一會兒。觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點指導學生觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的關鍵過程。）交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？4、拓展活動：加少量的洗滌劑在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。聯(lián)系

46、生活說說如何洗滌的經(jīng)驗。課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。 板書設計教學反思課題不同物質(zhì)在水中的溶解能力 總課時( )教材分析一些固體、液體和氣體能溶解于水，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。本課中，學生將探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同。本課還將用實驗的方法研究氣體在水中的溶解能力。學生對氣體能溶解于水是缺少直觀認識的。期望通過這項研究，使學生認識到氣體也能溶解于水，又能從水中析出，并能解釋生活中的一些相關現(xiàn)象。教學目標科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也能溶解于水。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶

47、解于水的觀察實驗。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。教學重點了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。教學難點研究氣體在水中的溶解。課前準備分組實驗：裝50毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。課件課時安排1課時教學過程二次修改一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。1、學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？2、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？3、引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？4、組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。5、匯報交流：（書29面表格的20毫升水改

48、為50毫升，和前面的文字保持一致。通常情況下，在20攝氏度的水中，50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。）二、觀察氣體在水中的溶解能力1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？6.整理本節(jié)課的認識記錄。（作業(yè)本18面）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 板書設計教學

49、反思課題溶解的快與慢 總課時( )教材分析可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據(jù)提出的問題怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題假設驗證證實”的科學探究過程。

50、教學目標科學概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：引導學生經(jīng)歷“問題假設驗證證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。教學重點水果糖溶解實驗的研究教學難點對比實驗過程中，各種相同條件的控制課前準備分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖3、食鹽1、勺子1、水槽1。課件課時安排1課時教學過程二次修改一、哪一個溶解的快。1、復習：物質(zhì)在水中溶解后有什么特征？怎樣才能加快溶解？2、提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（30ml），用玻璃棒攪拌其中的一個杯子，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。3、學生觀察實驗。（教師指導對比方法）4、整理觀察信息，交流想法。5、提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（熱水約60攝氏度左右，強調(diào)安全。）6、學生觀察實驗。（教師進