教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)

1、教師專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)內(nèi)江市東興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張 海 平二00九年十二月人與動(dòng)物的區(qū)別 禮記： 人之所以為人，禮儀也。 鸚鵡能言，不離飛鳥.猩猩能言，不離禽獸.今人而無禮，雖能言,不亦禽獸之心乎？ 是故圣人作，為禮以教人，使人以有禮，知自別于禽獸。 智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也 師者，人之楷模也 師者，傳道授業(yè)解惑也教師是什么樣的人 于漪語錄：于漪語錄： 一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師 一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要 有偉大的人格力量。 陶行知陶行知 ： 千教萬教，教人學(xué)真，千教萬教，教人學(xué)真， 千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)

2、做真人。 蘇霍姆林斯基說：“品德基礎(chǔ)的建立不是靠長(zhǎng)篇大論的說教，而是用榜樣的磚石一天天地鋪砌起來的。” 俄國(guó)著名教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。教師個(gè)人的范例，對(duì)于孩子的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！?教師這一角色是指那些從事增加知識(shí)，提高技能和改善態(tài)度情感的活動(dòng)的個(gè)體。 國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì) “教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對(duì)所轄學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人的及公共的責(zé)任?！?(關(guān)于教師地位的建議1966)一、什么是教師專業(yè)化一、什

3、么是教師專業(yè)化 教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。 包含兩層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程。教師專業(yè)發(fā)展的意義（1）從其社會(huì)作用來看 是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要保證 是凸顯知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代文化資本價(jià)值 在全社會(huì)形成尊師重教良好風(fēng)氣的必要條件 同時(shí)昭示社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變、中國(guó)正在 積融入世界；教師專業(yè)發(fā)

4、展的意義（2）從其對(duì)教育本身的影響來看是教師教育對(duì)基礎(chǔ)教育改革的主動(dòng)回應(yīng)。教師專業(yè)發(fā)展必將極大提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。且由于教師專業(yè)發(fā)展的提出，解決了教師教育的方向問題，加快了教師教育法制化進(jìn)程，促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，推動(dòng)教育理論的創(chuàng)新，因而成為引領(lǐng)教師教育發(fā)展的一面旗幟。 教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。 群體性：外在的專業(yè)性提升，指向群體地位的改善。 職業(yè)成為專業(yè)的前提： 專業(yè)知識(shí)不可替代； 利它主義； 有同業(yè)人員的組織、監(jiān)督和約束； 有專業(yè)判斷和決策自主權(quán)； 終身學(xué)習(xí)。教師專業(yè)化的特點(diǎn)專業(yè)發(fā)展水平職業(yè)道德

5、與情感的發(fā)展教育策略調(diào)適能力的提高教學(xué)行為的長(zhǎng)期修煉專業(yè)知識(shí)的持續(xù)更新與重構(gòu)教師專業(yè)化的特點(diǎn)個(gè)體性：內(nèi)在的專業(yè)性提升，指向個(gè)人實(shí)踐的改進(jìn)二、教師專業(yè)素質(zhì)的分類二、教師專業(yè)素質(zhì)的分類 二分法 知識(shí)和道德品行學(xué)高為師、身正為范“德”與“才” “又紅又?！?鄧小平同志 “政治思想過硬和業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)” 林崇德教授：三分法教師（專業(yè)）素質(zhì)師德敬業(yè)愛崗熱愛學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為人師表本體性知識(shí)教師知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí) 文化知識(shí)教師能力教育教學(xué)監(jiān)控能力 現(xiàn)代教育技術(shù)能力開展心理健康教育能力教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般方法論知識(shí)： 哲學(xué)、系統(tǒng)論、邏輯學(xué)等一般科學(xué)文化知識(shí)： 基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的文化科 學(xué)知識(shí) 良好的禮儀素養(yǎng)、

6、文化科學(xué)發(fā)展史 文化科學(xué)的新發(fā)展新成果教育學(xué)科知識(shí)： 教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、（條件性知識(shí)） 教育測(cè)評(píng)、 課程論、 當(dāng)代世界教育思潮和動(dòng)態(tài)學(xué)科專業(yè)知識(shí)： 本體知識(shí)實(shí)踐知識(shí)： 經(jīng)驗(yàn)知識(shí) 隱形知識(shí)本體知識(shí)與條件知識(shí)的構(gòu)建本體知識(shí)夠用，是小體系，核心為學(xué)科。條件知識(shí)廣博，是大體系，核心是育人。夠用的原則：以學(xué)科為核心的學(xué)術(shù)體系：學(xué)科背景、基本原理、發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)知識(shí)以學(xué)科為核心的能力體系（基本方法、基本原理、基本技術(shù)、基本操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、論證等）廣博的原則：以育人為核心的教育知識(shí)體系：教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育史等以文化為核心的文化知識(shí)體系：史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、藝術(shù)等 以社會(huì)為核心的生

