高考踩線生的上線策略和復習要求(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上立達學校高考邊緣生的上線策略和復習要求一、高考邊緣生的界定和抓高考邊緣生的意義1、什么是高考邊緣生？高考邊緣生指在多次統(tǒng)考及高考適應性考試中總分或某學科劃定的分數(shù)線（高線、低線或一本科線即重點線、二本科線、三本科線、專科一線）上、下1020分或剛好與線相同的學生。以前，我們談到的邊緣生通常是指?？埔痪€上、下1020分或剛好與線相同的學生；隨著高校招生并軌政策的實施，分數(shù)線下降，“邊緣生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列，對此應引起充分注意。由于社會上對學校及教育主管部門的評價和省、市、縣對管理部門的考核指標主要是指上本科線的學生有多少，所以

2、我們談到的邊緣生通常是指本科線上、下1020分或剛好與線相同的學生。2、高考邊緣生有何意義？（1）有利于提高邊緣生的學習積極性和自信心。通過抓高考邊緣生才能進一步發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，并通過制定相應的措施逐一解決這些問題，從而提高了他們的學習積極性，增強了自信心。（2）有利于短期大幅度提高總分，提高高考上線率。隨著高校的擴招出現(xiàn)了大量的邊緣生，在注意突出學生整體優(yōu)勢的同時，對總分高、而某些科較差的邊緣生應采取相應措施，因為邊緣生成績的提高意味著高考上線率的提高。二、高考邊緣生的學習特點1、非智力因素（1）思想負擔較重，情緒不穩(wěn)定。邊緣生受到來自各方面的壓力，對升學就業(yè)問題過于憂慮，從而產(chǎn)生畏

3、懼心理，有時起了一定的干擾作用。這類學生易受外界突發(fā)事件或自身學習的成功與失敗的影響而引起情緒波動。這類學生與教師配合不太好，常常自己另搞一套，加班加點，打亂了學習、生活的正常秩序，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是目標不切合實際，定得太高。（2）自信心不足，學習的興趣較差。在考試中有一二次不及格，自信心就受到打擊，精神壓力大，表現(xiàn)出情緒低沉，顧慮重重。認為需要理解記憶的知識太多，又比較靈活，很煩躁，沒興趣。（3）意志品質(zhì)較差，自覺性不強。意志持續(xù)時間短，不容易堅持，上課注意力不集中，愛走神，做其他與課堂無關的事情。課后沒有及時預習和復習，作業(yè)完成情況較差，不愛問問題。（4）學習積極性不高，學習態(tài)度不端

4、正。心理學家的實驗告訴我們：具有中等以上智商的學生就能取得學習的好成績，而智商高的學生不一定能取得好成績，這里起決定因素的是非智力因素。怎樣調(diào)動學生的非智力因素呢？除了利用各科特點創(chuàng)造良好的教學環(huán)境引起學生興趣、激發(fā)學生求知欲望而形成內(nèi)驅(qū)力以外，更要通過師生接觸，多交流，不僅不嫌棄邊緣生，而且還要給予更多的關懷，實行作業(yè)和試卷當面批改，幫助他們排憂解難，克服自卑感，確立自信心。2、智力因素（1）學習方法不當。課堂上沒有認真動腦去將聽到的知識融會貫通，沒有完全動手將所學知識弄懂；只知道一味的做題和死記硬背，事倍功半，很容易走彎路；學習計劃性太差，跟不上教師的進度，以至于平時考試效果不佳。（2）知

