高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1 西方文明古國(guó)的各種博物館和圖書(shū)館是古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。2 帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在3000年前就已出現(xiàn)。3 六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)4 太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。5 中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：（1）行會(huì)性（2）自治性（3）國(guó)際性6 四大學(xué)科：文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)7 洪堡原則：一是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二是學(xué)術(shù)自由原則8 威斯康辛思想：教學(xué)、科研、為人民服務(wù)9 京師同文館是中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校，也是最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。10 高等教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化11 政治對(duì)高等教育發(fā)展

2、的作用內(nèi)容第一：政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育的發(fā)展方向第二：階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求第三：政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點(diǎn)第四：主流意識(shí)形態(tài)影響高等高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)第五：教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展第六：建立國(guó)家高等教育體制12 經(jīng)濟(jì)制約高等教育發(fā)展的幾個(gè)方面第一：經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展規(guī)模第二：經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策第三：經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度第四：經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系的形成13 科技進(jìn)步對(duì)高等教育發(fā)展的作用第一：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了新的高等教育職能的產(chǎn)生，拓寬了高等教育的發(fā)展空間。第二：科技進(jìn)步改變了高等教育的專業(yè)設(shè)置，極大地豐富了高等教育內(nèi)容。第

3、三：科技進(jìn)步改革了高等教育的層次結(jié)構(gòu)第四：科技進(jìn)步對(duì)高等教育發(fā)展的影響表現(xiàn)為促使高等學(xué)校強(qiáng)化科學(xué)研究第五：科技發(fā)展強(qiáng)化了高等院校與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系第六：科技進(jìn)步提升了高等教育的社會(huì)地位，為高等教育的發(fā)展?fàn)I造了理想的社會(huì)氛圍14 判斷：基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育發(fā)展的主要作用 第一：基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)量 第二：基礎(chǔ)教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模15 高等教育表現(xiàn)出獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值16 判斷：高等教育再生產(chǎn)著社會(huì)教育關(guān)系17 高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值 第一：作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉 第二：有助于個(gè)人收入分配趨于平等，促進(jìn)社會(huì)公平18 舒爾茨 33%19 對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（1） 傳承文化（2） 改造文化（

4、3） 創(chuàng)新文化20 高等教育的個(gè)人價(jià)值（1） 提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平（2） 養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)（3） 提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收入（4） 提升個(gè)人社會(huì)地位21 高等學(xué)校職能（1） 培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才（2） 發(fā)展科學(xué)（3） 直接為社會(huì)服務(wù)這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系，相互滲透的其中（1）培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)，是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由。（2）發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能他既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求（3）社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際運(yùn)用，既是高校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。22 論

5、述:有人認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)全面和諧的人，也有人認(rèn)為高等教育的目的是應(yīng)該直接面對(duì)社會(huì)的直接需要？（高等教育價(jià)值作答）這是高等教育的兩種基本價(jià)值觀，前者稱為個(gè)人本位價(jià)值觀后者稱為社會(huì)本位價(jià)值觀。個(gè)人本位價(jià)值觀從個(gè)人需要，個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)，涉及高等教育目的，強(qiáng)調(diào)教育要為人本身的需要服務(wù)，社會(huì)本位價(jià)值觀從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，涉及高等教育目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要，兩種價(jià)值觀都有其合理性，同時(shí)也含有片面性和局限性，個(gè)人本位價(jià)值觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性以人為本自由發(fā)展的思想，但把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，使得教育面對(duì)復(fù)雜的個(gè)體需要而無(wú)所適從，導(dǎo)致教育中

6、的極端個(gè)人主義自由化，加強(qiáng)，個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降，社會(huì)本位價(jià)值觀肯定教育的價(jià)值在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育密切于社會(huì)的聯(lián)系起到了積極作用，但也容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，助長(zhǎng)了高等教育短視行為，影響了社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下，要尋求兩種價(jià)值之間的協(xié)調(diào)與整合，歷史上出現(xiàn)的高等教育在個(gè)人與社會(huì)之間的單項(xiàng)選擇已經(jīng)被證明是一種教訓(xùn)，要針對(duì)我國(guó)高等教育的實(shí)際作出積極的動(dòng)態(tài)調(diào)整。23 高等教育目標(biāo)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，具有主觀性和復(fù)雜性。24 高等教育目標(biāo)的意義 第一：高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向 第二：高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù) 第三：高等教育目標(biāo)還是高

7、等教育活動(dòng)的歸宿25 教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。26 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目標(biāo)在不同的高等學(xué)校的具體化。27 知識(shí)面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才，知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。28 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。29 高等學(xué)校課程的特征主要表現(xiàn)在（1）專業(yè)性（2）探究性（3）前沿性（P114）大問(wèn)題30 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)和改造主觀世界、形成和發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。特點(diǎn)：（1） 特殊性：a、教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同 B、教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形式與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有所不同 C、科學(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限