7、活知識(shí)體系：道德、法律法規(guī)、生活、經(jīng)驗(yàn)、閱歷四分法教師的觀念結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的觀念結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的身心結(jié)構(gòu)素質(zhì)教師的身心結(jié)構(gòu)素質(zhì) 五、分法業(yè)務(wù)素質(zhì)政治思想和心理素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)身體素質(zhì)教育理論素質(zhì)三維空間立體素質(zhì)結(jié)構(gòu) (1)知 識(shí)： 事實(shí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)； (2)技 能： 心智技能、信息技能、 行動(dòng)技能、社會(huì)技能； (3)個(gè)人品質(zhì)： 心理特征、態(tài)度和價(jià)值觀； 個(gè)性特點(diǎn)；精神品質(zhì)。美國(guó)著名的教育家、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼美國(guó)著名的教育家、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼 把教師知識(shí)分為八大類：把教師知識(shí)分為八大類：學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)一般教學(xué)法知識(shí)一

8、般教學(xué)法知識(shí)課程知識(shí)課程知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)知識(shí)教育背景知識(shí)教育背景知識(shí)教育目標(biāo)和價(jià)值觀及其哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)教育目標(biāo)和價(jià)值觀及其哲學(xué)和歷史背景的知識(shí) 實(shí)踐智慧實(shí)踐智慧構(gòu)建完善合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 是教師上好課的基本條件波蘭尼（Polanyi） 人類有兩種知識(shí)： 顯性知識(shí)-能用語言、文字、公式、地圖等展示的公共知識(shí)。 隱性知識(shí)-潛在地以經(jīng)驗(yàn)形式存在于人的大腦中，未編碼，卻是人的認(rèn)識(shí)和行為的必要基礎(chǔ)。隱性知識(shí)的內(nèi)涵 波蘭尼（Polanyi）：“在一個(gè)人所知道的、所意識(shí)到的東西與他所表達(dá)的東西之間存在著隱含的未編碼的知識(shí)?！?隱性知識(shí)(意會(huì)知識(shí)、個(gè)人知識(shí))：

9、 環(huán)境、個(gè)體依賴性、默會(huì)性；隱性知識(shí)的內(nèi)涵 隱性知識(shí)具有個(gè)體屬性；存在于個(gè)人的頭腦中，或者存在于組織內(nèi)的各級(jí)組織中，尚未被編碼化，難以規(guī)范化，難以言明和摸仿，不易交流和共享，但卻是核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和源泉. 教師以隱性的控制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的技能與知識(shí)； 教學(xué)的技能與知識(shí)； 教育科研、學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的技能與知識(shí)； 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)方面的知識(shí)與能力； 基于職業(yè)特點(diǎn)的自我管理能力；教師的專業(yè)能力 能力：是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)的所 必須的個(gè)性心理特征 教師能力：是指那些使個(gè)體能夠有效行使教 師決心的知識(shí)、技能和情感態(tài)度 國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)了解學(xué)生

10、及同學(xué)生交往的能力語言表達(dá)能力運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力組織管理能力教育科學(xué)研究能力了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力以學(xué)定教 因材施教因材施教 有教無類有教無類 以學(xué)定教以學(xué)定教差差 異異 生成與完成生成與完成語言表達(dá)能力語音正確，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，用詞準(zhǔn)確，語句完整 要系統(tǒng)連貫，邏輯性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，有感染力音量、語速、聲調(diào)適中而有變化 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力 教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理， 掌握有關(guān)的知識(shí)，并有制作教學(xué)軟件的能力 組織管理能力 課堂管理能力 班級(jí)組織管理能力民主、平等、理解、尊重、信任教育科學(xué)研究能力 正確選擇課題、科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、做好觀察記錄 積累系統(tǒng)資料、深入分析研究

11、 形成研究成果等一系列科研能力 教師的專業(yè)情意教師的專業(yè)情意 高尚的職業(yè)道德觀念理智的情操 有奉獻(xiàn)精神有敏銳的洞察力和分析力，見微知著，富有預(yù)見性；專業(yè)性向有見識(shí)；有獨(dú)立性。不囿于教學(xué)的刻板教條、清規(guī)戒律，勇于實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新；在人際關(guān)系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。 專業(yè)理想崇高的職業(yè)道德精神專業(yè)情操道德的情操 專業(yè)自我教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向 教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃 教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件

