新課標高考試題對中學物理教學改革的促進作用

1、L/O/G/O新課標高考試題對中學物理教學改新課標高考試題對中學物理教學改革的促進作用革的促進作用 前前 言言 我們知道我們知道,選拔和導向是高考的兩大功能選拔和導向是高考的兩大功能.選拔選拔功能，要求高考題要具有適當?shù)碾y度、必要的區(qū)功能，要求高考題要具有適當?shù)碾y度、必要的區(qū)分度和較高的效度。將那些具有進一步學習潛能分度和較高的效度。將那些具有進一步學習潛能的合格新生選拔到高校。導向功能，亦即所謂的的合格新生選拔到高校。導向功能，亦即所謂的“指揮棒指揮棒”，要求高考命題要對中學物理教學及物，要求高考命題要對中學物理教學及物理教學改革具有指導作用。所以理教學改革具有指導作用。所以高考試題必然要高

2、考試題必然要體現(xiàn)國家對高中教育的基本要求和教改方針，促體現(xiàn)國家對高中教育的基本要求和教改方針，促進教育觀念、教育行為的的轉變。進教育觀念、教育行為的的轉變。因此，課標、因此，課標、教材和考綱說明之間必然有內(nèi)在的聯(lián)系，揭示他教材和考綱說明之間必然有內(nèi)在的聯(lián)系，揭示他們之間的聯(lián)系并結合高考的功能與特點，我們就們之間的聯(lián)系并結合高考的功能與特點，我們就可以揭示高考的命題規(guī)律、趨勢。對新的高考進可以揭示高考的命題規(guī)律、趨勢。對新的高考進行合理的預測，以期對學生們的復習備考起到事行合理的預測，以期對學生們的復習備考起到事半功倍之效果。半功倍之效果。說明說明考綱考綱課標課標 以能力立意，重學科基本能力考查

3、：以能力立意，重學科基本能力考查：（1）對基本概念和基本規(guī)律的理解能力）對基本概念和基本規(guī)律的理解能力（2）考生對信息整合能力及靈活運用的遷移）考生對信息整合能力及靈活運用的遷移能力能力（3）對圖像、圖表信息的分析處理能力對圖像、圖表信息的分析處理能力（4）物理學思想方法和物理解題的基本方法）物理學思想方法和物理解題的基本方法（5）邏輯推理能力、綜合分析能力）邏輯推理能力、綜合分析能力（6）應用數(shù)學工具解決物理問題的能力應用數(shù)學工具解決物理問題的能力高考命題立意對新課標卷高考試題的基本印象 新課標高考試題基本保持了相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性。v案例案例2010年16如圖所示，在外力作用下某質點運動的

4、vt圖象為正弦曲線。從圖中可以判斷v A在0t1時間內(nèi)，外力做正功v B在0t1時間內(nèi)，外力的功率逐漸增大v C在t2時刻，外力的功率最大v D在t1t3時間內(nèi)，外力做的總功為零AD 簡析：本題考查力和運動的關系、功和功率的判斷和計算簡析：本題考查力和運動的關系、功和功率的判斷和計算 以及動能定理的應用。以及動能定理的應用。一、出題人的意圖：一、出題人的意圖：讓學生通過對題干以及讓學生通過對題干以及vt圖像的認識，建立簡諧振動的物圖像的認識，建立簡諧振動的物理模型，分析運動過程中力和運動的關系，確定不同時間理模型，分析運動過程中力和運動的關系，確定不同時間段內(nèi)回復力做功情況和不同時刻回復力做功

5、功率。使學生段內(nèi)回復力做功情況和不同時刻回復力做功功率。使學生掌握基本的物理解決問題方法，掌握基本的物理解決問題方法，促進三維目標的落實促進三維目標的落實二、學生主要困難：二、學生主要困難：1、不能從、不能從 vt圖像建立簡諧振動的物理情景（老師沒講）圖像建立簡諧振動的物理情景（老師沒講）2、最困難的是分析運動過程中力和運動的關系、最困難的是分析運動過程中力和運動的關系3、不能從、不能從 動能變化來間接確定功動能變化來間接確定功三、教師三、教師1、平時課堂教學中，學生自主學習機會較少，模仿教師的較、平時課堂教學中，學生自主學習機會較少，模仿教師的較多多2、習題課教師滿堂灌，學生對老師講的分析思

6、路、解題方法、習題課教師滿堂灌，學生對老師講的分析思路、解題方法在課堂上體驗的較少在課堂上體驗的較少3、一切都替學生包辦，包括讀題、一切都替學生包辦，包括讀題tv 可見高考對各種圖像的要求很高，圖像的六要素： 軸、線、點、斜、截、面總體來說包括各物理量隨時間、空間的變化。2022-5-319一、出題人的意圖：一、出題人的意圖：讓學生通過題干以及對平行板電容器斜放的認識，建立物理讓學生通過題干以及對平行板電容器斜放的認識，建立物理情景，分析運動過程和受力情況，運用規(guī)律確定粒子的運情景，分析運動過程和受力情況，運用規(guī)律確定粒子的運動情況動情況二、學生主要困難：二、學生主要困難：1、最困難的是不能從

7、運動過程中力和運動的關系確定粒子的、最困難的是不能從運動過程中力和運動的關系確定粒子的運動情況運動情況2、力和運動關系的觀念淡漠（不知從何入手）、力和運動關系的觀念淡漠（不知從何入手）3、不能從、不能從 電場力做功來確定電勢能的變化電場力做功來確定電勢能的變化三、教師三、教師1、平時課堂教學中，學生自主學習機會較少，模仿教師的較、平時課堂教學中，學生自主學習機會較少，模仿教師的較多多2、習題課教師滿堂灌，學生對老師講的分析思路、解題方法、習題課教師滿堂灌，學生對老師講的分析思路、解題方法在課堂上體驗的較少在課堂上體驗的較少3、一切都替學生包辦，包括讀題、一切都替學生包辦，包括讀題17（10全國