5、識缺漏較多。知識不系統(tǒng)、零散，復習時感到千瘡百孔，補不勝補；（3）學習思維不敏捷。對知識的理解不深入，思維過腦和練習過手較差。不講不懂，一講就懂，（但只知道皮毛，不知道精髓），一做就錯；（4）學習能力較差。有的自學能力差，歸納能力差，不能使所學知識條理化、深刻化，把握不住知識結(jié)構(gòu)，有的聯(lián)想能力差，無法綜合靈活地運用知識。有的思維定勢和學習方法恰恰不適應高中最后階段的復習。看書不仔細。三、高考邊緣生的上線策略1、堅持“面向邊緣生，重視中低檔題”的基本方針。重視基礎，立足雙基，著眼于能力的提高。高考命題難度為352，要求學生基礎題30分盡可能不丟分；中檔題至少得到60%以上，一般為70%80%；難

6、題若曾經(jīng)做過類似題一定將能夠拿到的分拿穩(wěn)當，若感覺很難一定要敢于舍棄。2005年生物高考中預計基礎題仍然占30%左右，涉及的知識點是教材的主干知識，以考查基礎知識、基本概念和基本原理為主，知識點分布會比較廣。2、整體策略是“心中有數(shù)，手中有人”。正面暗示；各階段提高要求；人盯人；目標“比照”、 “競爭”。3、找準增分點在哪里？學校組織備課組認真分析邊緣生的薄弱學科的漲分部分，深入研究如何才能得到應該得的分，減少無謂的過失性失分。四、高考邊緣生的復習要求要提高學生的整體水平，對總分較高學生的薄弱學科，應采取切實有效的彌補措施，使優(yōu)生更優(yōu)，同時切實幫助邊緣生查漏補缺，使他們在現(xiàn)有的基礎上有所提高。

7、首先是抓目標、定方向。1、確定邊緣生。針對統(tǒng)考、摸底考試和適應性考試等的綜合情況，列出各個層面的補弱學生，確定每個學生的補弱科目，落實責任，制定目標，有針對性地進行補弱，力求使他們有較大突破。2、明確補弱方向。根據(jù)學生現(xiàn)有的水平設計他們各自要達到的目標，指出努力方向，然后由教師共同研究出達成目標的對策。這個目標應包括學生個體目標，復習的階段性目標及教師應達到的教學目標。其次是鼓舞學生信心。1、定期組織他們開座談會。分析現(xiàn)狀、鼓舞信心、改進方法、查漏補缺、精益求精，要求把目標設計提高到劃線20分以上，才能確保上線。2、教學上以激發(fā)學生興趣、樹立信心、扎實雙基為主。在教學的難度和深度上，教師應適度

8、把握，不做偏、難、怪題，否則學生上課聽不懂，又在連續(xù)幾次考試不及格或不理想的情況下，心情非常難受，受到的打擊很大，就會對失去信心。其實在重視對考試說明的研究，并結(jié)合對近三年高考題的認真分析后就會明白，高考重在考基礎，重視對基礎知識的全面系統(tǒng)掌握，增加分數(shù)重點在于把整套試卷做好，因此要在審題細心一點，描述上準確一點，做得起的題不失誤就會考得更好。因此要以考試說明為復習的指南和備考的依據(jù)，做到復習不超綱。第三是認真分析學生。1、老師認真閱讀他們填寫的考試自我評價。了解他們對此次考試的態(tài)度、復習情況、考試時間安排是否合理、知識缺漏情況、過失性失分、下次考試設計分數(shù)及采取哪些措施等情況，并幫助他們逐一

9、分析，矯正。2、老師認真批改他們的改錯本。檢查他們是否真正落實過手，將題搞懂；如果檢查到還有錯誤的題，一定要找到該學生仔細分析其錯誤的原因所在并促其改正。3、建立他們的知識缺漏檔案和考試成績檔案。對較集中的問題利用自習時間給他們集中講解，對于個別問題單獨利用自習時間給以單獨輔導。堅持“重視中低檔題”的基本方針，重視基礎，立足雙基，著眼于能力的提高。4、對“邊緣生”的每次測試試卷，要盡可能做到面批面改。尤其是高考沖刺階段練較多，在所有試卷不可能全批全改的情況下，對這些學生當面批改。考試后一定要指導“邊緣生”進行估分，要求任課教師心中有數(shù)，輔導落實，揚長避短，抓好應考技巧，力爭這部分學生考試成績穩(wěn)

