八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)（六課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)1、阿長(zhǎng)和山海經(jīng)2、背影3、臺(tái)階4、老王5、信客興趣情境導(dǎo)引相關(guān)知識(shí)鏈接：感受真情具體步驟1.理清脈落；2.品析佳句；3.分析形象范例1作者對(duì)阿長(zhǎng)懷有怎樣的感情？分析：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉人的革命家、 文學(xué)家、思想家。阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽。魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女 人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直到臨死。 魯迅對(duì)他懷有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好幾篇文章回 憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中阿長(zhǎng)與是專門回憶和紀(jì)念她 的。阿長(zhǎng)與是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。

2、在這篇文章 里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找山海經(jīng)一書 的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了 “我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn) 識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之 情。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又 是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的；對(duì)后一層意味要 透過(guò)文字表面去把握.還要注意，作者既然是懷念自己的保姆， 為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，訴說(shuō)自己如何討厭阿 長(zhǎng)呢？這要分析，第一，這些確是缺點(diǎn)，但在這些缺點(diǎn)中，可以看 出阿長(zhǎng)那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內(nèi)核， 她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”時(shí)所表現(xiàn) 的愚妄，

3、都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點(diǎn)，粗俗也 好，愚昧也好，都是由阿長(zhǎng)所具有的知識(shí)文化水平以及她的身份 與地位決定的，與其說(shuō)是阿長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，倒不如說(shuō)是阿長(zhǎng)的不幸。解答：魯迅在作品中流露出的是對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的同情和真摯的懷念。解題方法鏈接這一類問(wèn)題首先要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，許多文學(xué)作品在表現(xiàn)人 物是用到抑筆，也即欲揚(yáng)先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作 者詳寫阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)，感激之情溢于言表。再則就是一些 議論抒情句，能直接體現(xiàn)作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈！ ”，情真意切，令人感動(dòng)不已。范例2背影中父親對(duì)“我”是什么的感情？ “我”對(duì)父親 的感情變化又是怎樣的？分析

4、：背影是在什么情況下寫的？篇末說(shuō)到父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸 提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。” 1947年，朱自清自述： “我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了 父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背 影里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只 是寫實(shí)?！弊x完這篇文章，似乎有一種壓抑的感覺(jué)，這種父子間相愛(ài)相 憐的感情中似乎滲透著一抹淡淡的哀愁，這到底如何理解呢？回答這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。首先，要先了解一下這篇文章 的寫作背景。這篇文章寫于 1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大 學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來(lái)在寂

5、寞困愁中生活，這 種情緒必然流露于筆端。其次，文章記敘的八年前的往事，正是 作者家境敗落，“走投無(wú)路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變 典典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋腦地襲 來(lái)，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時(shí)刻，為了 “謀 事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，不知何時(shí)再能 見面。這是舊社會(huì)貧寒的知識(shí)分子顛沛流離生活的縮影。了解了 以上兩點(diǎn)情況，文章凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣 的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過(guò)去，淡淡的哀愁似乎不難 理解了。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代的變遷，背影中的父子之情可能不易引起共鳴。不過(guò)父子情深，應(yīng)該是千古不變的。

6、 文中的父親在重重悲痛困苦之前，對(duì)兒子說(shuō)：事事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！ ”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，何等堅(jiān)強(qiáng)！ 而另一面，父親送別時(shí)不辭艱辛，尤其是買橘子的情景，又是何等慈祥，為了兒子，勉為其難，這正是中國(guó)慈父形象的定格。作 者為文與為人是一致的，十分坦誠(chéng)。從文章看，20歲的作者先是對(duì)父愛(ài)不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮、“迂"后來(lái)父親在“買橘子”中表現(xiàn)出的深厚父愛(ài)，才深深地觸動(dòng)了作者的心靈。南京 分別以后的八年中，作者已經(jīng)是清華大學(xué)講師，已為人父，心智 已經(jīng)成熟，良心激活了，感情激動(dòng)了，心靈凈化了，對(duì)父愛(ài)的感 受已經(jīng)迥然不同，作者向讀者訴說(shuō)了自己的后悔，激發(fā)了共鳴， 引起讀