8、課標）靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵全國課標）靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器。某除塵器模型的收塵板是很長的條形金屬板，圖中直線為該收器。某除塵器模型的收塵板是很長的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面。工作時收塵板帶正電，其左側的電場線分布如圖所塵板的橫截面。工作時收塵板帶正電，其左側的電場線分布如圖所示。粉塵帶負電，在電場力作用下向收塵板運動，最后落在收塵示。粉塵帶負電，在電場力作用下向收塵板運動，最后落在收塵板上。若用粗黑曲線表示原來靜止于點板上。若用粗黑曲線表示原來靜止于點的帶電粉塵顆粒的運動軌跡，下列的帶電粉塵顆粒的運動軌跡，下列4幅幅圖中可能正確的是圖中可能正確的

9、是(忽略重力和空氣阻力忽略重力和空氣阻力) 20（11全國課標）全國課標）一帶負電荷的質點，在電場力作用一帶負電荷的質點，在電場力作用下沿曲線下沿曲線abc從從a運動到運動到c，已知質點的速率是遞減的。，已知質點的速率是遞減的。關于關于b點電場強度點電場強度E的方向，下列圖示中可能正確的是的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在（虛線是曲線在b點的切線）（點的切線）（D）啟示1、選擇題在出題、選題時：選擇題在出題、選題時： 4 4個選項盡量豐富些、涉及的知識點盡量多個選項盡量豐富些、涉及的知識點盡量多 一些、一些、過程分析類的多一些。過程分析類的多一些。2 2、課堂上：從學生認知規(guī)律設計和

10、實施教學、課堂上：從學生認知規(guī)律設計和實施教學, , 要讓學生有一定的體驗，要讓學生有一定的體驗，給學生以充分的時間去思考習題所述的物理過程與條給學生以充分的時間去思考習題所述的物理過程與條件；件；給學生以充分的時間去反思解決問題的思路方法給學生以充分的時間去反思解決問題的思路方法二、以容易題和中等難度試題為主，體現(xiàn)新二、以容易題和中等難度試題為主，體現(xiàn)新課程課程“注重全體學生發(fā)展，使每個學生都成注重全體學生發(fā)展，使每個學生都成功功”的理念的理念 試題中，容易題和中等難度的題目占分不少于總試題中，容易題和中等難度的題目占分不少于總分值的分值的70%，這些題目面向全體考生，通過對物，這些題目面向

11、全體考生，通過對物理基礎知識和基本技能的考查，評估高中畢業(yè)生理基礎知識和基本技能的考查，評估高中畢業(yè)生物理知識和能力的基本水平學習情況?？忌ㄟ^物理知識和能力的基本水平學習情況?？忌ㄟ^這些試題的順利解答，享受的是考試中才、情順這些試題的順利解答，享受的是考試中才、情順暢釋放的喜悅和滿足，感悟到的是學習的快樂和暢釋放的喜悅和滿足，感悟到的是學習的快樂和人生的自信。體驗的是物理學業(yè)的成功。從新課人生的自信。體驗的是物理學業(yè)的成功。從新課程的要求來說，就是對三維目標達成情況的檢驗，程的要求來說，就是對三維目標達成情況的檢驗，這就告訴我們在高三物理復習教學中仍要以物理這就告訴我們在高三物理復習教學中

12、仍要以物理基礎知識和基本技能為主。基礎知識和基本技能為主。v 10年14在電磁學發(fā)展過程中，許多科學家做出了貢獻。下列說法正確的是v A奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應；法拉第發(fā)現(xiàn)了電 磁感應現(xiàn)象v B麥克斯韋預言了電磁波；楞次用實驗證實了電磁波的存在v C庫侖發(fā)現(xiàn)了點電荷的相互作用規(guī)律：密立根通過油滴實驗測定了元電荷的數(shù)值v D安培發(fā)現(xiàn)了磁場對運動電荷的作用規(guī)律：洛侖茲發(fā)現(xiàn)了磁場對電流的作用規(guī)律AC 簡析：本題以電磁學發(fā)展過程中導致重大發(fā)現(xiàn)的物理事件和科學家為簡析：本題以電磁學發(fā)展過程中導致重大發(fā)現(xiàn)的物理事件和科學家為 命題素材，考查物理學史的有關知識。命題素材，考查物理學史的有關知識。v18如圖所示

13、，一物塊置于水平地面上。當用與水平方向成600角的力F1拉物塊時，物塊做勻速直線運動；當改用與水平方向成300角的力F2推物塊時，物塊仍做勻速直線運動。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)為vA. vB. vC. vD.31233122312B 簡析：本題考查力的平衡。簡析：本題考查力的平衡。（2011年）年）14.為了解釋地球的磁性，為了解釋地球的磁性，19世紀安培假設：地球的磁場是由繞世紀安培假設：地球的磁場是由繞過地心的軸的環(huán)形電流過地心的軸的環(huán)形電流I引起的。在下引起的。在下列四個圖中，正確表示安培假設中環(huán)形列四個圖中，正確表示安培假設中環(huán)形電流方向的是電流方向的是 （

14、B）v 17.如圖，一理想變壓器原副線圈的匝數(shù)比為1：2；副線圈電路中接有燈泡，燈泡的額定電壓為220V，額定功率為22W；原線圈電路中接有電壓表和電流表?，F(xiàn)閉合開關，燈泡正常發(fā)光。若用U和I分別表示此時電壓表和電流表的讀數(shù)，則（A）v A. U=110V,I=0.2A B. U=110V,I=0.005A v C. U=110 V,I=0.2A D. U=110 V,I=0.2 A2主要考查交流電主要考查交流電的有效值、功率的有效值、功率及理想變壓器的及理想變壓器的有關知識。有關知識。22222（5分）分）某同學利用螺旋測微器測量一金屬板的厚度。該螺某同學利用螺旋測微器測量一金屬板的厚度。該

15、螺旋測微器校零時的示數(shù)如圖（旋測微器校零時的示數(shù)如圖（a）所示，測量金屬）所示，測量金屬板厚度時的示數(shù)如圖（板厚度時的示數(shù)如圖（b）所示。圖（）所示。圖（a）所示讀）所示讀數(shù)為數(shù)為_mm，圖（，圖（b）所示讀數(shù)為）所示讀數(shù)為_mm，所測金屬板的厚度為，所測金屬板的厚度為_mm。【答案答案】0.010（2分）分） 6.870（2分）分） 6.860（1分）分）評卷結果：平均分評卷結果：平均分2.17v 35物理物理選修選修3-5（15分）分）v （1）（）（6分）氘核和氚核可發(fā)生熱核聚變而釋放巨大的能量，該反應方分）氘核和氚核可發(fā)生熱核聚變而釋放巨大的能量，該反應方v 程為：程為：21H +31

