微課程歷史、現(xiàn)狀及未來

1、2022-5-30首都師范大學管理決策研究中心主任首都師范大學教育技術(shù)系主任中國運籌學會理事中國教育技術(shù)協(xié)會常務理事3感謝您的關(guān)注！一、微課程的來歷一、微課程的來歷46060秒課程秒課程（19931993年美國北愛荷華大學年美國北愛荷華大學LeRoy LeRoy A.McGrewA.McGrew教授教授針對化學課程針對化學課程提出提出）包括三部分：包括三部分：總體介紹、解釋說明、舉例分析?？傮w介紹、解釋說明、舉例分析。1.1. 微課程的雛形微課程的雛形5一分鐘演講一分鐘演講（19951995年英國年英國T.P.KeeT.P.Kee提出提出）認為認為學生應該掌握核心概念以應對快速增長的學科知學生

2、應該掌握核心概念以應對快速增長的學科知識與交叉學科的融合，提出讓學生進行一分鐘演識與交叉學科的融合，提出讓學生進行一分鐘演講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)且包含一定數(shù)量的例子結(jié)構(gòu)且包含一定數(shù)量的例子. .6 -2008-2008年美國新墨西哥州圣胡安學院大衛(wèi)年美國新墨西哥州圣胡安學院大衛(wèi)m m彭羅斯彭羅斯1.1.列出原本需要列出原本需要6060分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵短語形成分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵短語形成“微課程微課程”的核心；的核心；2.2.寫一個寫一個1515到到3030秒的介紹和結(jié)論，以提示上下文關(guān)鍵概念；秒的介紹和結(jié)論，以提示上

3、下文關(guān)鍵概念；3.3. 錄制上述內(nèi)容，最終長度為錄制上述內(nèi)容，最終長度為1-31-3分鐘；分鐘；4.4.根據(jù)根據(jù)“微課程微課程”設(shè)計任務，結(jié)合書面作業(yè)，指導學生通設(shè)計任務，結(jié)合書面作業(yè)，指導學生通過閱讀或活動探索關(guān)鍵概念過閱讀或活動探索關(guān)鍵概念. .創(chuàng)建微課程的過程創(chuàng)建微課程的過程7一節(jié)短小的視頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴格定義的主題一節(jié)短小的視頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴格定義的主題. . -Educause微課程并不是指微學習中的微內(nèi)容，而是指根據(jù)建構(gòu)微課程并不是指微學習中的微內(nèi)容，而是指根據(jù)建構(gòu)主義方法在在線學習或移動學習中格式化的實際教學主義方法在在線學習或移動學習中格式化的實際教學內(nèi)容。內(nèi)容。

4、-Wikipedia微課程定義微課程定義（國外）（國外）8微課程定義微課程定義（國內(nèi)）（國內(nèi)）焦建利焦建利“微課微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻?，F(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。祝智庭“微課程”應是圍繞某個教學主題精細化設(shè)計的講座長度不長于10分鐘的內(nèi)容精、容量的新型課程形態(tài)。余勝泉胡鐵生“微課”是在微型資源的基礎(chǔ)上附加教學服務的小型化課程，其基本結(jié)構(gòu)包括微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四部分?！拔⒄n程” 以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點

5、、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微型課程微型課程微課程微課程微型課程主要是針對學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的時間和規(guī)模都是小型的、專題式的一些小模塊課程，所以又有人稱之為模塊課程。101 1. .關(guān)注微課資源構(gòu)成階段；2.關(guān)注微課教學活動階段；3.關(guān)注微型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)階段.我國微課程發(fā)展我國微課程發(fā)展的的三個主要階段三個主要階段11 實際上我國正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對“微課程”的認識理解尚未統(tǒng)一、資源建設(shè)尚未成型、應用研究尚且零散、評價模式尚不完整，“微課程”組織化、系統(tǒng)

6、化、規(guī)范化建設(shè)還有很長一段路要走。12本本人人認為認為：微課程是包含教育內(nèi)容、資源、方式、工具、服務等互動的載體。(1)微課程的主要特征“微”；(2)微課程的根本屬性“課”；13感謝您的關(guān)注！二、二、微課程的研究現(xiàn)狀微課程的研究現(xiàn)狀國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述論文數(shù)量論文數(shù)量特點：1.逐年遞增2.處在初級階段3.成熟發(fā)展仍需要多方努力國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述論文內(nèi)容論文內(nèi)容特點：1.尚未形成理論性、專業(yè)性以及系統(tǒng)性很強的設(shè)計體系2.評價方式的研究少，評價標準少國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述教育層次教育層次1.高等教育多2.高中教育少

