新課標(biāo)（義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版））PPT詳細(xì)解讀（科學(xué)）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）實(shí)用課件

1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主講人：XXX 時(shí)間：20XX.XX（20222022年版）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困

2、難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）內(nèi)容如下堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 方案目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)業(yè)質(zhì)量五課程

3、實(shí)施六堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 課程性質(zhì)一堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，

4、注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程和在此過程中所利用的方法。根據(jù)研究對(duì)象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢?？茖W(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)。科學(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革，提高了人類社會(huì)的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認(rèn)識(shí)

5、和理解自然與社會(huì)提供了獨(dú)特的思想方法、思維方式、精神力量和價(jià)值觀念，提高了人類社會(huì)的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué)也包括技術(shù)與工程。課 程 性 質(zhì)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走

6、向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。課 程 性 質(zhì)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo)

7、 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 課程理念二堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）課 程 理 念堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確

8、修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織與安排課程內(nèi)容?？茖W(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動(dòng)從簡單到綜合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，形成有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。3 3. .激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生

9、學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課 程 理 念堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有

10、效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）4 4. .重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，重視正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，重視“教一學(xué)一評(píng)”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)；探索增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用，關(guān)注個(gè)體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。綜合評(píng)價(jià)要充分利用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)的積極性。課 程 理 念堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題

11、，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 課程目標(biāo)三堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程

12、指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。1.科學(xué)觀念科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)觀念既包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，如對(duì)物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認(rèn)識(shí)；課 程

13、 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）也包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)科學(xué)知識(shí)的可驗(yàn)證性、相對(duì)性、暫時(shí)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2.科學(xué)思維科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)

14、系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題，提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問題的方法。課 程 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確

15、修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）3.探究實(shí)踐探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一般過程和方法；提出科學(xué)問題，并針對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋與評(píng)估；準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過程與結(jié)果。技術(shù)與工程實(shí)踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過程和方法，針對(duì)實(shí)際需要明確問題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原

16、理或限制條件進(jìn)行篩選；實(shí)施計(jì)劃，利用工具和材料進(jìn)行加工制作；根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行修改迭代；用自制的簡單裝置及實(shí)物模型驗(yàn)證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。課 程 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）4.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是在

17、認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實(shí)踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在：珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；熱愛自然，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。課 程 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修

18、訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（二）總目標(biāo)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡單的實(shí)際問題。2.掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概

19、括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測，具有初步的推理與論證能力；課 程 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程

20、標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。 3.掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力；能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過

21、程，反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。課 程 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）4.樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解,并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容

22、不同的觀點(diǎn)；熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。（三）學(xué)段目標(biāo)各學(xué)段具體目標(biāo)如下表所示。課 程 目 標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義

23、務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有

24、效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 課程內(nèi)容四堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)

25、課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）科學(xué)課程設(shè)置13個(gè)學(xué)科核心概念，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念（如圖1所示）。將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)過程中。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，每個(gè)學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容（如表1所示）。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，

26、以及學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，螺旋上升，進(jìn)階設(shè)計(jì)；教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷與過程，以及基本學(xué)習(xí)方式。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。

27、義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括觀察、測量、觀測、實(shí)驗(yàn)探究、模擬實(shí)驗(yàn)、制作、體驗(yàn)、調(diào)查、種植養(yǎng)殖、讀圖識(shí)圖、項(xiàng)目研究、科普劇等。（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)世界是物質(zhì)的，太陽系、地球、原子、基本粒子、電磁場等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。( (二) )物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成。化學(xué)變

28、化通過化學(xué)反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn),其實(shí)質(zhì)是原子的重新組合。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，合理利用與調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以創(chuàng)造新的物質(zhì)并為人類解決面臨的問題。認(rèn)識(shí)物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（三）物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用物