16、H 42He+X ，式中，式中x是某種粒子。已知：是某種粒子。已知： 21H 、 31H 、v42He和粒子和粒子x的質量分別的質量分別v 為為2.0141u、3.0161u、4.0026u和和1.0087u；v 1u=931.5MeV/c2，c是真空中的光速。由上述反應方程和數(shù)據(jù)可是真空中的光速。由上述反應方程和數(shù)據(jù)可v 知，粒子知，粒子x是是_，該反應釋放出的能量為，該反應釋放出的能量為_ v MeV（結果保留（結果保留3位有效數(shù)字）位有效數(shù)字）v 【答案答案】（或中子）（或中子）（3分）（只有這兩個結果正確，其他結果均錯誤，分）（只有這兩個結果正確，其他結果均錯誤，v 例如例如“（或中子

17、）（或中子）” 、“n”） v 17.6（3分）（分）（17.6和和17.6Mev正確，其他結果均錯誤，例如正確，其他結果均錯誤，例如v 17.60、或把結果化成焦耳的也錯，即使帶上單位也不行）、或把結果化成焦耳的也錯，即使帶上單位也不行）v 閱卷體會：第一空的表述規(guī)范十分重要、第二問必須按題中的要求去寫，閱卷體會：第一空的表述規(guī)范十分重要、第二問必須按題中的要求去寫，有部分學生費了九牛二虎之力，小數(shù)點后面算了好多位，反而一分不給。有部分學生費了九牛二虎之力，小數(shù)點后面算了好多位，反而一分不給。還有不少學生把第二問的結果算成以還有不少學生把第二問的結果算成以“焦耳焦耳”為單位的，雖然計算沒問為

18、單位的，雖然計算沒問題也不給分，挺可惜的。題也不給分，挺可惜的。v 評卷結果：平均分評卷結果：平均分6.27分（兩個題的）分（兩個題的）啟示v1. 千萬不能輕視容易題 注重基礎，以容易題為基礎形成程序題v2.千萬不能“猜題式”復習。 全面復習，不出現(xiàn)盲點。 v3.千萬不能“定勢式”復習。 多選題數(shù)量、選項數(shù)目、難易排布不 能形成固定模式。v4.千萬不能“獵奇式”復習。 注重通式通法高考復習中首先要提高選擇題的得分率高考復習中首先要提高選擇題的得分率v （2010年）22(4分)圖為驗證機械能守恒定律的實驗裝置示意圖?，F(xiàn)有的器材為： v 帶鐵夾的鐵架臺、電磁打點計時器、紙帶、 帶鐵夾的重錘、天平

19、?；卮鹣铝袉栴}：v (1)為完成此實驗，除了所給的器材，還需要的器材 有 。 v (填入正確選項前的字母)v A米尺v B秒表v C012V的直流電源v D012V的交流電源v (2)實驗中誤差產(chǎn)生的原因有_。 (寫出兩個原因)簡析：本題考查驗證機械能守恒定律實驗器材的選擇、實驗誤簡析：本題考查驗證機械能守恒定律實驗器材的選擇、實驗誤 差的分析。差的分析。三、新課程高考試題強力促進了教學的三、新課程高考試題強力促進了教學的“過程與方法過程與方法”目標的落實目標的落實1、實驗題的考查促進了教學的、實驗題的考查促進了教學的“過程與方法過程與方法”目標的落實目標的落實實驗題（實驗題（22）屬考綱規(guī)定

20、的學生必做實驗。）屬考綱規(guī)定的學生必做實驗。第第（2）問中設置了開放性答案，符合新課標理念；）問中設置了開放性答案，符合新課標理念；本實驗源于教材，考查內(nèi)容也很基本，對于高本實驗源于教材，考查內(nèi)容也很基本，對于高中實驗教學要回歸教材、重視基本實驗教學有中實驗教學要回歸教材、重視基本實驗教學有良好的導向作用。良好的導向作用。評卷報告：評卷報告：該題敘述全面、題目要求具體、得分點明確。該題敘述全面、題目要求具體、得分點明確。該題第二個填空答案較多，于是，在回答時就該題第二個填空答案較多，于是，在回答時就具有多樣性，給閱卷帶來一定困難。具有多樣性，給閱卷帶來一定困難。這種與實驗過程相關的題目，達到了

21、連貫地考這種與實驗過程相關的題目，達到了連貫地考察學生觀察問題、解決問題、認識事物的實驗素察學生觀察問題、解決問題、認識事物的實驗素質的目的。質的目的。1、實驗題的考查促進了教學的、實驗題的考查促進了教學的“過程與方法過程與方法”目標目標的落實的落實v 23(11分分)用對溫度敏感的半導體材料制成的某熱敏電阻用對溫度敏感的半導體材料制成的某熱敏電阻RT，在給定溫度范圍內(nèi)，其阻值隨溫度的變化是非線性的。某同在給定溫度范圍內(nèi)，其阻值隨溫度的變化是非線性的。某同學將學將RT和兩個適當?shù)墓潭娮韬蛢蓚€適當?shù)墓潭娮鑂1、 R2連成圖連成圖1虛線框內(nèi)所示虛線框內(nèi)所示的電路，以使該電路的等效電阻的電路，以

22、使該電路的等效電阻RL的阻值隨的阻值隨RT所處環(huán)境溫所處環(huán)境溫度的變化近似為線性的，且具有合適的阻值范度的變化近似為線性的，且具有合適的阻值范 圍。為了驗證這個設計，他圍。為了驗證這個設計，他 采用伏安法測量在不同溫度采用伏安法測量在不同溫度 下下RL的阻值，測量電路如圖的阻值，測量電路如圖 1所示，圖中的電壓表內(nèi)阻很所示，圖中的電壓表內(nèi)阻很 大。大。 RL的測量結果如表的測量結果如表l所示所示。1、實驗題的考查促進了教學的、實驗題的考查促進了教學的“過程與方法過程與方法”目標目標的落實的落實v回答下列問題：（1）根據(jù)圖1所示的電路，在圖2所示的實物圖上連線。v(2)為了檢驗RL與f之間近似為