7、者都聯(lián)想起父愛(ài)。這一些，都要深入體會(huì)。解答：背影是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情一一父 親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念，這是人間至情。解題方法鏈接我們應(yīng)該認(rèn)真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。 讀讀想想，看文中的哪一點(diǎn)，打動(dòng)了我們的心。其次可以從背影 入手，理清全文脈絡(luò)，以便把握全文的思想、情感、內(nèi)容。還要 注意體會(huì)作者的心理變化。范例3臺(tái)階是一篇小說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣理解“父親”的形 象？分析：臺(tái)階與本單元其他四篇不同，是小說(shuō)，但也屬于敘事類 作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。小說(shuō)也是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完 整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故

8、事情 節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中的人 物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的，所以更能集中、更深刻、 更有普遍的代表性。人物的性格又是通過(guò)故事情節(jié)展示出來(lái)的， 小說(shuō)中的人物不能孤立存在，總是生活在一定的環(huán)境里，離開了 環(huán)境，人物就沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物的思想性格就失去了階級(jí)根 源和社會(huì)根源。所以，我們閱讀小說(shuō)要注意分析小說(shuō)中的人物形象、故事情 節(jié)和環(huán)境描寫，這樣才能比較全面深刻地理解和欣賞作品。對(duì)這篇小說(shuō)，可以提出三個(gè)問(wèn)題：父親為什么要造一棟有高 階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的 ？新屋造好了， 父親怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究這三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握

9、全文。全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住這個(gè)文眼，就 抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。父親 是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村何止千萬(wàn)。我們 不妨聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周圍的 父親，加深對(duì)小說(shuō)主人公的感受和理解。解答：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自 立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精 神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí) 的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng) 農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。解題方法鏈接探究人物形象，

10、應(yīng)該在通讀的過(guò)程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么才 是性格的核心。還要考慮環(huán)境，要把人物放在具體的環(huán)境中考察 他的性格特點(diǎn)。范例4怎樣理解老王中作者的善良和“老王”的善良？分析：楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。他的文學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平淡，但樸素 中有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大 的表現(xiàn)力。老王是一篇有一定知名度的散文。它的內(nèi)容單純，線索 簡(jiǎn)明，比較容易把握。作者夫婦與老王身份、地位水平懸殊，但 是都有著共同的優(yōu)良品質(zhì)一一善良。從具體事例上看，作者的善 良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意從經(jīng)濟(jì)上給予幫助，還關(guān)切地詢 問(wèn)生活狀況，女兒受她的影響，主動(dòng)

11、送藥治病等等。要注意的是： 作者為什么能夠那么關(guān)心老王 ？楊絳夫婦是大專家、高級(jí)知識(shí)分子, 對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在 作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)，有人 道主義思想。人類彼此間相愛(ài)，是在長(zhǎng)期集體勞動(dòng)中形成的一種 特殊感情。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送"冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，即使拿了也覺(jué)得過(guò)意不去， 受人好處，不忘報(bào)答，去世前還拿了香油和雞蛋上門道謝。解答：作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是 生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任

12、，沒(méi)有歧視不幸者的 理由，這樣才能平等對(duì)話，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理 性色彩。老王在那個(gè)動(dòng)蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn) 準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，他雖然出身低微，大是精神上沒(méi)有受 到任何污染，堅(jiān)持做人的道德良心，是極其純樸的善良。解題方法鏈接“善良”是這篇文章表達(dá)的主旨，身份、知識(shí)層次的不同， 對(duì)善良的理解和表達(dá)就不一樣，要扣住這一點(diǎn)到文中記敘的幾個(gè) 片斷中去總結(jié)。范例5信客的身上有哪些精神品質(zhì)中能打動(dòng)人心？分析：信客是一種不能被稱為職業(yè)的特殊職業(yè)。當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未 普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，信客便應(yīng)運(yùn)而生。他 們終年跋涉，非常勞苦；他們收入微薄，生活貧困；他們常蒙受

