《教育心理學》教案第一章 知識的表征與學習的信息加工過程

1、課程教案設計首頁上課時間： 年 月 日 上課地點：本次課標題：第一章 知識的表征與學習的信息加工過程知識點內容1、廣義的知識觀2、知識的分類3、三種記憶及其信息加工過程4、遺忘和復習教學目的與要求1、掌握廣義的知識觀及其兩大分類2、知道三種記憶各自的定義與特點3、掌握遺忘的概念、原因、進程及復習方法重點與難點1、廣義的知識觀2、三種記憶的區(qū)分3、遺忘規(guī)律教學方法講授使用教具多媒體討論教學過程設計備注一、討論導入請判斷以下選項哪些是知識，哪些不是知識。1、中國的首都是北京。2、知道怎么計算1/3+4/5。3、知道怎么跳街舞。4、一年有24個節(jié)氣。5、知道怎么三步上籃。6、知道“垚”讀“yo”。7

2、、會制作Flash。8、知道尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。二、廣義的知識觀在學生充分討論、辯論后，學生額好奇心被調動起來，適時導入新內容：三、知識的分類（一）陳述性知識1、定義陳述性知識：是關于事物及其關系的知識，包括事實、概念、原則、理論等。2、學習的意義（1）陳述性知識是學校教學的主要任務之一；（2）陳述性知識是技能和能力發(fā)展的重要基礎。3、表征方式（1）知識表征：知識或信息在人腦中記載和貯存的方式。（2）表征方式：命題、命題網絡。4、獲得過程知識的理解-知識的鞏固-知識的應用-學習的遷移（二）程序性知識1、定義程序性知識：一套關于辦事的操作步驟和過程，主要用來解決“怎么做”的問題，包括如

3、何完成各項活動的技能。2、表征方式：產生式，即“如果那么”3、獲得過程（1）陳述性階段（2）聯(lián)合階段（程序化）（3）自動化階段（三）二者的關系二者的區(qū)別與聯(lián)系陳述性知識程序性知識區(qū)別定義12知識表征方式34存在形態(tài)56激活速度78聯(lián)系910引導學生自己動腦思考完成表格1、2見定義 3、是什么、為什么 4、怎么做5、靜態(tài) 6、動態(tài) 7、速度較慢 8、速度很快9、二者是學習過程中的兩個連續(xù)階段。最初獲得的通常是陳述性知識，其在經過大量的練習和反饋后具有自動化特點，成為程序性知識。10、二者密切聯(lián)系在一起。很多活動的完成需要兩者共同參與，如打字。四、三種記憶及其信息加工過程學習的信息加工包括感覺記憶

4、、工作記憶與長時記憶?！狙a充】記憶：是經歷的事物在人腦中的反映，包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)，從信息加工術語講，即是編碼、存儲、提取的過程。（一）感覺記憶及有關的認知加工過程1、感覺記憶的定義感覺記憶：又叫瞬時記憶、感覺登記，是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺通道內迅速被登記并保留一瞬間的記憶。2、感覺記憶的分類（1）把視覺的瞬時記憶叫圖像記憶（2）把聽覺的瞬時記憶叫聲像記憶3、感覺記憶的特點（1）信息以它在外部世界中的相同形式存在，是一種“未被加工”的狀態(tài)；（2）容量無限，但保留時間極短；（3）如被注意到，信息轉入短時記憶；若不被注意則消失。4、認知加工過程（1）注意：對刺

5、激的有意識關注，是將心理活動指向并集中到某些刺激。（2）注意的兩個特點：指向性、集中性。（3）選擇性知覺選擇性知覺是使受到注意的信息獲得意義的過程。知覺有無目的和任務、個人需要和興趣、個體知識經驗的豐富程度等決定了哪些內容會成為選擇性知覺的對象。（二）工作記憶及有關的認知加工過程1、工作記憶的定義工作記憶：又叫短時記憶，是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持時間在1分鐘以內的記憶。2、工作記憶的特點（1）保持時間短1分鐘以內（1020秒）（2）容量有限72個組塊（3）信息處于激活狀態(tài)（4）經過復述能進入長時記憶3、工作記憶的認知加工過程（1）為擴大短時記憶容量，提高加工效率，可采用兩種途徑：

6、組塊和自動化；（2）復述：指在工作記憶中重現(xiàn)信息，分為維持性復述和精制性復述。（3）組織：指對要記憶的新信息按照項目之間的相似性或項目之間的關系歸類，并形成一定的結構模式的過程。（三）長時記憶及有關的認知加工過程1、長時記憶的定義長時記憶：指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持時間在1分鐘以上的記憶。2、長時記憶的特點（1）保持時間長（2）容量巨大（3）信息處于未激活狀態(tài)3、長時記憶的信息加工過程（1）提?。褐阜e極地從長時記憶中檢索信息，將信息激活并轉換到工作記憶中使用的過程。（2）為了提高提取速度，在學習中要運用復述、精制和組織等策略；學習以后要經常做提取聯(lián)系復習。五、遺忘和復習（一）遺忘的定義遺忘：指記憶信息的消失或不能提取。（二）遺忘的原因1、“干擾說”（1）觀點：認為遺忘是由于干擾造成的。（2）分類：前攝抑制、倒攝抑制、系列位置效應2、“提取失敗說”（1）觀點：認為遺忘是因為提取失敗，而非學習者真的“失去”了信息。（2）“舌尖現(xiàn)象”，提取時找不到合適的線索。（三）艾賓浩斯遺忘曲線【德】艾賓浩斯1、遺忘規(guī)律：先快后慢2、遺忘因素（1）間隔時間長短（2）學