12、的考慮。教師職業(yè)生涯規(guī)劃 1、規(guī)劃：藍(lán)圖與預(yù)設(shè)行為的統(tǒng)一。、規(guī)劃：藍(lán)圖與預(yù)設(shè)行為的統(tǒng)一。 2、職業(yè)生涯：、職業(yè)生涯： 薛恩：職業(yè)生涯薛恩：職業(yè)生涯 格林豪斯：貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工格林豪斯：貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。 3 、職業(yè)生涯規(guī)劃管理：、職業(yè)生涯規(guī)劃管理：內(nèi)職業(yè)生涯外職業(yè)生涯組織中心型個(gè)人中心型4、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教師職業(yè)生涯規(guī)劃：程。地點(diǎn)與環(huán)境等的變化過與職務(wù)，崗位及工作內(nèi)容，職稱內(nèi)職業(yè)生涯：外職業(yè)生涯：過程。教師素質(zhì)的發(fā)展與完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（一）終身教育的需要（二）教師自身發(fā)展的需要 （三）有助于教

13、師確立發(fā)展目標(biāo)（四）有助于教師適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求（五）有助于解決教師的職業(yè)倦怠如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素2、了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段3、把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架4、掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法5、確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式教育變革重新詮釋“好教師”標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)世紀(jì)70年代末、年代末、80年代初年代初教學(xué)效率（方法）：教教學(xué)效率（方法）：教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)學(xué)過程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)組織等組織等20世紀(jì)世紀(jì)90年代年代末中后期末中后期教學(xué)規(guī)范（內(nèi)容）：教學(xué)規(guī)范（內(nèi)容）：課堂秩序、內(nèi)容分析課堂秩

14、序、內(nèi)容分析與把握（重點(diǎn)難點(diǎn)與把握（重點(diǎn)難點(diǎn)“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”）板書等）板書等20世紀(jì)世紀(jì)80年代年代中至中至90年代初年代初教育觀念（策略）：教育觀念（策略）：以對(duì)教育的較深刻而以對(duì)教育的較深刻而全面的理解為引導(dǎo)的全面的理解為引導(dǎo)的較為自主的教育設(shè)計(jì)較為自主的教育設(shè)計(jì)（中國(guó)20世紀(jì)70年代末以來“好教師”標(biāo)準(zhǔn)的變遷）“一個(gè)人一生當(dāng)中能遇上一個(gè)好教師，就很幸運(yùn)了；如果你有不只一個(gè)好教師，你就會(huì)成為一個(gè)天才?！?什么人是好教師什么人是好教師一、好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出一、好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出 自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)而又固定的

15、假期、較短的工作時(shí)間的緣故而又固定的假期、較短的工作時(shí)間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂的人學(xué)中體驗(yàn)到快樂的人。 什么人是好教師什么人是好教師二、好教師總是不斷地鉆研他所教的那門學(xué)二、好教師總是不斷地鉆研他所教的那門學(xué)科以及與這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，他永遠(yuǎn)科以及與這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)停止學(xué)習(xí)也不會(huì)停止學(xué)習(xí)。三、好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的三、好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界內(nèi)心世界。四、好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一四、好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的

16、人。 美國(guó)人眼中的好老師 一是“興趣人”，即對(duì)教育工作真正感興趣及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的熱愛之情。，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生； 二是“智慧人”，即對(duì)所教學(xué)科的鉆研及在此基礎(chǔ)上對(duì)相鄰學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握。畢竟，只有智慧才能喚醒智慧。教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生一棵棵樹木知識(shí)點(diǎn)，更需要讓學(xué)生把握住一大片“森林”知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；美國(guó)人眼中的好老師 三是“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生。畢竟，有心才能用心，用心才能動(dòng)情，情動(dòng)然后行動(dòng)； 四是“榜樣者”，即能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無窮的，但具有很神奇的力量。 成為

17、名師的步驟成為名師的步驟第一步：學(xué)會(huì)調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查研究第一步：學(xué)會(huì)調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查研究 是教研的第一步是教研的第一步第二步：學(xué)會(huì)反思有反思力才有創(chuàng)造力第二步：學(xué)會(huì)反思有反思力才有創(chuàng)造力第三步：學(xué)會(huì)改變，對(duì)學(xué)生不愿的事要改變第三步：學(xué)會(huì)改變，對(duì)學(xué)生不愿的事要改變第四步：學(xué)會(huì)創(chuàng)新第四步：學(xué)會(huì)創(chuàng)新第五步：學(xué)會(huì)總結(jié)，要把會(huì)干變?yōu)闀?huì)寫第五步：學(xué)會(huì)總結(jié)，要把會(huì)干變?yōu)闀?huì)寫第六步：學(xué)會(huì)讀書，第六步：學(xué)會(huì)讀書，第七步：學(xué)會(huì)升華第七步：學(xué)會(huì)升華 千教萬教千教萬教 教人學(xué)真教人學(xué)真 千學(xué)萬學(xué)千學(xué)萬學(xué) 學(xué)做真人學(xué)做真人 燃情治學(xué) 敬業(yè)傳薪 教壇翹楚 流響席珍能力標(biāo)準(zhǔn)能力標(biāo)準(zhǔn)1： 在特定組