13、 懷疑、欺凌和憎恨，那作者為什么有如此熱情為他們樹碑立傳？ 正是因?yàn)樗麄兩砩戏N種可貴的品質(zhì)。首先，信客任勞任怨，事情 不分份內(nèi)份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得 忍受無(wú)端的猜疑和羞辱；他們誠(chéng)信無(wú)私。潔身自好，從不雁過(guò)拔 毛，因此不怕別人懷疑；信客待人寬容。他在發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭 遇了兇險(xiǎn)，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒(méi)有挑事， 保護(hù)了 一個(gè)家庭。正是這些難能可貴的品質(zhì)深深地震撼了作者。解答：信客身上有任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道等優(yōu) 秀品質(zhì)。解題方法鏈接文章按照時(shí)間順序從信客的一生中截取了幾個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)他 的可貴品質(zhì)，要從這些事例中抽象出信客的品質(zhì)來(lái)，就要深入理

14、解人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的情感，揣摩作者的表達(dá)和遣詞造 句。難點(diǎn)問(wèn)題2揣摩效果生：本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因?yàn)楦星?真摯嗎？有時(shí)候，我對(duì)父母也有深情，可為什么拿起筆來(lái)就寫不 好呢？師：這倒是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很有價(jià)值的問(wèn)題。我相信很多同學(xué) 都有同感，那就讓我們來(lái)共同探討一下這個(gè)問(wèn)題：為什么看似平 常的人物和平淡的事情，到了作者的筆下，就具有了感人至深的 力量呢？生1:我覺(jué)得作者對(duì)筆下的人物有全面深刻的了解。師：對(duì)，先要明確寫什么，然后才能決定怎么寫。生2:作者記敘的時(shí)候，六要素，就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事 情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交待得很清楚，有條不紊。師：沒(méi)錯(cuò)，但在閱讀的時(shí)候，我們要注

15、意這些寫人的記敘文， 選材一般都很豐富，往往要通過(guò)若干件事情從不同角度來(lái)表現(xiàn)人 物的思想感情，六要素也很靈活，不機(jī)械呆板。生3:還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等;師：嗯，確實(shí)是靈活多變，各有特色，背影開頭先點(diǎn)背影, 用的就是倒敘，這要根據(jù)表達(dá)的需要，合理巧妙地安排記敘順序， 往往會(huì)收到出乎意料的效果。生4、還有材料安排的詳略得當(dāng);師：這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如 果剪裁不當(dāng)，也做不成漂亮的衣服。有些同學(xué)收集了很好的素材, 但是不能好好安排詳略，結(jié)果偏離了中心，很可惜。材料取舍和 剪裁的原則就是：與中心有關(guān)的就寫、無(wú)關(guān)的堅(jiān)決不寫，關(guān)系越 密切寫得越要詳細(xì)生動(dòng)。

16、師：還有一個(gè)很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記 事的時(shí)候都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)的效果。生：哪些表達(dá)方式？師：通常說(shuō)的表達(dá)方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、 說(shuō)明。記敘文中特別強(qiáng)調(diào)的是處理好前四種表達(dá)方式的關(guān)系。首 先，記敘文當(dāng)然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流 水帳”，干癟無(wú)味。所以，要適當(dāng)?shù)妮o之以描寫、議論、抒情。議 論、抒情也只能點(diǎn)到為止，畫龍點(diǎn)睛。因?yàn)樵谟洈⑽闹?，作者?往不經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理和周密的論述，而針對(duì)大量的生動(dòng)、典 型的記敘材料，發(fā)表精辟簡(jiǎn)賅的評(píng)論。抒情，可以直接抒發(fā)，以 引起讀者在思想感情上的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，也可以寄情 于人、寄情于事

