茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計與反思

1、?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教學(xué)設(shè)計與反思教材分析?茅屋為秋風(fēng)所破歌?是人教版初中八年級下冊第六單元詩五首中的一首.是公元761年杜甫在成都所寫的一首著名歌行體詩.該詩結(jié)構(gòu)清楚,形式自由,語言樸素,感情濃郁.連續(xù)的韻腳變換表達(dá)了 “歌 的特點,單行的散句乃至長短句的錯落搭配,又表達(dá)了 “行的動感.全詩打破了七言和駢偶的形式束縛,隨著詩人感情的波瀾而變化起伏,通過形象的語言呈現(xiàn)出了鮮明的畫面.現(xiàn)實的觸動、內(nèi)心的渴望,使詩 句不假修飾,從胸臆中自然涌現(xiàn).全詩先敘事,后議論抒情,寓情于描寫之中,既寫了詩人貧窮的窘狀, 也表達(dá)了詩人憂國憂民的博大胸懷,情真意切,感人至深.教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)：1、熟讀本詩,把

2、握詩的主要內(nèi)容2、了解歌行體詩的特點.二、水平目標(biāo)：1、進(jìn)行朗讀的練習(xí),把握詩的節(jié)奏和韻律.2、領(lǐng)會全詩主旨,體會詩人的內(nèi)心世界及思想境界.三、情感目標(biāo)：1、從作品的社會背景及當(dāng)時的社會狀況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,珍惜今天.2、從詩人推己及人、憂國憂民的仁愛情懷出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感.教學(xué)重點、難點和問題研討一、教學(xué)重點：通過朗讀,體會本詩沉郁頓挫的風(fēng)格,把握全詩的主旨.二、教學(xué)難點：對“盜賊的理解.三、問題研討：怎樣看待詩人“何時眼前突兀見此屋？吾廬獨破受凍死亦足！的想法？教學(xué)對象及學(xué)情分析本詩的教學(xué)對象是初中二年級學(xué)生.他們在初一已經(jīng)學(xué)過古代詩詞.對古詩詞的格式、

3、語感和朗讀方 法等有了一個初步的熟悉,對于詩人杜甫的其人其詩也有了一定的了解.但是,對于這些生活在新時代的 孩子們來說,受經(jīng)歷和知識水平的限制,對這首感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷思想的古詩要到達(dá)深層理解必然 有一定的難度.因此,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、感悟水平精心安排問題,啟發(fā)學(xué)生思維,使他們 在對本詩反復(fù)朗讀、解讀、誦讀的根底上,把握歌行體詩的特點,感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸 襟,從而使學(xué)生受到人道主義精神的感染和熏陶.教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入從本詩的歷史背景開始導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)特定情境.開篇語：今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩一一?茅屋為秋風(fēng)所破歌?.

4、為了更好地理解此詩,首先我們來再現(xiàn)一下本詩產(chǎn)生的歷史背景.播放多媒體課件中有關(guān)“安史之亂的視頻內(nèi)容從畫面上我們可以看出,這是一場給百姓帶來巨大災(zāi)難的戰(zhàn)爭.當(dāng)時田園荒蕪,生靈涂炭.這期間,杜甫四處漂泊,飽受戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇.公元759年末,杜甫來到成都,在友人的幫助下在浣花溪畔蓋了一所茅屋,結(jié)束了流離失所的生活.然而761年秋,一場大風(fēng)卷走了茅草,詩人在風(fēng)雨中渡過了一個難堪的不眠之夜.此情此景,詩人感慨萬千,于是寫下了這首流傳千古的名篇一一?茅屋為秋風(fēng)所破歌?.二、整體感知,初步探究1、學(xué)生齊讀課文,自我感知,初步了解詩歌的主要內(nèi)容.2、教師范讀,提示學(xué)生注意詩歌的節(jié)拍、層