23、線性關系，在坐標紙上作RL -t關系圖線v(3)在某一溫度下，電路中的電流表、電壓表的示數(shù)如圖3、4所示。電流表的讀數(shù)為_，電壓表的讀數(shù)為_。此時等效電阻RL的阻值為_：熱敏電阻所處環(huán)境的溫度約為_。簡析：簡析：考查伏安法測量熱敏電阻阻值的實物連線、圖像處理實驗數(shù)據(jù)、考查伏安法測量熱敏電阻阻值的實物連線、圖像處理實驗數(shù)據(jù)、 電流表和電壓表的讀數(shù)等基本技能。電流表和電壓表的讀數(shù)等基本技能。 實驗題（23）題考查伏安法測量熱敏電阻阻值的實物連線、圖像處理實驗數(shù)據(jù)、電流表和電壓表的讀數(shù)等基本技能，學生只要做過這類實驗就可順利解答。實驗技能只有在學生親自動手做實驗中才能得到提高，單靠講實驗、做習題想提

24、高實驗技能是難以奏效的。2010年的實驗試題難度適中，比較切合教學實際，比較符合學生的能力水平，能力要求過高的實驗試題會導致中學實驗教學難以把握，學生對實驗題望而卻步。評卷報告：評卷報告：該題敘述完整、要求明確、得分點環(huán)環(huán)相連。該題敘述完整、要求明確、得分點環(huán)環(huán)相連。該題考察內(nèi)容豐富，考察方式多樣，是一道很好該題考察內(nèi)容豐富，考察方式多樣，是一道很好的實驗題。的實驗題。2011年高考新課標卷實驗題 展示v 22.（5分）為了測量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學設計了如圖所示的電路。圖中A0是標準電流表，R0和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關和單刀開關，E是電池。完成下列實驗步

25、驟中的填空：v （1）將S撥向接點1，接通S1， 調(diào)節(jié)_,使待測表頭指 針偏轉到適當位置，記下此 時_的讀數(shù)I；v （2）然后將S撥向接點2，調(diào)節(jié)_,使_,記下此時RN的讀數(shù)；v （3）多次重復上述過程，計算RN讀數(shù)的_,此即為待測微安表頭內(nèi)阻的測量值。考查等效替代法測電流表的內(nèi)阻考查等效替代法測電流表的內(nèi)阻考查等效替代法測電流表的內(nèi)阻電阻的測量永遠是熱點，幾乎年年都考。電流表的內(nèi)阻用伏安法測量有局限性，舊教材采用半偏法測量，新教材未涉及，本題相當于創(chuàng)新型實驗。所以實驗復習中對測電阻的方法要全面系統(tǒng)的予以講解。v23.（10分）v利用圖1所示的裝置可測量滑塊在斜面上運動的加速度。一斜面上安裝有

26、兩個光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動，當一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時，與兩個光電門都相連的計時器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時間t。改變光電門甲的位置進行多次測量，每次都使滑塊從同一點由靜止開始下滑，并用米尺測量甲、乙之間的距離s，記下相應的t值；所得數(shù)據(jù)如下表所示。 s(m)0.5000.6000.700 0.800 0.900 0.950 t(ms)292.9371.5452.3 552.8 673.8 776.4 st(ms) 1.7l1.621.55 1.45 1.34 1.22圖圖1v完成下列填空和作圖：v（1）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑

27、塊加速度的大小a、滑塊經(jīng)過光電門乙時的瞬時速度v1測量值s和t四個物理量之間所滿足的關系式是_；v(2)根據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)，在圖2給出的坐標紙上畫出圖線；v（3）由所畫出的圖線，得出滑塊加速度的大小為a=_m/s2（保留2位有效數(shù)字）。 主要考查應用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法主要考查應用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法 v主要考查應用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法v本實驗是教材實驗的變形和遷移。屬設計性實驗。v本實驗意在考查學生科學認真的態(tài)度及應用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法。v光電門的使用富有現(xiàn)代意識。傳感器的使用。v物理公式變形與圖象結合是物理學處理實驗數(shù)據(jù)、尋找物理規(guī)律的基本方法。富有探究性。v由圖象獲取數(shù)據(jù)凸顯了

28、物理實驗要動手且求實而不是只講或臆造數(shù)據(jù)。v本實驗題是11年考題較為精彩的一道。2012年高考新課標卷實驗題 展示22（5分）分）某同學利用螺旋測微器測量一金屬板的厚度。該螺某同學利用螺旋測微器測量一金屬板的厚度。該螺旋測微器校零時的示數(shù)如圖（旋測微器校零時的示數(shù)如圖（a）所示，測量金屬）所示，測量金屬板厚度時的示數(shù)如圖（板厚度時的示數(shù)如圖（b）所示。圖（）所示。圖（a）所示讀）所示讀數(shù)為數(shù)為_mm，圖（，圖（b）所示讀數(shù)為）所示讀數(shù)為_mm，所測金屬板的厚度為，所測金屬板的厚度為_mm。【答案答案】0.010（2分）分） 6.870（2分）分） 6.860（1分）分）評卷結果：平均分評卷結果

29、：平均分2.17v 23（10分）分）v 圖中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強磁場。現(xiàn)通過圖中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強磁場?，F(xiàn)通過測量通電導線在磁場中所受的安培力，來測量磁場的磁感應強度大小、測量通電導線在磁場中所受的安培力，來測量磁場的磁感應強度大小、并判定其方向。所用部分器材已在圖中給出，其中并判定其方向。所用部分器材已在圖中給出，其中D為位于紙面內(nèi)的為位于紙面內(nèi)的U形金屬框，其底邊水平，兩側邊豎直且等長；形金屬框，其底邊水平，兩側邊豎直且等長；E為直流電源；為直流電源；R為電阻為電阻箱；箱；A為電流表；為電流表；S為開關。此外還有細沙、天平、米尺和若干輕質

