簡單分類法及其應(yīng)用精品教學(xué)設(shè)計

1、人教版高中化學(xué)必修1第二章 第一節(jié) 物質(zhì)的分類 （第一課時）教學(xué)設(shè)計 簡單分類法及其應(yīng)用甘肅省康縣一中 雍寶霞二0一四年九月二十三日人教版化學(xué)高二 物質(zhì)的分類（第一課時） 教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想 本節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去認(rèn)識客觀世界中豐富多彩的物質(zhì)，就是要讓學(xué)生初步了解在人類發(fā)展的歷史過程中，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類的生活作出了重大的貢獻(xiàn)，并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段就能讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課材料來自于生活，而后應(yīng)用知識于社會。二、教材分析 教材把物質(zhì)的分類安排在高一化學(xué)1教材第一冊第一單元第一節(jié)

2、，有其重要意義。在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)的分類占有及其重要的地位，慣穿中學(xué)化學(xué)的始終。是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。因為從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。因此教材這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進(jìn)行合理銜接，另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實例，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進(jìn)行整理總結(jié)。又因為在本章的學(xué)習(xí)中，物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和有

3、序的整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具備的知識基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析 初三化學(xué)教材已經(jīng)對一些基本化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。即：四個基本反應(yīng)類型、氧化和還原反應(yīng)的基本概念。而且學(xué)生通過一些社會實踐和經(jīng)驗也能夠?qū)ΤＲ姷氖挛镞M(jìn)行簡單的歸納、找出事物的共性，進(jìn)行簡單的分類。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中由于以前從來沒有注意過物質(zhì)的共性，以及一些學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)差，一些基本概念、基本反應(yīng)的本質(zhì)不理解。因此在本節(jié)學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確的把握化學(xué)基本概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。對于基本概念的分類、基本反應(yīng)的分類，操作起來有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，這樣能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點，使一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

4、得到的外界的幫助。學(xué)生在探究活動的過程中，能充分發(fā)揮出個體自主學(xué)習(xí)、自己動手、自己動腦分析的特點。通過以上活動，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，表達(dá)交流能力。四、三維目標(biāo) 知識與技能：1、掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法； 2、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。 過程與方法：初步形成分類的思想。 情感態(tài)度與價值觀：1、感受分類法在生活、化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中應(yīng)用的重要作用，多角度認(rèn)識物質(zhì)。 2、了解物質(zhì)可以從多個角度進(jìn)行分類，側(cè)重掌握從物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。 3、會應(yīng)用分類法對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類并掌握相關(guān)規(guī)律。 五、教學(xué)重難點 教學(xué)重點 常見物質(zhì)及其變化的分類方法。 教

5、學(xué)難點 常見物質(zhì)及其變化的分類方法。六、教學(xué)策略與手段 1、利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，知識是學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的，通過講解和探索 活動，便于學(xué)生自主建構(gòu)知識； 2、利用學(xué)生認(rèn)知的沖突以及對矛盾的情趣，以異同的角度學(xué)習(xí)交叉分類和樹狀分類。 3、結(jié)合分類依據(jù)總結(jié)出分類的基本方法。然后對于初中接觸的化學(xué)概念物質(zhì)，按物質(zhì)的組成進(jìn) 行分類總結(jié)。使學(xué)生能夠應(yīng)用分類的基本方法來解決化學(xué)上的簡單問題。 4.課堂上利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)、小組討論、師生評價等形式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 并通過遷 移應(yīng)用、檢測反饋等習(xí)題的設(shè)置，鞏固所學(xué)知識、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更有針對性。 5自學(xué)指導(dǎo)法和類比方法