18、織中為有效執(zhí)行一個(gè)任務(wù)所必須具備的知識(shí)、態(tài)度情感或技能，恰恰這些又是成功完成特定工作所必備的核心能力 雷普辛格 能力標(biāo)準(zhǔn)2： 一整套使得個(gè)人可以按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求有效完成特定職業(yè)或工作職責(zé)的相關(guān)知識(shí)、技能和情感態(tài)度。 國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)維度一、專 業(yè) 基 礎(chǔ)二、教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備三、教學(xué)方法與策略四、評(píng)估與評(píng)價(jià)五、教 學(xué) 管 理能力1：有效地交流溝通（1 ）根據(jù)受眾、情景及文化背景，采取合適的語言（2）使用合適的語言及非語言符號(hào)（3）尋求并吸收多樣的觀點(diǎn)（4）根據(jù)不同的情景采取積極有效的傾聽技巧（5）運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行交流一、 專 業(yè) 基 礎(chǔ)能力2：更新和提高自己的

19、專業(yè)知識(shí)和技能（1）拓展有關(guān)學(xué)習(xí)原理和教學(xué)策略的知識(shí)（2）不斷更新技術(shù)知識(shí)和技能（3）建立并保持專業(yè)聯(lián)系（4）參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)（5）建立個(gè)人工作文檔備用能力3：遵守已有的道德規(guī)范和法律條文（1）認(rèn)識(shí)教學(xué)中潛在的道德和法律問題（2）遵循組織和職業(yè)道德規(guī)范（3）確保公平對(duì)待所有學(xué)習(xí)者尊重保密及（4）尊重保密及匿名請(qǐng)求（5）避免沖突（6）尊重包括版權(quán)在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力4：樹立和維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)（1）示范職業(yè)操守（2）尊重他人的價(jià)值觀和見解（3）具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)（4）對(duì)變革和改進(jìn)持開放態(tài)度（5）將教學(xué)與組織背景及目標(biāo)相聯(lián)系二、計(jì)劃與準(zhǔn)備（1） 確定學(xué)習(xí)者和其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征（2）設(shè)計(jì)或修改教

20、學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境和呈現(xiàn) 方式的需要（3）明確目標(biāo)、任務(wù)及次序（4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現(xiàn)技巧（5）設(shè)計(jì)或修改課程內(nèi)容、教師手冊(cè)、評(píng)估工具和支持材料（6）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建或修改基于技術(shù)的資源能力5：設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能力6：教學(xué)準(zhǔn)備（1）對(duì)學(xué)習(xí)者的困難和問題進(jìn)行預(yù)測(cè)并做好準(zhǔn)備（2） 進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析（3）確定關(guān)鍵知識(shí)、點(diǎn)相關(guān)實(shí)例、軼事及其 他補(bǔ)充材料（4）確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障（5）確保所有學(xué)習(xí)者都能獲取所需教學(xué)資源（6）確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒三、 教學(xué)方法與策略（1）吸引并保持學(xué)習(xí)者的注意力（2）保證學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度（4）建立提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

21、策略（5）幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定合理的期望值（6）為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)并獲得成功的機(jī)會(huì)能力7：激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入能力8：表現(xiàn)出有效的表達(dá)技巧（1）根據(jù)學(xué)習(xí)型情景采用合適的表達(dá)方式（2）采取多種方式表述關(guān)鍵概念（3）提供案例，闡明含義（4）讓學(xué)習(xí)者參與表達(dá)過程（5）根據(jù)學(xué)習(xí)者需要采取合適的表達(dá)方式能力9：表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)技巧（1）利用所有參與者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（2）為全體學(xué)習(xí)者指明努力方向（3）使學(xué)習(xí)活動(dòng)高度聚焦（4）鼓勵(lì)和支持合作（5）引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)終止（6）監(jiān)控、評(píng)估和適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的情景能力10：表現(xiàn)出有效的提問技巧（1）提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}（2）有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)者所提問題（3）使用多樣的問題類型和問題層次（4）提出并重新引導(dǎo)到那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的問題（5）用問題激發(fā)和引導(dǎo)討論（6）以回答問題來連接學(xué)習(xí)活動(dòng)能力11：提供闡釋和反饋（1）為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)請(qǐng)求闡釋（2）使用多樣的闡釋和反饋策略（3）提供清晰、及時(shí)、中肯和具體的反饋信息（4）提供和接受學(xué)生反饋時(shí)保證開放和公平（5）為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)進(jìn)行反饋（6）幫助學(xué)習(xí)者提供和接受反饋