30、導為開關。此外還有細沙、天平、米尺和若干輕質導線。線。v （1）在圖中畫線連接成實驗電路圖。）在圖中畫線連接成實驗電路圖。v （2）完成下列主要實驗步驟中的填空）完成下列主要實驗步驟中的填空v 按圖接線。按圖接線。v 保持開關保持開關S斷開，在托盤內(nèi)加入適量細沙，使斷開，在托盤內(nèi)加入適量細沙，使D處于平衡狀態(tài)；然后處于平衡狀態(tài)；然后用天平稱出細沙質量用天平稱出細沙質量m1。v 閉合開關閉合開關S，調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)R的值使電流大小適當，在托盤內(nèi)重新加入適量細的值使電流大小適當，在托盤內(nèi)重新加入適量細沙，使沙，使D_；然后讀出；然后讀出_，并，并用天平稱出用天平稱出_。v 用米尺測量用米尺測量_。v （

31、3）用測量的物理量和重力加速度）用測量的物理量和重力加速度g表示磁感應強度的大小，可以得表示磁感應強度的大小，可以得出出B=_。v （4）判定磁感應強度方向的方法是：若）判定磁感應強度方向的方法是：若_，磁感應，磁感應強度方向垂直紙面向外；反之，磁感應強度方向垂直紙面向里。強度方向垂直紙面向外；反之，磁感應強度方向垂直紙面向里。評卷結果：平均分評卷結果：平均分4.83近三年實驗題所考知識點情況年份題號分值知識內(nèi)容2010年224驗證機械能守恒定律2311伏安法測電阻 2012年225螺旋測微器的讀數(shù)（有零誤差）2310以電磁天平為依托測磁感應強度 2011年225等效替代法測電流表的內(nèi)阻231

32、0應用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法 近三年實驗題部分命題特點的分析1.利用課程標準所列實驗的原理、方法和器材重新組合、推陳出新。2.把重點放在實驗和測量的原理、器材的選取、數(shù)據(jù)處理和結論獲取的方法上。對操作細節(jié)和信息篩選能力要求更高。3.對設計性、探究性實驗的考查要求有所降低。4、試題難度明顯下降。2010年實驗題我省平均得分12分。成為卷最易得分點。 2011年實驗題難度明顯回升，2012年實驗題看似簡單，但我省平均得分7分。這是2011年實驗題難度較大產(chǎn)生的效應一、出題人的意圖：一、出題人的意圖：1、總的來說是希望：、總的來說是希望：只有學生親手做了實驗才能做題，只有學生親手做了實驗才能做題，體

33、現(xiàn)體現(xiàn)新課程的教學理念，真正達到培養(yǎng)學生能力的目標。新課程的教學理念，真正達到培養(yǎng)學生能力的目標。2、設計性實驗一般是給出一部分：如器材、電路圖、測量數(shù)、設計性實驗一般是給出一部分：如器材、電路圖、測量數(shù)據(jù)。讓學生連實物圖、說出測某些物理量的方法、實驗原據(jù)。讓學生連實物圖、說出測某些物理量的方法、實驗原理、盡量多的考實驗技能。理、盡量多的考實驗技能。二、學生二、學生1、實驗意識淡漠，沒有將物理問題用實驗再現(xiàn)的行為。、實驗意識淡漠，沒有將物理問題用實驗再現(xiàn)的行為。2、動手實驗少、實驗技能談不上、動手實驗少、實驗技能談不上三、教師：三、教師：啟示：啟示：v 注重基本實驗，加強學生動手實驗操作能力的

34、培養(yǎng)，重在掌握物理實驗的基本原理和基本方法。v （1）全面考試大綱所要求的必考實驗必須全部復習，尤其是基本實驗原理、儀器使用方法、讀數(shù)方法要重點復習。不能有遺漏，不能說今年考過的明年不考而不復習，更不能憑前幾年的感覺復習了幾個“重點實驗”或“重點儀器”，而忽視了其他實驗。v （2）動手實驗復習不僅僅是復習原理步驟后作一下實驗展覽。實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的獲得，實驗數(shù)據(jù)的處理要讓學生親自進行。按照近兩年的情形來看，只有讓學生真正動手，才能了解實驗和儀器使用的細節(jié)之處。v （3）理解務必使學生（特別是中等和中下學生）真正理解實驗設計原理，而不是記憶實驗步驟。二、新課程高考試題強力促進了教學的二、新課程

35、高考試題強力促進了教學的“過程與方法過程與方法”目標的落實目標的落實2、以知識形成的過程、以規(guī)律推導過程、以物理過程的分析、以知識形成的過程、以規(guī)律推導過程、以物理過程的分析為基本要求來出題為基本要求來出題新課程的三維目標原本是一個一體化的目標，但教師在設計、新課程的三維目標原本是一個一體化的目標，但教師在設計、實施教學過程中往往是把它們割裂開來，重知識與技能目實施教學過程中往往是把它們割裂開來，重知識與技能目標的落實，輕過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的落實。標的落實，輕過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的落實。反映在高考題的完成上以物理史料、知識形成過程、物理反映在高考題的完成上以物理史料、

36、知識形成過程、物理過程分析和探究類問題為背景的試題成為學生的難題。過程分析和探究類問題為背景的試題成為學生的難題。所謂所謂“過程過程”簡單說就是學習過程，而學習過程有一個重要簡單說就是學習過程，而學習過程有一個重要而關鍵的環(huán)節(jié)是而關鍵的環(huán)節(jié)是內(nèi)化內(nèi)化，要實現(xiàn)，要實現(xiàn)內(nèi)化內(nèi)化，就要創(chuàng)設課堂教學情，就要創(chuàng)設課堂教學情境讓學生境讓學生自主自主感受、體驗。我們感受、體驗。我們一定要認識到一定要認識到“過程過程”對對學生獲得體驗是學生獲得體驗是不可替代不可替代的；的；“過程過程”不要搞形式，要通不要搞形式，要通過我們廣大教師的設計、創(chuàng)造，讓學生自主經(jīng)歷，獲得體過我們廣大教師的設計、創(chuàng)造，讓學生自主經(jīng)歷，

37、獲得體驗，使學生的學習興趣更加濃厚，分析問題的意識有所增驗，使學生的學習興趣更加濃厚，分析問題的意識有所增強，學習習慣不斷規(guī)范強，學習習慣不斷規(guī)范,學生的能力有所提高：我們學生的能力有所提高：我們一定要一定要認識到認識到“方法方法”是一次教不會的，一定要滲透，通過不斷是一次教不會的，一定要滲透，通過不斷滲透，讓學生的思維變成自覺行為。滲透，讓學生的思維變成自覺行為。案例：案例：v 14題：伽利略根據(jù)小球在斜面上運動的實驗和理想實驗，題：伽利略根據(jù)小球在斜面上運動的實驗和理想實驗，提出了慣性的概念，從而奠定了牛頓力學的基礎。早期物提出了慣性的概念，從而奠定了牛頓力學的基礎。早期物理學家關于慣性有

