導學案的編寫及使用策略

1、保靖縣教科所保靖縣教科所周水靜周水靜 電話電話:E-mail:導學案導學案的編寫及使用策略的編寫及使用策略導學案的研發(fā)背景導學案的研發(fā)背景 隨著新課改的不斷深入，提高隨著新課改的不斷深入，提高課堂教學效率迫在眉睫。當前，我課堂教學效率迫在眉睫。當前，我州正加大課改研究力度，全面實施州正加大課改研究力度，全面實施高效課堂。通過不斷探索、實踐、高效課堂。通過不斷探索、實踐、創(chuàng)新、改進，研制出了實施高效課創(chuàng)新、改進，研制出了實施高效課堂的有效載體堂的有效載體導學案，為提高導學案，為提高課堂效益提供了切實可行的操作方課堂效益提供了切實可行的操作方法法，為，為真正實施素質教育提

2、供了有真正實施素質教育提供了有利保障。利保障。一、什么是導學案一、什么是導學案（一）（一） 導學案的內涵導學案的內涵導導學學學生學生老師老師以學為主，以學定導，先學后導以學為主，以學定導，先學后導導學案絕對不是通常所說的教案導學案絕對不是通常所說的教案w 是全面貫徹素質教育精神，打造素質教育下高是全面貫徹素質教育精神，打造素質教育下高效課堂的效課堂的有效載體有效載體。w 是教師用以幫助學生掌握教材內容，指導學生是教師用以幫助學生掌握教材內容，指導學生自主學習、主動參與、合作探究的自主學習、主動參與、合作探究的有效方案有效方案。w 具有具有“導讀、導思、導做導讀、導思、導做”的功能，是指引學的功

3、能，是指引學生自主、高效學習的生自主、高效學習的路線圖路線圖。w 能夠幫助教師了解學生、了解學情，是溝通教能夠幫助教師了解學生、了解學情，是溝通教與學的與學的橋梁橋梁。w 是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的前提前提。（二）導學案的特點（二）導學案的特點（三）導學案的作用（三）導學案的作用促進學生成長促進學生成長促進教學方式轉變促進教學方式轉變促進教師成長促進教師成長二、導學案的編寫二、導學案的編寫（一）編寫原則 1、主體性原則 編寫編寫導學案，必須尊重學生實際，學案，必須尊重學生實際，注重發(fā)揮學生主觀能動性；必須信任注重發(fā)揮學生主觀能動性；必須信任學生，留給學生充足的

4、學習時間學生，留給學生充足的學習時間，讓學讓學生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)、問題探究、問生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)、問題探究、問題解決的過程，感悟學習，成長生命。題解決的過程，感悟學習，成長生命。2、探索性原則 編寫導學案主要目的是培養(yǎng)學編寫導學案主要目的是培養(yǎng)學生自主探究學習能力。因此，導學生自主探究學習能力。因此，導學案編寫，要有利于學生探索學習，案編寫，要有利于學生探索學習，要激活學生思維，要讓學生在問題要激活學生思維，要讓學生在問題發(fā)現(xiàn)、問題研究、問題解決過程中，發(fā)現(xiàn)、問題研究、問題解決過程中，體驗成功喜悅，進而提高創(chuàng)新能力。體驗成功喜悅，進而提高創(chuàng)新能力。 導學案中設置的問題應富導學案中設置的問題應富

5、有啟發(fā)性，能充分調動學生的有啟發(fā)性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的領悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性，享受頓悟的奇妙。敏捷性，享受頓悟的奇妙。3、啟發(fā)性原則 學生的認知差異、學習內容學生的認知差異、學習內容差異和學科特點差異，決定著差異和學科特點差異，決定著導學案編寫形式要豐富多彩，導學案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內容決定形式，形靈活多樣，內容決定形式，形式服務于內容。靈活激趣是導式服務于內容。靈活激趣是導學案的重要品質。學案的重要品質。4、靈活性原則 問題的設置要考慮到學生認問題的設置要考慮到學生認知水平和理解能力，由淺入深，

6、知水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生經過自主、合作、交流解決大部經過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成功喜悅，從而調分問題，體驗成功喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。動學生進一步探索的積極性。5、梯度化原則 依據依據“因材施教因材施教”原則，對不原則，對不同層次學生設置不同梯度的題目。同層次學生設置不同梯度的題目。題目設置要分題目設置要分A 、B 、C三個層次。三個層次。在保證在保證A、B層學習高效的同時，層學習高效的同時，也滿足也滿足C層學習需求。確保不同層層學習需求。確保不同層次同學在原有基礎上都得到最大次同學在原有基礎上都得到最大程

7、度提高。程度提高。6、分層設置原則7、全面育人原則 設計導學案要全面考慮育人設設計導學案要全面考慮育人設計，既注重知識的鞏固和能力的提計，既注重知識的鞏固和能力的提升，又注重聯(lián)系生活實際，完善學升，又注重聯(lián)系生活實際，完善學生的精神世界，培養(yǎng)學生正確的情生的精神世界，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。感、態(tài)度、價值觀。 編寫導學案，強調內容創(chuàng)新、編寫導學案，強調內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題創(chuàng)新、過程創(chuàng)新，方法創(chuàng)新、問題創(chuàng)新、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學生問題意識和思維能力。培養(yǎng)學生問題意識和思維能力。同時，面對學生不斷發(fā)展，教材同時，面對學生不斷發(fā)展，教材不斷調整及社會形勢的變化，導不斷調整及社會形勢的變化，