29、質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)。物體之間存在相互作用力，包括電磁力、萬有引力、強(qiáng)相互作用與弱相互作用；力可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)等，探究運(yùn)動(dòng)與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒在物質(zhì)的一切屬性中，運(yùn)動(dòng)是最基本的屬性。對(duì)應(yīng)物質(zhì)的各種運(yùn)動(dòng)形式，能有各種不同的形式，如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)為機(jī)械能，在熱現(xiàn)象中表現(xiàn)為系統(tǒng)的內(nèi)能。能量是一切運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的共同特性，也是各種運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一量度。能的形式是多樣的，可以通過做功相互轉(zhuǎn)化。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注

30、重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）能在轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化過程中，總量保持不變。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（五）生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次生命系統(tǒng)是一種復(fù)雜的開放系統(tǒng)，與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有層次性，遵循自然界的共同規(guī)律。細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。一些

31、生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。( (六) )生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息交流與反饋的開放系統(tǒng)，能通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持穩(wěn)態(tài)。植物可以制造有機(jī)物，為其他生物提供食物；課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科

32、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）動(dòng)物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存；人體通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（七）生物與環(huán)境的相互關(guān)系地球上每一種生物的生存都與環(huán)境密切相關(guān)，生物與環(huán)境之間的相互作用與相互協(xié)調(diào)構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。人類的活動(dòng)能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，而生活環(huán)境與習(xí)慣也會(huì)影響人體健康。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化生物通過生殖、發(fā)育和遺傳使遺傳信息代代相傳，實(shí)現(xiàn)生命的延 續(xù)。在生命延續(xù)的過程中，遺傳信息可能會(huì)發(fā)生改變。生物的遺傳、 變異與環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化

33、。本學(xué)科核心概念的學(xué) 習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（九）宇宙中的地球地球是太陽系中的一顆行星，地球和月球組成地月系，太陽、繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星及其衛(wèi)星和各類小天體組成太陽系，太陽是銀河系中的一顆普通恒星，銀河系是宇宙中的一個(gè)普通星系。

34、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替和四季變化等周期性的自然現(xiàn)象。人類對(duì)太空的探索，正在逐步揭開宇宙的奧秘。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。( (十) )地球系統(tǒng)地球是一個(gè)由不同圈層組成的系統(tǒng)。地球的外部包括大氣圈、水圈和生物圈，內(nèi)部包括地殼、地幔和地核，地殼和地幔的一部分組成了巖石圈。不同圈層之間存在物質(zhì)交換和能量傳輸，決定了整個(gè)地球的演化方向。大氣運(yùn)動(dòng)形成了天氣和氣候現(xiàn)象，巖石風(fēng)化形成了土壤，流水和地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的重要力量。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革

35、的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（十一）人類活動(dòng)與環(huán)境人類只有一個(gè)地球。人類的生存和發(fā)展需要開發(fā)和利用自然資源，同時(shí)也面臨著各種自然災(zāi)害的威脅。人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，良好的生態(tài)環(huán)境是一種重要的公共資源。堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念，合理利用自然資源，科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)，踐行綠色低碳生活方式，是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。本學(xué)科

36、核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（十二）技術(shù)、工程與社會(huì)人類在與自然界打交道的過程中，為了適應(yīng)自然、改善生存條件而產(chǎn)生了技術(shù)；人類對(duì)已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造，以滿足人們的需求，就產(chǎn)生了工程。早期技術(shù)、工程和科學(xué)相對(duì)比較獨(dú)立，而現(xiàn)代技術(shù)、工程和科學(xué)相互影響與相互促進(jìn)，越來越密不可分，共同推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問

37、題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括技術(shù)與工程的性質(zhì)和特點(diǎn)，技術(shù)與工程對(duì)人們生活、生產(chǎn)和社會(huì)的影響，科學(xué)、技術(shù)、工程的相互影響；還包括體現(xiàn)上述內(nèi)容且與所學(xué)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，以及利用創(chuàng)意作品進(jìn)行自主探究。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（十三）工程設(shè)計(jì)與物化工程活動(dòng)的本質(zhì)是創(chuàng)造人工實(shí)體，設(shè)計(jì)與物化是其中的重要環(huán)節(jié)。工程首先要定義和界定問題，明確需要滿足的標(biāo)準(zhǔn)和受到的限制條件，形成多種可能的解決方案，基于證據(jù)進(jìn)行優(yōu)化并確定方