38、下列說法，其中正確的是理學家關于慣性有下列說法，其中正確的是v A物體抵抗運動狀態(tài)變化的性質是慣性物體抵抗運動狀態(tài)變化的性質是慣性v B沒有力的作用，物體只能處于靜止狀態(tài)沒有力的作用，物體只能處于靜止狀態(tài)v C行星在圓周軌道上保持勻速率運動的性質是慣性行星在圓周軌道上保持勻速率運動的性質是慣性v D運動物體如果沒有受到力的作用，將繼續(xù)以同一速度沿運動物體如果沒有受到力的作用，將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運動同一直線運動v 這個題這個題 的的A選項許多學生不敢選，選項許多學生不敢選，v 學生反饋的原因是學生反饋的原因是A選項的表述和書上的不同。這是典型選項的表述和書上的不同。這是典型的只記結論，反

39、映在教學上是因為我們沒有把慣性的形成的只記結論，反映在教學上是因為我們沒有把慣性的形成過程讓學生自主去感受、體驗，至使學生沒有把其過程讓學生自主去感受、體驗，至使學生沒有把其內(nèi)化內(nèi)化成成自己理解的知識，就是我們經(jīng)常說的學生沒理解。自己理解的知識，就是我們經(jīng)常說的學生沒理解。三、新課程高考試題強力促進了教學的三、新課程高考試題強力促進了教學的“過程與方法過程與方法”目標的落實目標的落實如何實現(xiàn)對其的考查呢？如何實現(xiàn)對其的考查呢？三、新課程高考試題強力促進了教學的三、新課程高考試題強力促進了教學的“過程與方過程與方法法”目標的落實目標的落實v 如何實現(xiàn)對其的考查呢？如何實現(xiàn)對其的考查呢？ v 24

40、（14分）拖把是由拖桿和拖把頭構成的擦地工具分）拖把是由拖桿和拖把頭構成的擦地工具（如圖）。設拖把頭的質量為（如圖）。設拖把頭的質量為m，拖桿質量可以忽略；拖，拖桿質量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為，重力加速度為g，某同學用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，某同學用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾拖桿與豎直方向的夾v 角為角為。v （1）若拖把頭在地板上勻速移動，）若拖把頭在地板上勻速移動，v 求推拖把的力的大小。求推拖把的力的大小。v （2）設能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平）設能使

41、該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為。已知存在一臨。已知存在一臨界角界角0，若，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運動。求這一臨界角的正切可能使拖把從靜止開始運動。求這一臨界角的正切tan。v 【解析解析】（1）設該同學沿拖桿方向用大小為）設該同學沿拖桿方向用大小為F的力推拖把。將推拖把的力沿的力推拖把。將推拖把的力沿豎直和水平方向分解，按平衡條件有豎直和水平方向分解，按平衡條件有v （2分）分）v （2分）分）v 式中式中N和和f分別為地板對拖把的正壓力和摩擦力

42、。按摩擦定律有分別為地板對拖把的正壓力和摩擦力。按摩擦定律有v （2分）分）v 聯(lián)立式得聯(lián)立式得v （2分）分）v 第一問中可以把公式寫在一塊兒，如（第一問中可以把公式寫在一塊兒，如（ ）給）給6分分v （2）若不管沿拖桿方向用多大的力都不能使拖把從靜止開始運動，應有）若不管沿拖桿方向用多大的力都不能使拖把從靜止開始運動，應有v （2分）分）v 這時，式仍滿足。聯(lián)立式得這時，式仍滿足。聯(lián)立式得v （2分）分）v 現(xiàn)考察使上式成立的現(xiàn)考察使上式成立的角的取值范圍。注意到上式右邊總大于零，且當角的取值范圍。注意到上式右邊總大于零，且當F無無限大時極限為零，有限大時極限為零，有v （1分）分）v 使

43、上式成立的使上式成立的角滿足，這里角滿足，這里0是題中所定義的臨界角，即當是題中所定義的臨界角，即當 時時v ，不管拖桿方向用多大的力都推不動拖把。臨界角的正切為，不管拖桿方向用多大的力都推不動拖把。臨界角的正切為v （1分）分）v 評卷結果：平均分評卷結果：平均分5.49cosFmgNs inFf fNsincosFmgsin( cos)FFmg sinFNsincosmgF sincos0 0tan0 評價評價（一位教師）（一位教師）v 計算題計算題24題是考的是同學們非常熟悉的擦地工具題是考的是同學們非常熟悉的擦地工具拖把。拖把。一改連續(xù)六年考查直線運動的模式，多數(shù)學生會感覺不適一改連續(xù)

44、六年考查直線運動的模式，多數(shù)學生會感覺不適應。本題分兩問設置，第一問很簡單，絕大部分學生都能應。本題分兩問設置，第一問很簡單，絕大部分學生都能做出來。而第二問則難度較大，實際考的是摩擦角的問題，做出來。而第二問則難度較大，實際考的是摩擦角的問題，看起來好像是超綱題，它實際考的是學生對滑動摩擦和最看起來好像是超綱題，它實際考的是學生對滑動摩擦和最大靜摩擦的微小區(qū)別的把握，它大量應用于建筑、橋梁、大靜摩擦的微小區(qū)別的把握，它大量應用于建筑、橋梁、機械制造等的設計。機械制造等的設計。v 。v 它的原型是：一質量為它的原型是：一質量為m的木塊靜放在水平地面上，受到的木塊靜放在水平地面上，受到與水平成與