7、3.以大學牽頭開展的“微課程”科研項目帶動了“微課程”在中小學、教師培訓等領(lǐng)域的發(fā)展國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述應用領(lǐng)域應用領(lǐng)域1.學科教育多2.教師培訓少3.應在應用范圍和受益人群方面橫向拓展。國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述新聞媒體報道新聞媒體報道1.關(guān)注度快速升溫2.網(wǎng)站迅速增加3.全國性比賽陸續(xù)開展國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述新聞媒體報道新聞媒體報道1.關(guān)注度快速升溫2.網(wǎng)站迅速增加3.全國性比賽陸續(xù)開展國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述“微課程”在遠程開放教育、教師培訓、學科教學及企業(yè)培訓等領(lǐng)域取得了實踐性突破：上

8、海軌交總隊利用微課程開啟“全警消防”培訓新模式；山東淄博人民警察訓練基地在初任訓練中推廣微課程；國家民政部培訓中心推行以“微課程”為主題的培訓方法；2013年為 “微課程”的發(fā)展奠定了燎原之勢。國內(nèi)國內(nèi)“微課程微課程”研究亟待解決的問題研究亟待解決的問題微課程在全國范圍內(nèi)展開，帶來教學思想、教學模式的重大轉(zhuǎn)變，各個領(lǐng)域、各種培訓、不同學科對于“微課程”應用的嘗試，存在“泛用”、“濫用”的現(xiàn)象?！拔⒄n程”適用于哪些領(lǐng)域、哪些課程、哪些內(nèi)容？應該怎樣設(shè)計、怎樣制作、怎樣使用才是最科學合理的？成為今后科學研究的新課題22三、三、如何看待如何看待 微課程？微課程？New Media Consortiu

9、mNew Media Consortium，2013 2013 2013年地平線報告基礎(chǔ)教育版短期 （1年）NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition中期 （23年）NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition長期 （45年）NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition短期 （1年）2014 2014 地平線報告地平線報告Horizon Report 2014 Higher Education Edition2014 2014 地平線報告地平線報告中期（23年）（3D Printing）Games an

10、d Gamification Horizon Report 2014 Higher Education Edition2014 2014 地平線報告地平線報告長期（45年）（ Quantified Self ）（Virtual Assistants ）Horizon Report 2014 Higher Education Edition移動互聯(lián)時代到來手機將取代個人電腦成為個人信息中心-李開復，2011.BYOD(Bring Your Own Device)n 指攜帶自己的設(shè)備學習n 這些設(shè)備包括個人電腦、手機、上網(wǎng)本、平板等。Bring Your Own DeviceBring Your

11、Own Device, ,學生學生自帶設(shè)備自帶設(shè)備到學校學習到學校學習過去現(xiàn)在學校提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);改變教學方式和管理模式。1對1學習環(huán)境：課堂教學方式的變化馬斯洛需求層次理論馬斯洛需求層次理論Maslows hierarchy of needsMaslows hierarchy of needs推薦優(yōu)秀的教育微信推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育第一教育上海教育報刊總社的微信，每一期介紹當今上海教育發(fā)展新趨勢和新的故事。建設(shè)學習型組織北京市延慶縣教育局北京市延慶縣教育局微課程學習園地微課程學習園地49感謝您的關(guān)注！三、三、微課程微課程設(shè)計與制作設(shè)計與制作教師如何設(shè)計微課程教師如何設(shè)計微課程20

12、22-5-301.1.什么是什么是“微課程微課程”“微課程微課程”是指時間在是指時間在1010分鐘以內(nèi)，分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。說明一個問題的小課程。2.2.什么什么不是不是“微課程微課程”輔助教師講課的多媒體課件；輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學實錄的視頻切片；課堂教學實錄的視頻切片；以以5050分鐘至分鐘至1 1小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程。絡(luò)精品課程。3.3.注意力注意力1010分鐘原則分鐘原則課堂教學時間（分）課堂教學時間（分）注意力注意力5. 微課程設(shè)計的微課程設(shè)計的ADDIE模型模型

13、4.4.微課設(shè)計微課設(shè)計ADDIEADDIE模型模型 選題重點難點易錯易錯點點整理選題清整理選題清單單2022-5-30 設(shè)計內(nèi)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)創(chuàng)意信息化信息化教案教案2022-5-30微視頻微視頻 沙畫沙畫 人物的側(cè)臉人物的側(cè)臉微課程2022-5-30 制作技術(shù)質(zhì)量錄像錄像字幕字幕 版權(quán)版權(quán)62PPT手寫板、手寫筆手寫板、手寫筆計算機錄頻軟件計算機錄頻軟件微視頻微視頻手機、手機、DVDV、數(shù)碼相機、數(shù)碼相機 微音頻、錄音微音頻、錄音制作微課程制作微課程的不同方法的不同方法636.6.開發(fā)工具開發(fā)工具手機、數(shù)碼相機、手機、數(shù)碼相機、DVDV、手寫板、錄、手寫板、錄課筆、互動視頻系統(tǒng)、錄屏軟件（課筆、