8、導學案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。學案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。8、創(chuàng)新性原則（二）導學案的一般形式（二）導學案的一般形式w兩案合一（教案與學案）兩案合一（教案與學案）w兩案分離兩案分離w三案合一（教案、學案、練案）三案合一（教案、學案、練案）w三案分離三案分離小學語文獲獎導學案小學語文獲獎導學案一個小村莊的故事導學案設計.docw 東廬中學語文師生講學稿.doc東廬中學東廬中學“三案合一三案合一”導學案導學案 （三）導學案的基本欄目（三）導學案的基本欄目分析：比較成熟的導學案的基本欄目設置分析：比較成熟的導學案的基本欄目設置東廬中學講學稿東廬中學講學稿課前預習導學課前預習導學課堂學習研討課堂學習研

9、討課內訓練鞏固課內訓練鞏固課后拓展延伸課后拓展延伸分析：比較成熟的導學案的基本欄目設置分析：比較成熟的導學案的基本欄目設置介紹學習目標（2分鐘左右）自學指導（3分鐘左右）學生自學（20分鐘左右）學生練習（15分鐘左右）引導學生更正，指導學生運用（5分鐘左右）洋思中學導學案洋思中學導學案（三）導學案的基本欄目（三）導學案的基本欄目分析：比較成熟的導學案的基本欄目設置分析：比較成熟的導學案的基本欄目設置 共同要素： 教師提出自學的要求學生自學教材討論交流精講釋疑練習鞏固 共同特點： 重學情、重任務、重指導、重反饋。（四）導學案的基本要素（四）導學案的基本要素學習目標學習目標預習指導預習指導課堂學習

10、課堂學習作業(yè)布置作業(yè)布置技能訓練技能訓練學習反思學習反思重點難點重點難點（四）導學案的基本要素（四）導學案的基本要素了解學情、任務驅動、指導方法、反饋矯正貫穿始終了解學情、任務驅動、指導方法、反饋矯正貫穿始終新授課新授課 學習目標；重點難點；預習導引（預習案）；問題導學；學習目標；重點難點；預習導引（預習案）；問題導學；典題訓練；精講點撥；歸納小結；當堂檢測；作業(yè)布置典題訓練；精講點撥；歸納小結；當堂檢測；作業(yè)布置復習課復習課 考綱要求；重點難點；自主梳理（預習案）；問題導學；考綱要求；重點難點；自主梳理（預習案）；問題導學；典題訓練；精講點撥；歸納小結；當堂檢測；作業(yè)布置典題訓練；精講點撥；

11、歸納小結；當堂檢測；作業(yè)布置講評課講評課 預習案；試卷分析；自主分析；分類精析；典題鞏固；預習案；試卷分析；自主分析；分類精析；典題鞏固；總結反思；二次過關總結反思；二次過關 導學案的欄目設置不是固定不變的，不同的課型中導學導學案的欄目設置不是固定不變的，不同的課型中導學案的具體欄目設置可以也應該是不同的，以下供大家參考：案的具體欄目設置可以也應該是不同的，以下供大家參考：（五）欄目的變化（五）欄目的變化我州目前推行的導學案我州目前推行的導學案w 湘西小學語文導學案設計舉例.doc 以課時為單位編寫，每個課時的導以課時為單位編寫，每個課時的導學案按照五個模塊設計學案按照五個模塊設計：w 1 1

12、、“學習什么學習什么”w 2 2、“怎樣學習怎樣學習”w 3 3、“體驗學習體驗學習”w 4 4、“學習檢測學習檢測”w 5 5、“學習反饋學習反饋”（六）導學案的編寫要求（六）導學案的編寫要求1 1、“學習什么學習什么”w 明確學習目標明確學習目標w 1 地球只有一個（ 第一課時）.docw 2 地球只有一個（第二課時）.doc注意：注意： 表達學習目標時，謂語應該使表達學習目標時，謂語應該使用用外顯性的行為動詞外顯性的行為動詞來表述。例如：來表述。例如： 會說、會寫、會認、記住、說會說、會寫、會認、記住、說明、猜測、解釋、區(qū)分、辨別、朗明、猜測、解釋、區(qū)分、辨別、朗讀、默讀、背誦、概括、作

13、文、修讀、默讀、背誦、概括、作文、修改、提出疑問等等。改、提出疑問等等。2 2、“怎樣學習怎樣學習”w 明確學習方法明確學習方法w 1 1 地球只有一個（地球只有一個（ 第一課時）第一課時）.doc.docw 2 2 地球只有一個（第二課時）地球只有一個（第二課時）.doc.doc3 3、“體驗學習體驗學習”w 即教學過程，主要通過即教學過程，主要通過“自主學習自主學習”或者或者 “同桌合作同桌合作”、“探究學習探究學習”、“全班交流全班交流”、“交流展示交流展示”等方式，等方式，引導師生的教和學。引導師生的教和學。1 地球只有一個（地球只有一個（ 第一課時）第一課時）.doc2 地球只有一個