45、水平成。角，斜向下的。角，斜向下的F力作用，當力逐漸增加木塊就力作用，當力逐漸增加木塊就運動。運動。2010年年18題圖題圖2v 可以有多種問法，如：求摩擦力和拉木塊比較那種省力可以有多種問法，如：求摩擦力和拉木塊比較那種省力v 知識與技能：考查了物體的平衡：力的合成與分解或正交知識與技能：考查了物體的平衡：力的合成與分解或正交分解，而第分解，而第2問考查了摩擦角及數(shù)學的臨界問題，學生不問考查了摩擦角及數(shù)學的臨界問題，學生不容易理解而失分容易理解而失分我的理解：我的理解：v出題人的意圖：以力的平衡為依托，考查學生對出題人的意圖：以力的平衡為依托，考查學生對物理過程的分析能力物理過程的分析能力v

46、學生：對第二問的物理情景不知道，沒想到、不學生：對第二問的物理情景不知道，沒想到、不知如何下手。（學生沒有體驗）知如何下手。（學生沒有體驗）v教師：第二問的物理情景只在物理競賽輔導班上教師：第二問的物理情景只在物理競賽輔導班上才會講，只講第一問的情形，但沒有動態(tài)的分析才會講，只講第一問的情形，但沒有動態(tài)的分析（當（當F力增大時，摩擦力如何變化？若力增大時，摩擦力如何變化？若。角增大。角增大時，摩擦力如何變化？拉力如何變化？）時，摩擦力如何變化？拉力如何變化？）v思考：如果我們讓學生親身（或思想）體驗這個思考：如果我們讓學生親身（或思想）體驗這個過程，將會如何？過程，將會如何？v啟示：引導到位、

47、分析到位啟示：引導到位、分析到位v 如何實現(xiàn)對其的考查呢？如何實現(xiàn)對其的考查呢？ v 24(14分) 短跑名將博爾特在北京奧運會上創(chuàng)造了100m和200m短跑項目的新世界紀錄，他的成績分別是9.69s和l9.30s。假定他在100m比賽時從發(fā)令到起跑的反應時間是0.15 s，起跑后做勻加速運動，達到最大速率后做勻速運動。200m比賽時，反應時間及起跑后加速階段的加速度和加速時間與l00m比賽時相同，但由于彎道和體力等因素的影響，以后的平均速率只有跑100m時最大速率的96。求：v (1)加速所用時間和達到的最大速率;v (2)起跑后做勻加速運動的加速度。v (結果保留兩位小數(shù))三、新課程高考試

48、題強力促進了三、新課程高考試題強力促進了教學的教學的“過程與方法過程與方法”目標的落目標的落實實出題人意圖：以短跑名將博爾特在北京奧運會上創(chuàng)出題人意圖：以短跑名將博爾特在北京奧運會上創(chuàng)造了造了100m和和200m短跑項目的新世界紀錄為背短跑項目的新世界紀錄為背景考查學生形成物理情景景考查學生形成物理情景 建立物理模型建立物理模型 應應用物理知識解決實際問題的能力。用物理知識解決實際問題的能力。學生解答本題的障礙主要有四個：（一）反應時間學生解答本題的障礙主要有四個：（一）反應時間內(nèi)運動員所處的運動狀態(tài)不清楚；（二）內(nèi)運動員所處的運動狀態(tài)不清楚；（二）200m比賽時，運動過程分析不清；（三）解決

49、第（比賽時，運動過程分析不清；（三）解決第（1）問時引入了加速度，導致列式成為二次方程，化問時引入了加速度，導致列式成為二次方程，化簡困難；（四）題中數(shù)據(jù)來源于實際，沒有硬湊，簡困難；（四）題中數(shù)據(jù)來源于實際，沒有硬湊，計算繁瑣，計算能力差的學生一時難于求解。計算繁瑣，計算能力差的學生一時難于求解。平均分：平均分： 5.62分分關于建模的一道好題關于建模的一道好題關于建模的一道好題關于建模的一道好題v出題人的意圖出題人的意圖:v學生在已有重力加速度與地球質量、半徑關系的學生在已有重力加速度與地球質量、半徑關系的知識基礎上，將地面下知識基礎上，將地面下h處以上視為很多個球殼處以上視為很多個球殼

50、則則v地面下地面下h處的重力加速度即為處的重力加速度即為“小地球小地球”的重力加的重力加速度。后面就是找對應的半徑、質量。速度。后面就是找對應的半徑、質量。v學生：學生：v1、這是生題、這是生題v2、對、對“質量分布均勻球殼對殼內(nèi)物體引力為零質量分布均勻球殼對殼內(nèi)物體引力為零”沒感覺，更談不上建模沒感覺，更談不上建模v3.對對g=GM/r2理解不到位（只記結論）理解不到位（只記結論）啟示：啟示：v1、教師對習題的拓展要有引導性、思考性、連續(xù)、教師對習題的拓展要有引導性、思考性、連續(xù)性。性。v2、引導學生能經(jīng)常對習題進行拓展，、引導學生能經(jīng)常對習題進行拓展，解決解決“生題生題”的有效方略的有效方

51、略v3引導、訓練學生建模，遇到引導、訓練學生建模，遇到“生題生題”能先找原型能先找原型v（0505卷）卷） 16. 16. 把火星和地球繞太陽把火星和地球繞太陽運行的軌道視為圓周運行的軌道視為圓周. .由火星和地球繞由火星和地球繞太陽運動的周期之比可求得太陽運動的周期之比可求得 vA A火星和地球的質量之比火星和地球的質量之比vB. B. 火星和太陽的質量之比火星和太陽的質量之比vC. C. 火星和地球到太陽的距離之比火星和地球到太陽的距離之比vD D，火星和地球繞太陽運行速度大小之，火星和地球繞太陽運行速度大小之比比v（05卷）卷）18已知引力常量已知引力常量G、月球中心到地、月球中心到地球

52、中心的距離球中心的距離R和月球繞地球運行的周期和月球繞地球運行的周期T。僅利。僅利用這三個數(shù)據(jù)，可以估算出的物理量有用這三個數(shù)據(jù)，可以估算出的物理量有 BDv月球的質量月球的質量 v地球的質量地球的質量v地球的半徑地球的半徑 v月球繞地球運行速度的大小月球繞地球運行速度的大小啟示：啟示：v3、引導、訓練學生建模，遇到、引導、訓練學生建模，遇到“生題生題”能先找原能先找原型型v 24（14分）拖把是由拖桿和拖把頭構成的擦地工具分）拖把是由拖桿和拖把頭構成的擦地工具（如圖）。設拖把頭的質量為（如圖）。設拖把頭的質量為m，拖桿質量可以忽略；拖，拖桿質量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)把頭