17、、寄情于景、寄情于物等。最關(guān)鍵的是要處理好 記敘與描寫的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，記敘文中，記敘與描寫形影不離。 先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下描寫，描寫可以分為兩大類。生：老師，我知道是環(huán)境描寫和人物描寫。師：對(duì)，環(huán)境描寫又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。自 然環(huán)境描寫的作用通常是以景襯情。社會(huì)環(huán)境則交代事情發(fā)生的 時(shí)代背景。生：人物描寫呢？師：對(duì)人物的描寫通常是從外貌 （肖像）、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、 神態(tài)等方面入手，表現(xiàn)人物的思想感情。只有這樣，文中的人物 形象才能血肉豐滿、栩栩如生。這個(gè)單元，我們要感受的是課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)” 感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達(dá)方 式，重點(diǎn)了解敘述、描

18、寫的功能和特點(diǎn)。當(dāng)然，記敘文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不可忽視，需要注意的方方 面面非常多。光從理論上探討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要多讀，細(xì)心 體會(huì)，才能運(yùn)用自如。相關(guān)知識(shí)鏈接表達(dá)方式功能特點(diǎn)方法分類記敘交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。議論針對(duì)事例或現(xiàn)象發(fā)表見解，常用以點(diǎn)明主旨。擺事實(shí)、 講道理說(shuō)明對(duì)事物或事理解說(shuō)，使人有所知。下定義、舉例子、作 比較、打比方、分類別、列數(shù)字等描寫細(xì)致刻畫，使對(duì)象具體化、生動(dòng)化。環(huán)境描寫、人物描 寫抒情表達(dá)內(nèi)心感受、情感。直接抒情、間接抒情范例1課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的人？分析：本著“不虛美”、“不隱惡”的原則，魯迅在他的作

19、品中記敘 了兒時(shí)印象中的長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽的形象栩栩如生，魯迅寫她，即沒(méi)有采用“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，也沒(méi)有專用自己的 保姆做“模特兒”，去塑造一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的典型。阿長(zhǎng)是生活中真 實(shí)的阿長(zhǎng)，所寫的全部事實(shí)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”；盡管“與 實(shí)際內(nèi)容或有些不同”（朝花夕拾？小引），但絕無(wú)虛構(gòu)。她的各 種毛病和好處，都是魯迅曾經(jīng)親見親聞?dòng)H歷的，一一寫來(lái)，具有 十分親切自然的情致。人們通過(guò)這種情致所得到的藝術(shù)感受，是 充滿幽默的純真美。但魯迅寫阿長(zhǎng)，不僅局限在幼兒保姆這個(gè)范 圍內(nèi)表現(xiàn)她的性格美，而且把這種性格美同愚昧落后相參雜，沙 里淘金似的讓她閃爍出性格美的光輝。文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面

20、的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌 表現(xiàn)得非常突出。開頭的第 1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的 筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一 個(gè)沒(méi)有社會(huì)地位，甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D 女。接著第35段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長(zhǎng)媽媽 喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫 了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第 612段，著重從“我” 的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至” 的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通 勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)

21、樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第1318段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。 第19 29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了 “我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因， 是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了 “我”渴望已久的帶畫的山海經(jīng)，展示了她的“偉大的神力”一一“別人不肯做， 或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和 體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂 也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò) 程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、 善良、 慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。所以，她的

22、切切察察，“大”字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”所表現(xiàn)出來(lái)的愚妄，弁不令人生厭，反而能夠 同買山海經(jīng)的舉動(dòng)和諧一致，形成統(tǒng)一的風(fēng)貌，使我們從她 的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細(xì)心，而這種真率和細(xì)心所體 現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以，作者的選材，不僅嚴(yán) 格地按照生活本來(lái)的面目如實(shí)地記敘長(zhǎng)媽媽，而且在記敘中始終 著意表現(xiàn)她身上最本質(zhì)的東西。解答：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的 特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐 煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等； 最后寫了長(zhǎng)媽媽“

23、我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細(xì)， 是課文記敘的重點(diǎn)。從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生 平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱 心幫助孩子解決疑難。解題方法鏈接作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，具變化過(guò)程是“不大佩服一不耐煩一空前敬 意一新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先 抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。 解題時(shí)，一定要理清思路， 看清作者記敘的真正目的，從作者的詳略安排等方面找出解答的 鑰匙。范例2朱自清為什么選擇“背影”作為表現(xiàn)父愛(ài)的角度？這 對(duì)我們寫作有什么啟示？分析：背影是一篇感人至深的文