14、（第二課時）地球只有一個（第二課時）.doc4 4、“學習檢測學習檢測”w 針對基礎知識、基本能力的檢測針對基礎知識、基本能力的檢測w 1 地球只有一個（地球只有一個（ 第一課時）第一課時）.docw 2 地球只有一個（第二課時）地球只有一個（第二課時）.doc5 5、“學習反饋學習反饋”w 一是學習反思。一是學習反思。w 二是課外拓展。二是課外拓展。 （七）導學案編寫的一般程序（七）導學案編寫的一般程序1、集體備課、集體備課2、確定主備人、確定主備人2、初稿研討、初稿研討3、二次研討、二次研討4、定稿審批、定稿審批5、課后優(yōu)化、課后優(yōu)化 三、導學案的使用三、導學案的使用（一）導學案的使用方法

15、（一）導學案的使用方法自主預習w 自習課前發(fā)到學生手中，讓學生有充足時間預自習課前發(fā)到學生手中，讓學生有充足時間預習、思考、討論。習、思考、討論。w 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解內容，并記用雙色筆勾畫出重點、難點，理解內容，并記錄自己的疑惑點。錄自己的疑惑點。w 上課前一天，任課教師可將預習案收回，檢查上課前一天，任課教師可將預習案收回，檢查學生預習情況，掌握真實學情。學生預習情況，掌握真實學情。w 設想課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。設想課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。學生在自主探究部分導引下，通研教材，學生在自主探究部分導引下，通研教材，并高質量完成預習任務。并高質量完成預習

16、任務。 自主探究導讀、完成預習自主探究導讀、完成預習合作探究 根據合作探究部分的內容帶領學生根據合作探究部分的內容帶領學生在課堂上完成如下學習環(huán)節(jié)：在課堂上完成如下學習環(huán)節(jié)：w 分組合作，討論解疑分組合作，討論解疑w 展示點評，總結升華展示點評，總結升華w 清理過關，當堂檢測清理過關，當堂檢測針對預習自學和自主探究所存在的問題及展示內容，小組內展開高效的交流討論。老師與同學一起討論老師與同學一起討論小組內討論交流小組內討論交流分組合作，討論解疑分組合作，討論解疑多人展示多人展示B層層C層同學展示層同學展示展示點評的內容可以分為：展示點評的內容可以分為： 四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點四點：重

17、點、難點、易錯點、聯(lián)想點 四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習 展示點評，總結升華展示點評，總結升華總結反芻，當堂檢測總結反芻，當堂檢測 當堂檢測至關重要，對所學內容進行總結梳理當堂檢測至關重要，對所學內容進行總結梳理, ,反反思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固、深化思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固、深化 。訓練案訓練案w 課堂學習結束時，下發(fā)訓練學案。課堂學習結束時，下發(fā)訓練學案。w 學生課后完成并上交，由教師進行批閱。學生課后完成并上交，由教師進行批閱。w 也可由學生相互批閱后再上交。教師進也可由學生相互批閱后再上交。教師進行二次批閱后，總結反饋學

18、生的完成情行二次批閱后，總結反饋學生的完成情況。況。 老師通過批閱訓練學案了老師通過批閱訓練學案了 解學情，明確學生學習的解學情，明確學生學習的 難點和知識盲點，及時糾難點和知識盲點，及時糾 正備課設計存在的問題；正備課設計存在的問題；學生的基礎知識得到進一學生的基礎知識得到進一 步的鞏固、拓展，檢測自步的鞏固、拓展，檢測自 己的學習效果，同時也讓己的學習效果，同時也讓 學生有機會享受學習成功學生有機會享受學習成功 的快樂。的快樂。老師批閱訓練學案老師批閱訓練學案 1 1、導學案使學生真正實現(xiàn)了自主學習、導學案使學生真正實現(xiàn)了自主學習、合作學習、高效學習，同時促進了學生的合作學習、高效學習，同

19、時促進了學生的全面發(fā)展。全面發(fā)展。2 2、導學案是高效課堂的抓手，保障了課堂、導學案是高效課堂的抓手，保障了課堂的真正高效。真正變教師為導師、變教室的真正高效。真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡！的超市，使學習成為生命的狂歡！ 3 3、導學案讓老師真正成為學生生命成長的、導學案讓老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者！引領者和呵護者！1 1、對學生的要求：、對學生的要求：課前預習。課前預習。課堂筆記。課堂筆記。歸類整理。歸類整理。（二）導學案的（二）導學案的使用要求使用要求2 2、對教師的要求：、對教師的要求：突出一個突出一個“導導”字字 導引興趣導引興趣 指導學法指導學法 引導思維引導思維強化一個強化一個“研研”字字研究學生和教材研究學