10、步上升。第四是提升邊緣生。1、進一步加強紀律管理，保證良好的學習環(huán)境。高考復習最后階段絕大部分學生希望升入高校進一步深造，但仍有個別學生感覺升學無望，有不遵守紀律的現(xiàn)象，年級上專門制定了后期管理工作措施，嚴防死守，保證給想學習想升學的同學有一個良好的學習環(huán)境。要求班主任對學生進行個別談話，適當家訪，建立學生“沖刺”檔案，指出學生存在的問題并提出改進的意見，特別重視住校生的生活管理。教師要根據(jù)年級上和班級的安排，做邊緣生的思想工作，要注意非智力因素對學生成績的影響，做好學法、考法的指導。其實這部分考生回旋的空間是很大的，他們有很多中檔題不是完全會做，多學多看一點，分數(shù)就會提高一大截，如果認真復習

11、、認真對待，就會取得意想不到的成果。2、制定邊緣生補差的具體要求。（1）時間：上午第三節(jié)或下午第八節(jié)；（2）地點：教研組教室；（3）人員：每次一個班上的邊緣生5人左右；（4）內(nèi)容：學生總結(jié)的知識缺陷；學生在考試、練習中易出錯的知識（如：粗心大意、審題不仔細；書本知識不熟悉、基礎知識掌握不牢、不準確；對知識把握不準，識記要求的知識點記不?。?；重點章節(jié)的點撥；（5）形式：個別輔導、集中講解；3、邊緣生減少過失分的具體措施。（1）培養(yǎng)學生應試心理和解題能力技巧。有部分考生不能合理調(diào)整答題順序，也不能合理分配答題時間，因而造成了沒有足夠的時間去思考和完成后面的生物試題，有的甚至根本沒有時間去做，表現(xiàn)為

12、一個字也沒有寫，這也是分少的一個重要原因。注重學生應試心理的培養(yǎng)。教師除了針對平時學生出現(xiàn)的各種心理問題，及時給予有針對性的輔導、咨詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對待高考，提高學生面對高考的心理承受能力以外，更要針對學生在平時測試中暴露出的問題，加強應試能力和應試心理的培訓，減少考試中不必要的失誤。臨考前一周的狀態(tài)是非常重要的，最重要的是身心調(diào)整，把精神和體力調(diào)整好，以好的心態(tài)應對高考。這幾天復習只能是瀏覽課本，復習基礎知識，強化一些概念、規(guī)律，不要滿負荷學習，更不要超負荷，要多用時間適當鍛煉，勞逸結(jié)合。沒有適度的緊張感也不好，過于放松也會影響正常水平的發(fā)揮，甚至可能會在考場上出現(xiàn)思維短路

13、的情況。應保持中度緊張，即考生對考試有足夠的重視，但又不是焦慮得一塌糊涂。模擬訓練是高考之前的熱身賽。模擬訓練不要盲目，重點應放在觀點的提煉和心理素質(zhì)的調(diào)整上。不是不要做題，相反，確實要做幾套切合實際的適應性訓練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結(jié)合提高解題觀點，應該在學生做模仿試題和教師講解中突出介紹考試的藝術與答題的策略?？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮，而臨場發(fā)揮的好壞與應試策略、答題技巧息息相關，考試的藝術是發(fā)揮知識水平的科學方法，應高度重視。注重考試良好習慣和應試技巧的培養(yǎng)。既要結(jié)合實際教給學生應試的