5、次和韻腳,體會詩的思想感情.用多媒體課件打出杜甫草堂的畫面,配以凄涼的樂曲3、提出問題,初步探究.1全詩用了幾種表達(dá)方式？試舉例說明.明確：描寫.如：第一段“八月秋高風(fēng)怒號下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳.敘事.如：第二段“南村群童欺我老無力歸來倚杖自嘆息.抒情.如：第四段“嗚呼！吾廬獨破受凍死亦足！.用多媒體課件將文章中的例句用紅線標(biāo)出2誰能用詩中的詞語簡單地概括一下每一小節(jié)的內(nèi)容呢？找局部同學(xué)概括,并請大家討論合理性,教師適當(dāng)引導(dǎo)后加以明確.明確：秋風(fēng)卷茅一一群童抱茅一一長夜沾濕一一廣廈庇寒3根據(jù)你的理解,從第 1節(jié)到第4節(jié),詩人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？分組討論,代表發(fā)言,教師予以明確.明確：痛惜一一無奈一

6、一凄苦一一憂國憂民三、深入探究,感悟主旨這局部主要通過設(shè)計問題,讓學(xué)生討論,喚起學(xué)生積極思維,再通過教師的點拔歸納,引導(dǎo)學(xué)生揣摩 詩歌語言,深刻體會詩歌特點,從而感悟詩人憂國憂民的情懷.1、探究第一節(jié)：設(shè)計問題1:第一節(jié)中,詩人用一系列動詞“號、“卷、 “飛、“渡、“灑、“掛、“飄,動態(tài)地組成了一幅幅圖畫.為什么這些茅草能如此牽動詩人的視線呢？通過討論明確：詩人多年飄泊,好容易蓋了這座茅屋,剛剛定居下來,秋風(fēng)卻成心和他作對,怒號而來,卷去層層茅草,怎能不使詩人焦急萬分呢？ “卷起的茅草沒有落在屋旁,卻隨風(fēng)“飛走,雨點似 地“灑在江郊,無法收回來,這一幕一幕都緊緊地牽動著詩人的視線,撥動著詩人的

7、心弦.詩人雖然沒 有直接地抒情達(dá)意,卻通過這種動態(tài)的、富有濃烈感情色彩的客觀描寫說明了自己的當(dāng)時的窮困處境和焦 急心情.多媒體課件展示：一個衣衫薄弱的老人拄著拐杖,眼巴巴地看著狂風(fēng)把他茅屋上的草一層層地卷走,吹過江,灑在江郊,有的掛在樹上,有的掉到池塘里.老人臉上露出焦灼和怨憤之情.請學(xué)生觀看后指出還可以再畫面上補充一些什么？通過討論調(diào)動課堂氣氛,加深學(xué)生對詩中意境的理解.2、探究第二節(jié)：設(shè)計問題1:在第二節(jié)中詩人寫到“南村群童欺我老無力.詩人當(dāng)時只有49歲,為什么“老無力了呢？ “老字有沒有別的含義？通過討論明確：更主要的是寫詩人的心情.詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴.設(shè)計問題2:為什

8、么詩人把群童說成了 “盜賊？通過討論明確：作為一個心憂天下,始終將自己關(guān)注的目光投在社稷百姓身上,充滿悲憫情懷的偉大詩人,把小孩子稱為“盜賊絕對不是本意,這不過是表現(xiàn)了詩人在當(dāng)時窮困潦倒的處境下,憤懣的心情 而已.杜甫與其說生孩子們的氣,倒不如說生社會的氣,是動亂的社會造成了百姓的貧困和災(zāi)難.用詩人?又呈吳郎?一詩中的話說,這正是“不為困窮寧有此 ！詩人如果不是十分困窮,就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分困窮,也不會冒著狂風(fēng)抱走茅草.這一切,都是為結(jié)尾做的鋪墊.設(shè)計問題3:在“歸來倚杖自嘆息 一句中,“自說明了什么？詩人嘆息的又是什么？通過討論明確：詩人如此不幸的遭遇只能自己嘆