14、互動視頻系統(tǒng)、錄屏軟件（如如錄屏軟件錄屏軟件-Camtasia Studio -Camtasia Studio v6.0.3v6.0.3）等；等；用于精品課制作的錄制設(shè)備；用于精品課制作的錄制設(shè)備；與平板結(jié)合的微課程開發(fā)平臺；與平板結(jié)合的微課程開發(fā)平臺；.微課程2022-5-30微課程66錄課筆像鋼筆一樣，像鋼筆一樣，用來錄制和播用來錄制和播放個性化的放個性化的“微課微課”。2022-5-302022-5-30微課程1. 聚焦2. 簡明3. 技術(shù)4. 創(chuàng)新5. 5. 微課程評價微課程評價01 課程只講述一個教學知識點 這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點、或

15、者難點、易錯點； 學生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要制作微課程。聚聚焦焦02 微課程的時間控制在微課程的時間控制在1010分鐘以內(nèi)，分鐘以內(nèi)，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點。意點。 使用規(guī)范學術(shù)用語，語言文字表述使用規(guī)范學術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面合清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。簡簡明明03恰當運用信息技術(shù)恰當運用信息技術(shù)針對不同的主題，選取合適的一種或者針對不同的主題，選取合適的一種或者

16、多種技術(shù)方法，激發(fā)學生的學習興趣，多種技術(shù)方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。幫助學生流暢順利地進行自主學習。技技術(shù)術(shù)04 教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。一個富有樂趣，有益于學習的微課程。創(chuàng)創(chuàng)新新8.微課程開發(fā)需要系統(tǒng)設(shè)計 教師培訓,掌握微課程設(shè)計方法 按照學科，系統(tǒng)設(shè)計一門課程 分工協(xié)作，制作微課程 充分利用已有教學資源 學校統(tǒng)籌，整體設(shè)計 形成地區(qū)的微課程資源聯(lián)盟針對中小學各學科進行微課程系統(tǒng)開發(fā)針對中小學各學科進行微課程系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)先

17、初中課程優(yōu)先初中課程關(guān)注專用軟件的使用：關(guān)注專用軟件的使用： 超級畫板（數(shù)學）；超級畫板（數(shù)學）； 作文批改（英語）；作文批改（英語）； 仿真實驗室（物理，化學，仿真實驗室（物理，化學，） . .針對大學各學科進行微課程系統(tǒng)開發(fā)針對大學各學科進行微課程系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)先受眾面大的基礎(chǔ)課程優(yōu)先受眾面大的基礎(chǔ)課程關(guān)注與課程相關(guān)的專用軟件使用關(guān)注與課程相關(guān)的專用軟件使用學習單設(shè)計學習單設(shè)計K.K.我知道什么？（我知道什么？（What do I know?What do I know?） W.W.我想學什么？（我想學什么？（What I want to learn?What I want to learn?

18、） F.F.我發(fā)現(xiàn)了什么問題？（我發(fā)現(xiàn)了什么問題？（What I found? What I found? ）L.L.我已經(jīng)學會了什么？（我已經(jīng)學會了什么？（What have I learned?What have I learned?） H.H.我如何學會的？（我如何學會的？（How do I learn?How do I learn?） 微課程學習單模板微課程學習單模板 學校 班級 姓名 電子郵件 知識結(jié)構(gòu)圖知識結(jié)構(gòu)圖填寫說明填寫說明：已經(jīng)學習的內(nèi)容；正在學習的內(nèi)容；將要學習的內(nèi)容問題檔案問題檔案老師布置的問題我發(fā)現(xiàn)的問題是/否解決（用或標注）微課程學習單模板（續(xù)微課程學習單模板（續(xù)1

19、1） 微課程學習指南微課程學習指南預習微課程的提示我發(fā)現(xiàn)的問題是/否解決（用或標注）拓展學習資源拓展學習資源填寫說明填寫說明：教師預設(shè)學生可能提出的問題，盡量滿足各種學生的需求，提供給學生在解決問題過程中使用。微課程學習單模板（續(xù)微課程學習單模板（續(xù)2 2） 預習自評預習自評預習小測預習小測填寫說明：填寫說明：教師根據(jù)設(shè)置的問題設(shè)計預習小測，并給出評價方法和標準，讓學生對預習小測進行自評。預習記錄預習記錄我我（我們）（我們）解決了：解決了：填寫說明：填寫說明：學生記錄通過預習解決了哪些問題，并返回問題檔案部分。微課程學習單模板（續(xù)微課程學習單模板（續(xù)3 3） 課中記錄課中記錄課中問題與問題解決