14、一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗，還要加強考試的常規(guī)要求訓練。A速度?？荚嚨臅r間緊，可以說是爭分奪秒，用時多即使做對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。因此復習一定要有速度意識，加強速度訓練；但做題速度過快一晃而過，對于陷阱類題型警惕不夠又不容易檢查出來導致丟分太多。B計算。高考歷來重視運算能力，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。運算要熟練、準確、簡捷、迅速。C表達。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正確的思路相對容易，如何準確而規(guī)范地表達就變得非常重要了，文字表達能力較差從而會影響得分率，因此，復習中要加強簡答題書寫要求的訓練。（2）重視課本，狠抓基礎，建構(gòu)學生的良好

15、知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)基礎知識不夠扎實，所以在平時教學和系統(tǒng)復習中一定要充分重視書本，真正做到抓綱務本。其根本目的是為基本素質(zhì)的提高準備物質(zhì)基礎，只有這樣才能適應高考踩分點多、覆蓋面廣的特點。復習的基本方法是從大到小、先粗后細，把教學中分割講授的知識單點、知識片斷組合成知識鏈、知識體系、知識結(jié)構(gòu)、使之各科內(nèi)容綜合化；基礎知識體系化；基本方法類型化；解題步驟規(guī)范化。這當中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習題化”的復習技術亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷等。良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面按照考試大綱中的知識體系梳理知識、方法，將散落在課本中的知識的

16、框架整理清楚，注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去，目的是系統(tǒng)整理知識，查漏補缺，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這一過程應牢牢抓住以下幾點：A概念的準確理解和實質(zhì)性理解；B基本技能、基本方法的熟練和初步應用；C公式、原理的正逆推導運用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。夯實解題基本功。不要只抓解題的知識因素，其實，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤、策略性錯誤

17、和心理性錯誤。應使學生達到以下要求：按考試說明要求理解或掌握概念；能理解或獨立完成課本中的作業(yè)；能熟練解答課本上的例題、習題； 能簡要說出各單元題目類型及主要解法；形成系統(tǒng)知識的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。（3）突破“會而不對，對而不全”的老大難問題。“會而不對”是拿到一道題目不是束手無策、而是在正確的思路上，或考慮不周、或推理不嚴、或書寫不準，最后答案是錯的。“對而不全”是思路大體正確，最終結(jié)論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是以偏概全等，這個老大難問題應該認真重視，并綜合治理加以解決。高考復習后期指導學生看改錯本，重視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己

18、知識的缺漏，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，同時記錄一些感想、體會并思考自己當初出現(xiàn)問題的原因，不清楚時再看書，不讓同樣的錯誤在高考中出現(xiàn)。加強記憶。知識只是理解是不夠的，還必須在理解的基礎上牢固記憶課本中的一些重要結(jié)論。（4）精選題、練得法、引得當、講到位。精選題：我們在選題的典型性、目的性，針對性、靈活性等原則指導下，突出重點，錘煉“基礎”。 過關訓練選用資料要依據(jù)考試大綱的內(nèi)容范圍和要求層次，結(jié)合邊緣生的自身實際和平時訓練中錯誤集中的知識點，適當參考近三年的高考試題，要善于從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習題。題量要適當、難度要適中，并要有一定的綜合性。對于外地資料，要有所取舍選

19、擇地使用。練得法：訓練的無序和雜亂，不僅不能使學生建立起良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還會使學生始終處于盲然、被動的地位，始終感到有做不完的難題，而書本又沒有時間去認真復習，越臨近考期，心理壓力越大，甚至對自己喪失信心，最終導致考試失敗。因此訓練的層次要由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎知識，真正使學生做到“解一題，會一類”。特別是高考后期的復習(幾次模擬訓練)要有一個由易到難，再由難到易的過程。使學生在形成完整知識結(jié)構(gòu)的基礎上，有一個良好的心理調(diào)適過程，進而在考試中發(fā)揮出最佳水平。在師生共做練習題的情況下，學生要進行一次反思，多進行解題的回顧、總結(jié)；教師要進行一次講評，針對學生存在的問題進一步有重點、有針對性、有目標地進行復習，概括提煉基本思想、基本方法