24、章，讀著它，你會(huì)被父子間那 真摯深厚的感情所激動(dòng)。本文四次提到“背影”,每次情況有所不同，思想感情卻一脈相承。開頭設(shè)疑一一點(diǎn)出“背影”；望父買橘刻畫“背影”;父子分手一一惜別“背影”;結(jié)尾思念一一照 應(yīng)“背影”。四次“背影”的出現(xiàn)，第二、三次是實(shí)寫，第一、四 次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí) 寫的感情的深化和升華。一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個(gè)角度寫多了， 就會(huì)讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情 的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對(duì)父 親的音容笑貌，無(wú)不了如指掌。然而父

25、親臨別送行，為兒子買橘 子而艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的背影，卻深深地打動(dòng)了兒子的心 靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創(chuàng) 新的藝術(shù)才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛(ài)的真 摯等都通過(guò)背影恰當(dāng)?shù)仫@示了出來(lái)。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人 無(wú)限的想象空間。解答：背影，可看作是父親的一種特殊“面貌” O由于生活的暗示， 作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。 以“背影”為題, 貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可 通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀 者自由想象的廣闊天地。突出背影

26、，是這篇散文成功的一個(gè)主要 因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一 件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。解題方法鏈接散文的表現(xiàn)角度，可以多種多樣，不拘一格，給散文帶來(lái)?yè)u 曳多姿、群芳爭(zhēng)艷的風(fēng)采；散文的表現(xiàn)角度也需巧于運(yùn)思，獨(dú)具 一格，散文具有作家鮮明的藝術(shù)個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。所以我們?cè)?閱讀散文時(shí)，要善于把握作者觀察和認(rèn)識(shí)生活的角度，學(xué)習(xí)作者 獨(dú)特的審美眼光。范例3臺(tái)階圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料的？這樣寫 好在哪里？分析：臺(tái)階本來(lái)只是用以登上高處的，但在落后的農(nóng)村、在“父親 們”的眼中，臺(tái)階用了不同尋常的意義， 那是地位，是一種榮耀。 作者不惜筆墨地寫臺(tái)階，前后形成

27、了鮮明的對(duì)比，如寫老屋前的 三級(jí)臺(tái)階：1、寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是 多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰， 前后就形成對(duì)比。2、 寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。3、寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好， “我已長(zhǎng)大成人了"，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年，了一生的 心血。而寫新房前的九級(jí)臺(tái)階：1、對(duì)父親踏黃泥情景的描寫，幾 近神圣，讓人覺(jué)得那不是在勞動(dòng)，而是在進(jìn)行一項(xiàng)莊嚴(yán)的儀式；2、 寫父親坐在新臺(tái)階上抽煙，又表現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的謙卑。3、寫父親挑水上臺(tái)階閃著腰，即使寫父親的老態(tài)，也寫出了的失落和 悲哀。解答：臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過(guò)程居然

28、耗盡了父親的一生。作 者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的 一生，這樣就使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色， 突出了父親對(duì)社會(huì)的追求， 突出了父親希望受人尊重的思想性格。解題方法鏈接小說(shuō)不同于散文，它的情節(jié)根據(jù)可以作者的需要虛構(gòu)，但是 虛構(gòu)也不是胡編亂造，而是立足生活。讀小說(shuō)的時(shí)候，要揣摩作 者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。范例4老王中，作者是如何把瑣碎的材料組織成一個(gè)有機(jī) 的整體的？分析：老王是一個(gè)極其普通的人物，在他的一生中，除了瑣碎，再 無(wú)大波大瀾。要通過(guò)這些瑣碎的材料，寫出他的精神世界，殊非 易事。所以，如何把這些小事組織成一個(gè)有機(jī)的整體，尤其