38、案；物化是選擇合適的工具和材料，實(shí)施設(shè)計(jì)方案，做出初步的產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ?。?jīng)過對(duì)結(jié)果的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于比較復(fù)雜的產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ?，可能需要多次迭代改進(jìn)。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課 程 內(nèi) 容堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo)

39、 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 學(xué)業(yè)質(zhì)量五堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述具體學(xué)業(yè)質(zhì)量

40、標(biāo)準(zhǔn)如下表。學(xué) 業(yè) 質(zhì) 量堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施

41、要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困

42、難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 課程實(shí)施六堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（一）教學(xué)建議科學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生

43、認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合，注重教學(xué)方法改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。1.基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。不同層次教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心概念,相互關(guān)聯(lián)、整體考慮；同一核心概念在不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)進(jìn)階要求。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革

44、的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）2.圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，理解教材設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，改變碎片化、割裂式的教學(xué)傾向。把握核心概念進(jìn)階，強(qiáng)化學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排的序列化和遞進(jìn)性，體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。突出核心概念在真實(shí)情境中的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心概念的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用。3.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

45、內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主、探究、思維、合作的教學(xué)活動(dòng)，滲透科學(xué)史教育，重視幼小銜接。重點(diǎn)關(guān)注以下環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)與問題提出。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇合適的情境素材，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出有價(jià)值的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（202220

46、22年版）自主探究與合作交流。根據(jù)探究問題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，明確探究任務(wù)，注重激活學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，激發(fā)學(xué)生自主參與、動(dòng)手動(dòng)腦、經(jīng)歷探究的過程，既要考慮學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)反思與應(yīng)用遷移。設(shè)計(jì)必要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力；組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決真實(shí)情境中的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用與遷移，做到融會(huì)貫通。4.以探究實(shí)踐為主要方式開展教學(xué)活動(dòng)探究和實(shí)踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，要加強(qiáng)對(duì)探究和實(shí)踐活動(dòng)的研究與指導(dǎo)，整合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式和項(xiàng)目式等各種教與學(xué)方式的基本要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探

47、究和實(shí)踐。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）精心組織，加強(qiáng)監(jiān)控，讓學(xué)生經(jīng)歷有效探究和實(shí)踐過程?？茖W(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，技術(shù)與工程實(shí)踐包括明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素。適時(shí)追問，及

48、時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生在探究和實(shí)踐中的思維活動(dòng)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維狀況，滲透思維方法，避免程式化、表面化的說教，通過精心設(shè)問、恰當(dāng)引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生既重視動(dòng)手操作，又注重動(dòng)腦思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，明確探究和實(shí)踐任務(wù)，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主與合作方式開展活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)與支持。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革

49、的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（二）評(píng)價(jià)建議以課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向功能、診斷功能和教學(xué)改進(jìn)功能。1.過程性評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)原則倡導(dǎo)跨學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性、增值性及過程性，并遵循如下原則。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。要從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展；基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生明確課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題

50、和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思形成更好的學(xué)習(xí)方法。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）以評(píng)價(jià)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，研究有針對(duì)性的改進(jìn)措施；尋找教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高的原因，從教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)

51、性、教學(xué)實(shí)施的有效性等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與分析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過程。評(píng)價(jià)主體多元和方法多樣。強(qiáng)調(diào)主體多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)的積極性，綜合利用各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變；強(qiáng)調(diào)方法多樣，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合利用各種方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。小學(xué)階段尤其要重視過程性評(píng)價(jià)。對(duì)于12年級(jí)學(xué)生，以觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與情況，不進(jìn)行書面考試。(2)主要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)很多，要發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的效益，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)，以及單元與期末評(píng)價(jià)。課 程 實(shí)