8、的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。 （2）雙邊性：a、教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用 B、師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面的交流和分享，還有著情感方面的交流和影響。 （3）發(fā)展性31判斷：教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)32思維力是智力的核心。33高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)典型地表現(xiàn)為四個(gè)方面：（1）專業(yè)性（2）獨(dú)立性（3）創(chuàng)造性（4）實(shí)踐性（小問(wèn)題）34高等學(xué)校教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來(lái)的對(duì)教學(xué)的基本要求。它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。具有實(shí)踐性和相對(duì)科學(xué)性的特點(diǎn)。35學(xué)記總結(jié)的教學(xué)相長(zhǎng)原則，是第一部古代教學(xué)文獻(xiàn)。論述:36高等學(xué)校的教學(xué)原則體

9、系（1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（3）傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合的原則（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則37教學(xué)組織形式是為了有效的完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)諸要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)環(huán)境）在教學(xué)過(guò)程中的組合方式。38班級(jí)授課制是各級(jí)各類學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式。39班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為（1）有利于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對(duì)象（2）有利于教師作用的充分發(fā)揮（3）有利于發(fā)揮集體的教育作用。不足之處是不利于因材施教不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

10、。40教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)（1）教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?）教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化（3）教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。簡(jiǎn)答:41備課的要求（1）要鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和具體要求（2）通過(guò)各種途徑去了解自己的學(xué)生（3）要尋求最適宜的教學(xué)方法，寫(xiě)出具體的教案。分析題:大學(xué)不同于中小學(xué),講課不要那么講究?42上課的要求:（1）組織教學(xué)（2）檢查復(fù)習(xí)（3）講授新內(nèi)容（4）鞏固新內(nèi)容（5）小結(jié)與布置課外作業(yè)43上好一堂課的基本要求：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）表述清晰（5）氣氛活躍 課后：（1）補(bǔ)充，必不可少（2）因材施教（3）不能變相為講課44判斷：教學(xué)方法僅僅是教師施教活動(dòng)方式的

11、總和。（）45教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面。46（大）運(yùn)用講授法的基本要求主要是：（1）明確的目的性（2）內(nèi)容的邏輯性（3）語(yǔ)言的感染性（4）內(nèi)容的科學(xué)性47教學(xué)方法的分類：第一類，運(yùn)用語(yǔ)言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如講授法、問(wèn)答法、討論法等；第二類，通過(guò)直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；第三類，通過(guò)教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)獲取知識(shí)技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法，練習(xí)法等。48發(fā)現(xiàn)法是20世紀(jì)50年代末由美國(guó)教育家布魯納首先提出的。49教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要依據(jù)以下幾個(gè)方面：（1）依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（3）依據(jù)學(xué)生的具體情況（4）依據(jù)

12、教師自身的素養(yǎng)條件（5）依據(jù)各種教學(xué)方法的適用范圍（6）依據(jù)教學(xué)效率和時(shí)間的要求50啟發(fā)式是不是一種具體的教學(xué)方法。（不是）51高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估，是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。52科學(xué)研究是衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志。真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲锌蓮?9世紀(jì)初算起。53科研在高等學(xué)校中的作用：（1）科研是高等學(xué)校自身發(fā)展的必然要求（2）科研是提高師資水平的基本途徑（3）科研是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)（5）科研是高校管理現(xiàn)代化的重要保障（6）科研是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道54教育教學(xué)研究是高等學(xué)?？茖W(xué)研究體系55（?。└咝＝逃芯康膬?nèi)容（1）研究教育

13、對(duì)象（2）研究教學(xué)內(nèi)容（3）研究教學(xué)方法56科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題。57高?？蒲泄芾矸椒ㄅc形式1.激勵(lì)法2.計(jì)量法3.權(quán)利控制法4.專家評(píng)議法581980年2.12五屆人大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例1993年10.31八屆人大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)教師法1995年3.18八屆人大三次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)教育法1996年5.15八屆人大常委會(huì)十九次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法1998年8.29九屆人大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)高等教育法59高校教師的價(jià)值教學(xué)、科研、為人民服務(wù)。60高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：第一：復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興

14、趣第二：創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感和自豪感第三：示范性決定了教師應(yīng)有強(qiáng)烈的自警自省意識(shí)第四：群體性決定了其高度的協(xié)作意識(shí)61高校教師的素質(zhì)：（1）政治思想素質(zhì)（堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，勇于堅(jiān)持真理）（2）職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體）（3）文化知識(shí)素質(zhì)（基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，教育理論知識(shí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)）（4）能力素質(zhì)（駕馭教育的能力，多渠道獲取信息的能力，主持和管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的能力（5）身心素質(zhì)（身體素質(zhì)，體質(zhì)健康，耐性力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，精力充沛）（6）心理素質(zhì)（愉快的心境，開(kāi)朗的心胸，幽默的情緒，頑強(qiáng)的毅力）62教師的教育情意：教育理想、教育情操、教育性向、教師自我。63教師權(quán)利的內(nèi)容：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)。64高等學(xué)校組織具有教育性和學(xué)術(shù)性這兩方面的二重性。65高校教育管理制度大致分為三大模式：集權(quán)模式、分權(quán)模式、并重模式。66高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。67我國(guó)的學(xué)位制度分為三級(jí)：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。68精英教育在校生人數(shù)比例占