29、重要。作者著力表現(xiàn)的是老王的“苦”和“善”，開頭四段先寫老王的三 點(diǎn)基本情況。一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件，這三者 之間，存在因果的邏輯關(guān)系，因職業(yè)的卑微、生理的缺陷造成了 生活的困苦；下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人， 表現(xiàn)他的“善”。再則，可以看出，作者是以與老王的交往為線索 的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把 身世相告。寫老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人 對(duì)老王很照顧，等等。一切娓娓道來(lái)，親切平淡，有條不紊。解答：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)組織材料的。對(duì)老王基本 情況的介紹，以邏輯順序?yàn)橹鳎瑢懽髡咭患遗c老王交往，以時(shí)間 順序?yàn)橹鳌Ｈ?/p>

30、文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。解題方法鏈接研究這類問(wèn)題，最好首先列出或在腦海中梳理出提綱，把有 關(guān)的材料都概括、羅列出來(lái)，再探究為什么這樣安排。其次，還 應(yīng)該探究貫穿全文的線索。一般敘事類的文章都有一根貫穿全文 始末的線索，或情或物等。范例5作者是如何描寫阿長(zhǎng)的？這些描寫具有什么特色？ 分析：描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的 形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。直接描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除概括地 簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了一些生動(dòng)的細(xì) 節(jié)，如：動(dòng)作細(xì)節(jié)，她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還 要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u

31、動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；語(yǔ)言描寫，寫除夕阿長(zhǎng)的叮囑，反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言描寫，“你牢牢記住”、“記得么？你要記著?！薄ⅰ安辉S說(shuō)別的話！"特別傳神的 是元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，第二天清早 始而惶急繼而喜歡的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，“伸出按住惶急” "搖笑塞”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大 家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！ ”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng) 的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有極其 豐富的潛臺(tái)詞。心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了山海 后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了 “我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一

32、心理活動(dòng)一一 對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了 “新的敬意”，從而揭示了文章主旨。間接對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比， 突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書” 進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義一一視“長(zhǎng)媽媽”給“我” 買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶” o解答：作者運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等人物描寫方法刻畫人 物，把阿長(zhǎng)的形象寫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)，極其真切感人。解題方法鏈接在人物形象刻畫方面，魯迅善用白描手法，寥寥數(shù)筆勾畫人 物以求傳神。解答這類題目，一定要把握那些看似平常但卻最能 表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，細(xì)心揣摩。范例6朱自清是如何描

33、寫父親的背影的。分析：背影之所以感人至深，固然是因?yàn)楦赣H的“背影”本身 具有打動(dòng)人心的情感力量，但不可否認(rèn)的是，這與作者情真意切、 樸實(shí)無(wú)華的描寫有很大關(guān)系，所以，認(rèn)真研讀文中的描寫，對(duì)我 們的寫作會(huì)有很大啟示。試舉兩例：動(dòng)作描寫。作者對(duì)父親“背影”的描寫，沒(méi)有過(guò)多夸張修 飾的詞語(yǔ)，“攀”、“縮”、“微傾”、“努力”這幾個(gè)普通的詞語(yǔ)卻飽 含著父親對(duì)兒子的感情和兒子對(duì)父親的感激。平凡中見真情使這 篇文章具有震撼人心的力量。這一連串的動(dòng)作描寫使那為“我” 熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘 懷的鏡頭，銘刻在“我”的心中。語(yǔ)言描寫。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中 寓深

34、情。當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不楚簌簌地流下眼淚時(shí)，父親 說(shuō)：事事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路一當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)， 他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?一當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此 地，不要走動(dòng)?！碑?dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信 一他走了 幾步，又回頭看見我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 ”這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。這些雖 然不是直接寫背影，去也是為背影造勢(shì)，使得背影的形象更為豐 滿。解答:作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描 寫而言，先作外貌描寫，寫衣貌，然后做動(dòng)作描寫。用特寫鏡頭 精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，作者自己的感情變化有力地烘托 出背影，可以看作是間接描寫。解題方法鏈接解題時(shí)一定要把握文中描寫最精彩的的片段，細(xì)細(xì)品味，只 要情真，