52、 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）課堂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)困難及其原因等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，并推薦給其他學(xué)生

53、；分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不合理的學(xué)習(xí)方法和思維方法形成的原因，并實(shí)施有效的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。要通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)教學(xué)的成效，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，可以根據(jù)學(xué)生在解答問題、實(shí)驗(yàn)操作、自主探究、小組合作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維投入、知識(shí)理解、能力水平，以及對(duì)任務(wù)的適應(yīng)程度,進(jìn)而基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性和教學(xué)方法的有效性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ

54、+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，與他人相互評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)是否清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，以及對(duì)教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，具有重要的價(jià)值。作業(yè)評(píng)價(jià)要做到如下兩點(diǎn)。作業(yè)難度要體現(xiàn)適切性。根據(jù)題目所要求的認(rèn)知水平，可以將作業(yè)分成理解性、應(yīng)用性、綜合性、探究性和創(chuàng)新性等不同的層次。用于

55、評(píng)價(jià)的作業(yè)要緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。強(qiáng)調(diào)在注重理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增加綜合性、探究性和創(chuàng)新性作業(yè)。作業(yè)形式要體現(xiàn)多樣性。用于評(píng)價(jià)的作業(yè)可以采取多種形式：書面作業(yè)，如知識(shí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)、單元練習(xí)等；課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年

56、版）動(dòng)手操作類作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究、科學(xué)設(shè)計(jì)與制作等；主題學(xué)習(xí)的考察類作業(yè)，如參觀科普?qǐng)鲳^、研究某一具體的主題或課題等；調(diào)查類作業(yè)，如調(diào)查公眾對(duì)重大技術(shù)問題的看法、調(diào)查區(qū)域垃圾分類實(shí)施情況等。單元與期末評(píng)價(jià)進(jìn)行單元評(píng)價(jià)，是為了診斷學(xué)生一個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況，要重視以下幾點(diǎn)。評(píng)價(jià)問題的基礎(chǔ)性。要以本單元基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的掌握，以及在真實(shí)情境中解釋現(xiàn)象和解決問題的能力作為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生“理解了什么和“會(huì)做什么。評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐性。要利用具有探究性和操作性的任務(wù)或問題有效測評(píng)學(xué)生的能力，突出評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐性。評(píng)價(jià)容量的適切性。單元測評(píng)的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的掌握程度，因此，

57、要考慮用合適的時(shí)間和題量（或測試任務(wù)）來考評(píng)學(xué)生。課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）進(jìn)行期末評(píng)價(jià)，是為了診斷學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，要做到以下幾點(diǎn)。設(shè)計(jì)完整的多維細(xì)目表。測試題要考慮知識(shí)內(nèi)容、素養(yǎng)維度及等級(jí)、預(yù)計(jì)難度和區(qū)分度等。測評(píng)題應(yīng)該盡可能覆蓋學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

58、決實(shí)際問題的能力，以提高測試的信度和效度。測評(píng)題的材料盡可能來自生產(chǎn)生活實(shí)際，但情境要為學(xué)生所常見。采用非紙筆測試的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新解決實(shí)際問題的能力等。2.學(xué)業(yè)水平考試(1)考試性質(zhì)和目的課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）科學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是由省

59、級(jí)或地方教育行政部門組織實(shí)施，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是檢測學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。(2)命題原則導(dǎo)向性。強(qiáng)化育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任；發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，考核對(duì)核心概念的理解，引導(dǎo)教師從核心概念的視角整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；命制具有情境性、開放性、綜合性、探究性、表現(xiàn)性的試題，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)模式?？茖W(xué)性。嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

60、準(zhǔn)，保證命題立意、命題框架、試題情境和范圍、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求；課 程 實(shí) 施堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面梳理分析改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性LHJ+FHX。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容特點(diǎn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)適合的問題任務(wù)；試題要符合教育測量的要求，保證考試的信度和效度。規(guī)范性。以國家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，