6、誘導(dǎo)學(xué)生分析歸納。七、教學(xué)用具 多媒體、板書八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 【引課】【情景創(chuàng)設(shè)】以礦泉水瓶子的回收為例引入課題-物質(zhì)的分類。 聆聽啟發(fā)學(xué)生思考：分類的意義【探究活動1】分類的定義是什么？【探究活動2】什么是樹狀分類法？【探究活動3】：什么是交叉分類法？【探究活動4】：分類法有什么應(yīng)用？【課堂檢測】【課堂小結(jié)】【展示圖片】教師組織學(xué)生通過圖片來了解生活中的分類現(xiàn)象，以及知道分類的重要性。引導(dǎo)學(xué)生了解簡單分類法及其簡單利用。教師組織學(xué)生完成對分類理解的活動，并通過活動理解分類的定義及意義。并且知道分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類得到的結(jié)果就不一樣。 【過渡】既然分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，

7、所得到的分類后的結(jié)果也就不一樣，對于數(shù)以千萬計的化學(xué)物質(zhì)和為數(shù)更多的化學(xué)反應(yīng)，分類法的作用幾乎是無可替代的，由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定的局限性，所能提供的信息較少，人們在認(rèn)識事物時往往采用多種分類方法，來彌補單一分類方法的不足。教師組織學(xué)生完成以下3個小問題，從而讓學(xué)生理解樹狀分類法。1、 請回顧初中學(xué)過哪些有關(guān)物質(zhì)類別 2、 的概念? 混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽、2、 請大家用已有知識對上述概念進(jìn)行 分類，并用圖示把這些概念的相互 關(guān)系表示出來。3：選擇下列合適的物質(zhì)寫在物質(zhì)分類 的下邊：O2、Cu、He、H2SO4、Ba(OH)2、 KNO3、CO2、 MgO

8、 、空氣、鹽酸。 教師總結(jié)，并得出樹狀分類法的定義及特點，并板書?！具w移應(yīng)用】教師組織學(xué)生分組完成遷移應(yīng)用題?！具^渡】以上我們學(xué)習(xí)了，樹狀分類法，知道了樹狀分類法的特點，那么對于Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3這幾個物質(zhì)能否用樹狀分類法進(jìn)行分類呢？【教師講解】按照陽離子分類，可以分為鈉鹽和鉀鹽，按陰離子分，可以分為碳酸鹽和硫酸鹽。如果將這4種物質(zhì)按照這4種名稱進(jìn)行分類的話，我們會發(fā)現(xiàn)，由于同一種物質(zhì)具有不同的屬性，所以在分類時，類與類之間呈交叉狀態(tài)，我們就形象的將這種分類方法稱之為交叉分類法。它是一種將這種把同一事物按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法稱之為交叉分類法?！具w移應(yīng)用】教

9、師組織學(xué)生分組完成遷移應(yīng)用題。【過渡】以上我們學(xué)習(xí)了分類的方法，知道了物質(zhì)的分類，那么化學(xué)反應(yīng)又該如何分類呢，通過相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，我們是否也能知道同一類物質(zhì)在反應(yīng)時的規(guī)律呢？教師組織學(xué)生完成實踐活動3，通過寫化學(xué)方程式，了解化學(xué)反應(yīng)的分類?！菊n堂檢測】教師組織學(xué)生完成搶答題?！拘〗Y(jié)】老師組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識點，并引導(dǎo)學(xué)生思考分類的意義。 通過看圖片并討論，了解分類在生活中的應(yīng)用。 學(xué)生完成活動學(xué)生聆聽。學(xué)生分組完成探究。學(xué)生分組完成探究，并展示。學(xué)生完成遷移應(yīng)用題。學(xué)生思考并得到交叉分類法的定義。學(xué)生分組完成任務(wù)。學(xué)生分組完成任務(wù)學(xué)生完成搶答題。學(xué)生聆聽 了解分類在生活中的應(yīng)用。通過游戲，讓學(xué)生理解分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類得到的結(jié)果就不一樣。將分類法引入到化學(xué)世界中。通過合作學(xué)習(xí)，知道樹狀分類法。進(jìn)一步掌握樹狀分類法。學(xué)生學(xué)會知識的遷移，并會歸納總結(jié)。通過設(shè)疑可加深學(xué)生對本節(jié)知識點的認(rèn)識。通過遷移應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到鞏固提高的目的。合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識點。反饋檢測題見檢