七年級語文下冊第一單元第4課孫權(quán)勸學(xué)同步檢測新人教版

1、明白得探討一、 孫權(quán)勸學(xué)選自史。二、說明以下句中的加點(diǎn)詞。卿今當(dāng)涂掌事。但當(dāng)涉獵。3、說明加點(diǎn)字人稱的用法。卿今當(dāng)涂掌事非復(fù)吳下阿蒙合作釋疑4、出自本文的兩個成語是五、本文主若是通過（人名）主持編纂的一部體通基礎(chǔ)導(dǎo)練肅遂辭蒙母。及魯肅過尋陽孤常念書，自以為大有所益大兄何見事之晚乎、。來表現(xiàn)人物，還運(yùn)用了描述。6提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？通過誰的所見所語來寫？ 7寫出這篇文章給你的啟發(fā)。課內(nèi)精讀初，權(quán)謂呂蒙曰： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見舊事耳。卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？孤常念書，自以為大有所益。 ”蒙乃始就學(xué)，及魯肅過尋陽，與蒙

2、論議，大驚曰： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”蒙曰： “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。一、把這段文字分成兩層，并歸納層意。二、翻譯句子。蒙辭以軍中多務(wù)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。3、 “士別三日，即更刮目相待”后演化成如何一句話？這句話是什么意思？后來比喻什么？4、 前人還有一句俗話，叫 “三天不念書， 語言也無休”。 這兩句合在一路，講的是什么道理？能力提升拓展延伸炳燭夜讀晉平公問于師曠曰： “吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。 ”師曠曰： “何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰： “盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而勤學(xué)，如日出之陽；壯而勤學(xué)，如日

3、中之光；老而勤學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰： “善哉！孫權(quán)勸學(xué)（略）、說明下面句子中的加點(diǎn)詞?？忠涯阂?。盲臣安敢戲君乎？二、用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。少而勤學(xué)，如日出之陽：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：但當(dāng)涉獵，見舊事爾3、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個人，讀完后你取得什么啟發(fā)？二、關(guān)于學(xué)習(xí)、念書的名言有很多，你能寫出兩句嗎？答案：基礎(chǔ)導(dǎo)練明白得探討一、資治通鑒司馬光紀(jì)年二、當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 于是 粗略地閱讀到了的時候 到 3 、 古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩和朋友之間表示親切的第二人稱。古時王侯的自稱。阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味。長兄。那個地址是對同輩年長者的尊稱。合

4、作釋疑4、吳下阿蒙另眼相看五、對話側(cè)面。六、 " 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。" 通過魯肅所見所語來寫。7、本文通過孫權(quán)勸告呂蒙念書，呂蒙念書后大有長進(jìn)的故事，告知咱們" 開卷有利" 的道理。課內(nèi)精讀1、 “初”到“蒙乃始就學(xué)”為第一層，寫孫權(quán)與其勸學(xué)對象呂蒙的一節(jié)談話。第二層為余下部份，是魯肅與呂蒙的一次談話。2、 呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由而不同意孫權(quán)的勸說。你此刻的才能謀略再也不是昔時吳國的阿蒙了。3、士別三日當(dāng)另眼相看（待）。 對念書人（知識分子），即便是短暫的別離，相見時也需以新的目光來看待他，因?yàn)樗M(jìn)步了。這句話后來比喻人的地位的轉(zhuǎn)變，也用來講明學(xué)習(xí)的重要性。4、一個是三日不讀就退步了，一個是用功三日就進(jìn)步了，可見書是不能一日不讀的。能力提升拓展遷移一、遲、晚怎么二、年少而學(xué)，（就）猶如初升的太陽。我莫非想要你研究儒家經(jīng)典而成為博士嗎？只是應(yīng)該普遍閱讀群書, 了解歷史算了。3、從酷愛學(xué)習(xí)、珍愛時刻、擅長引導(dǎo)、虛