53、與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為，重力加速度為g，某同學用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，某同學用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾拖桿與豎直方向的夾v 角為角為。v （1）若拖把頭在地板上勻速移動，）若拖把頭在地板上勻速移動，v 求推拖把的力的大小。求推拖把的力的大小。v （2）設能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平）設能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為。已知存在一臨。已知存在一臨界角界角0，若，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不，則不管沿拖桿方向的推力

54、多大，都不可能使拖把從靜止開始運動。求這一臨界角的正切可能使拖把從靜止開始運動。求這一臨界角的正切tan。v原型：原型：四、新課程高考試題促進了高考復習方式的四、新課程高考試題促進了高考復習方式的轉變轉變v（一）、高考題的命題趨勢（一）、高考題的命題趨勢v1、以能力立意，注重學科基本能力考查：、以能力立意，注重學科基本能力考查：v能力能力：就是指順利完成某一活動所必需的主觀條：就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。件。 能力是直接影響活動效率，并使活動順利完能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起

55、的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。能力與知識、人的能力，也不能發(fā)展人的能力。能力與知識、經(jīng)驗和個性特質共同構成人的素質，成為勝任某經(jīng)驗和個性特質共同構成人的素質，成為勝任某項任務的條件。項任務的條件。v高考要求的五種學科能力高考要求的五種學科能力1）理解能力）理解能力2）推理能）推理能力力3）分析綜合能力）分析綜合能力4）應用數(shù)學能力）應用數(shù)學能力5）實驗能）實驗能力力（一）、高考題的命題趨勢（一）、高考題的命題趨勢v 2、以促進三維目標落實為考查方向、以促進三維目標落實為考查方向v （1）以知識形成的過程、以規(guī)律推導過程、以實

56、驗實施）以知識形成的過程、以規(guī)律推導過程、以實驗實施的某些中間過程為基本要求，擴展、延伸。的某些中間過程為基本要求，擴展、延伸。顯得更為突出顯得更為突出v （2）探究性實驗題的電學電路圖不再讓學生全部設計，）探究性實驗題的電學電路圖不再讓學生全部設計，探究的七個過程探究的七個過程重點放在實驗和測量的原理、器材的選取、重點放在實驗和測量的原理、器材的選取、數(shù)據(jù)處理和結論獲取的方法上。數(shù)據(jù)處理和結論獲取的方法上。與課堂教學接軌與課堂教學接軌v （3）以物體運動過程分析和受力分析為基礎的題目仍占）以物體運動過程分析和受力分析為基礎的題目仍占有相當數(shù)量。這既是知識又是能力，還是方法。是中學物有相當數(shù)量

57、。這既是知識又是能力，還是方法。是中學物理的核心。理的核心。v （4）以圖像、圖表為依托的題目今年較少，復習時高度）以圖像、圖表為依托的題目今年較少，復習時高度重視重視（一）、高考題的命題趨勢（一）、高考題的命題趨勢3、實驗題用實物照片來表現(xiàn)器材、實驗過程，迫使、實驗題用實物照片來表現(xiàn)器材、實驗過程，迫使我們必須讓學生做實驗（浙江我們必須讓學生做實驗（浙江21題、重慶題、重慶2、福、福建建19題）題）4、幾個模式不變的題：、幾個模式不變的題：v（1）25題帶電粒子在磁場中的運動，題帶電粒子在磁場中的運動，11年年12年年較較10年難度下降，學生可以做了年難度下降，學生可以做了幻燈片幻燈片 64

58、v（2）3-3的氣體壓強、應用三個定律解決實際問的氣體壓強、應用三個定律解決實際問題題v（3）3-4機械振動機械波、幾何光學機械振動機械波、幾何光學v（4）3-5動量定理、動量守恒定律（兩個物體的動量定理、動量守恒定律（兩個物體的 系統(tǒng)）系統(tǒng)）v （2012 浙江）浙江）21、（、（10分）在分）在“測定玻璃的折射率測定玻璃的折射率”實驗中，某同學經(jīng)正確操作插好了實驗中，某同學經(jīng)正確操作插好了4枚大頭針，如圖甲所枚大頭針，如圖甲所示。示。v （1）在答題紙上相應的圖中畫出完整的光路圖；）在答題紙上相應的圖中畫出完整的光路圖；v （2）對你畫出的光路圖進行測量和計算，求得該玻璃磚）對你畫出的光路

59、圖進行測量和計算，求得該玻璃磚的折射率的折射率n=_（保留（保留3位有效數(shù)字）；位有效數(shù)字）；v （3）為了觀察光在玻璃磚不同表面的折射現(xiàn)象，某同學）為了觀察光在玻璃磚不同表面的折射現(xiàn)象，某同學做了二次實驗，經(jīng)正確操作插好了做了二次實驗，經(jīng)正確操作插好了8枚大頭針，如圖乙所枚大頭針，如圖乙所示。圖中示。圖中P1和和P2是同一入射光線上的是同一入射光線上的2枚大頭針，其對應枚大頭針，其對應出射光線上的出射光線上的2枚大頭針是枚大頭針是P3和和_（填（填“A”和和“B”）v（2012 福建）福建）19.（2）（）（12分）某研究性學分）某研究性學習小組欲測定一塊電池的電動勢習小組欲測定一塊電池的電

60、動勢E。v先直接用多用電表測定該電池電動勢。在操作先直接用多用電表測定該電池電動勢。在操作無誤的情況下，多用電表表盤示數(shù)如圖，其示數(shù)無誤的情況下，多用電表表盤示數(shù)如圖，其示數(shù)為為_V。（一）、高考題的命題趨勢（一）、高考題的命題趨勢4、幾個模式不變的題：、幾個模式不變的題：v（1）25題帶電粒子在磁場中的運動，題帶電粒子在磁場中的運動，11年年12年年較較10年難度下降，學生可以做了年難度下降，學生可以做了幻燈片幻燈片 64v 10年25(18分)如圖所示，在0 xa、oy a/2范圍內(nèi)有垂直于xy平面向外的勻強磁場，磁感應強度大小為B。坐標原點0處有一個粒子源，在某時刻發(fā)射大量質量為m、電荷