20、過程課中問題與問題解決過程填寫說明：填寫說明：如果是自己之前已經(jīng)提出的問題，就在右側(cè)直接記錄問題的解決的過程，如果是他人提出，教師可引導學生，根據(jù)問題的重要性和學生自身的興趣點，進行問題記錄和解決過程的記錄。微課程學習單模板（續(xù)微課程學習單模板（續(xù)4 4） 課后反思課后反思我（我們）學到了什么：我（我們）學到了什么：填寫說明：填寫說明：學生繼續(xù)繪制“已學知識”的思維導圖，補充繪制自己學到的知識。我是如何發(fā)現(xiàn)問題的：我是如何發(fā)現(xiàn)問題的：填寫說明填寫說明：反思自己發(fā)現(xiàn)問題的過程，促進學生元認知能力解決問題的方法是否可以遷移到其他情境？解決問題的方法是否可以遷移到其他情境？填寫說明填寫說明：歸納出解

21、決問題的方法模型。微課程的應用微課程的應用支持學生自主學習支持學生自主學習在教師指導下，利用在教師指導下，利用交互式網(wǎng)絡(luò)交互式網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習平臺，支持學生自主學習。，支持學生自主學習。由由先教后學先教后學改變?yōu)楦淖優(yōu)橄葘W后教先學后教。網(wǎng)絡(luò)學習平臺網(wǎng)絡(luò)學習平臺要做到以下幾點：要做到以下幾點：1.1.學后立即測驗學后立即測驗對每個微課程，對每個微課程， 學完后馬上安排測學完后馬上安排測驗。不得滿分，不能看下一節(jié)課；驗。不得滿分，不能看下一節(jié)課；（嵌入游戲激勵機制）嵌入游戲激勵機制）2 2. .線上提問線上提問每個學生有任何問題都可以掛到網(wǎng)上每個學生有任何問題都可以掛到網(wǎng)上去，平臺要給出問題答案；

22、去，平臺要給出問題答案；答案不是老師給的，答案不是老師給的， 而是同時學這而是同時學這個微課程的學生給的。個微課程的學生給的。（互助學習機（互助學習機制）制） 3 3. .借鑒谷歌搜索借鑒谷歌搜索 把問的最好的問題，回答最精彩的問題把問的最好的問題，回答最精彩的問題，點擊率最高的問題滾到最上端。，點擊率最高的問題滾到最上端。2424小小時滾動，不斷地探討新問題，不斷回答時滾動，不斷地探討新問題，不斷回答新問題。新問題。4.4.對有些學科要支持學生動手實驗對有些學科要支持學生動手實驗數(shù)學實驗室（數(shù)學實驗室（CNUCNU標準）；標準）； 英語作文批改（英語作文批改（www

23、.）；）； 仿真實驗室（物理，化學，仿真實驗室（物理，化學，） . .支持課堂教學支持課堂教學用于課堂教學時，要與傳統(tǒng)教學方法用于課堂教學時，要與傳統(tǒng)教學方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；微課程要重點解決使用傳統(tǒng)教學方法微課程要重點解決使用傳統(tǒng)教學方法費時費力或無法展示的教學內(nèi)容。費時費力或無法展示的教學內(nèi)容。90感謝您的關(guān)注！四、四、微課程未來發(fā)展趨勢微課程未來發(fā)展趨勢未來發(fā)展趨勢未來發(fā)展趨勢之一之一 關(guān)注的焦點由微課程的“微”向“課”轉(zhuǎn)化，更重視“課”的質(zhì)量，試圖達到“微”與“課”的最佳融合。 研究重點逐漸轉(zhuǎn)向如何設(shè)計、制作、評價微課程的“課”。 微課程資源的建設(shè)、活動的設(shè)計、技術(shù)的應用及評價體系的完善等便成了當下研究的熱點問題。未來發(fā)展趨勢未來發(fā)展趨勢之二之二 在線學習(E-Learning)和移動學習(M-Learning)成為微課程的主流學習方式; 移動學習和在線學習提供情景、便捷、交互、個性化的學習，為“微課程”的非正式學習形態(tài)提供了條件; 移動學習和在線學習的媒體工具同樣成為微課程發(fā)布的載體，使得隨時隨地高效率的學習成為可能。未來發(fā)展趨勢未來發(fā)展趨勢之三之三 逐步使微課程知識內(nèi)容的“零散化”、“碎片化”向“組織化”、“專題化”轉(zhuǎn)變. 如首都師范大學中小學數(shù)學