9、息,一個“自字寫出了詩人的無奈,下筆沉痛.而 當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破,無處安身,群童又頂著狂風(fēng)抱茅時,他嘆息的內(nèi)容,也絕不僅僅只是為了自己,還有 那些同樣處境的無數(shù)百姓,以及給人們帶來無數(shù)痛苦的社會狀況.多媒體課件展示：一群孩童把茅草抱走跑進(jìn)了竹林,老人倚在拐杖上,搖頭嘆息.3、探究第三節(jié)：設(shè)計問題1:在第三節(jié)中,哪一句最能進(jìn)一步說明詩人的窮困？通過討論明確：“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂.被子破舊,又冷又硬,不能御寒,被里還破了,形象具體地寫出了詩人凄慘的處境.沒有窮困生活體驗的人是寫不出來的.設(shè)計問題2:在“自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹！ 一句中,“少睡眠和“何由徹矛盾嗎？通過討論明確：“少

10、睡眠是由于頻繁戰(zhàn)亂,飽受痛苦,憂國憂民,以致夜不能眠.“何由徹是由于眼前的處境“長夜沾濕.一縱一收,從安史之亂的痛苦經(jīng)歷,回到現(xiàn)實.多媒體課件展示：濃密的烏云,昏黑的夜晚,飄潑的大雨,漏雨的茅屋,破舊的被子設(shè)計問題3:這重重的不幸,如果換了是你,你會有什么樣的表現(xiàn)呢？根據(jù)學(xué)生的討論,教師自然地引出第四節(jié)中詩人的表現(xiàn).水到渠成.4、探究第四節(jié)：設(shè)計問題1:怎樣理解“安得廣廈千萬間 一句中的“安得？通過討論明確：這是詩人欲得而不能的一種想象,是詩人的理想和愿望.設(shè)計問題2:你怎樣看待詩人在窘困的環(huán)境下,產(chǎn)生出的“何時眼前突兀見此屋？吾廬獨破受凍死亦足！ 的想法？通過討論以及利用多媒體課件列舉詩人其

11、他描寫戰(zhàn)亂和百姓痛苦的詩作,如：?石壕吏?中寫到 暮投石壕村,有吏夜捉人,室中更無人,唯有乳下孫,孫有母未去,出入無完裙, 老嫗力雖衰,請從吏夜歸 .可以看出,戰(zhàn)爭殘酷,死傷沉重,民不聊生,衣食無著,就連老婦人也被逼 上戰(zhàn)場.?月夜?中寫到 遙憐小兒女,未解憶長安,何時倚虛幌,雙照淚痕干這是詩人在安史之亂時,在逃亡中和在長安俘虜營中所寫的.痛訴上戰(zhàn)爭給詩人帶來妻離子散的痛苦.從而明確得出：詩人推己及人,生出這樣的愿望是基于對人民困苦生活的深切體會.詩人的人文關(guān)心 意識和憂國憂民的博大胸襟使他寧愿凍死,以換取天下窮苦者的溫暖.這句詩使詩人的崇高理想和熱忱于 百姓的赤子之心躍然紙上,表現(xiàn)得淋漓盡致.這也是這首詩最大的藝術(shù)價值所在.設(shè)計問題3:第四節(jié)以七言為主,間有九字句和二字句, 對于詩人情感的表達(dá)起到了什么樣的作用？通過討論明確：句式長短不齊,韻律回轉(zhuǎn)變換,有一種參過失落、曲折跌宕的感覺,這有助于表現(xiàn)詩人坎坷的生活和悲涼的心情,能夠迸發(fā)出激越憤懣的力量.設(shè)計問題4:通過分析探究全詩,請答復(fù)詩人僅僅是為了 “茅屋為秋風(fēng)所破而“歌嗎？通過討論明確：詩人不是孤立地、單純地描寫他本身“茅屋為秋風(fēng)所破的痛苦,而是通過描寫他自身的痛苦來表現(xiàn)所有“天下寒士的痛苦,來表現(xiàn)