心理學復習提綱有答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上心理學復習提綱1、什么是心理學？它的研究對象是什么？ 2、列舉現(xiàn)代心理學的三大勢力及其代表人物。 （1）構造主義心理學 ：馮特于1879在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,用自然科學的方法研究各種最基本的心理現(xiàn)象，使心理學開始從哲學中脫離出來,成為一門獨立的科學,它標志著科學心理學的誕生,馮特因此被稱為心理學的始祖。（2） 機能主義心理學 ： 創(chuàng)始人：美國著名心理學家詹姆斯 ,爭論的焦點是心理學應該研究意識的結(jié)構,還是研究意識能。（3）行為主義代表人物：美國心理學家華生、 斯金納。 認為心理學作為一門科學,只能研究可觀察的行為。 華生的研究路線可以用“刺激一

2、反應”公式(S一R)來表示。3、如何理解心理是腦的機能，是腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映？ 4、什么是第一信號系統(tǒng)?什么是第二信號系統(tǒng)? （重在理解） 第一信號系統(tǒng)：以具體事物作為信號刺激所建立起來的條件反射第二信號系統(tǒng)：以語言、文字作為信號刺激所形成的條件反射。5、個體心理發(fā)展有什么特點？影響心理發(fā)展的哪些有因素？這些因素在個體心理發(fā)展中的作用分別是什么？ 特點：（1）連續(xù)性與階段性（2）方向性和不可逆性（3）不平衡性（4）個別差異性（5）發(fā)展的關鍵期。13歲：學習口頭言語的關鍵時期，45歲學習書面言語的關鍵年齡；5歲左右：掌握數(shù)概念的關鍵期。6、什么是注意？有什么特點？注意的品質(zhì)有幾方面？（重

3、在理解） 7、注意的規(guī)律有哪些？如何利用這些規(guī)律組織教學？ 8、什么是感覺與知覺？ 感覺：人腦對當前直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。人腦對當前直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。9、感覺有哪些現(xiàn)象？知覺的特征有哪些？（重在理解）知覺特征：（1）選擇性、（2）整體性、（3）理解性、（4）恒常性10、記憶的概念，記憶信息加工系統(tǒng)（三大系統(tǒng)）是什么？每一系統(tǒng)的特點有哪些？ 記憶：記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶信息加工系統(tǒng)：（1）感覺記憶。特點：信息保持時間大約0.252秒;具有鮮明的形象性。感覺記憶的信息如果沒有得到注意，就會很快消失；如果受到注意，它就進入了短時記憶系統(tǒng)進

4、行保存。（2）短時記憶。特點：保存時間為5秒5分鐘；信息的編碼方式以語言的聽覺形式為主；它的記憶容量相當有限，一般約為7+-2個組塊。短時記憶來自對感覺記憶的信息經(jīng)過復述就進入長時記憶，否則就會消退。（3）長時記憶。特點：長時記憶保存的時間很長、容量非常大、主要彩語義的形式進行編碼。11、如何利用些規(guī)律指導學生的學習？12、想象的概念及分類。 想象：是人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)特征的思維形式。想象分類：有意想象、無意想象、再造想象、創(chuàng)造想象13、思維的概念及特點。影響問題解決的因素主要有哪些？思維：人腦對客觀事物的概括和間接的反映。特點：影響問題解決的因素：（1）動機強度：當一個人遇到問題時，

5、他所持有的動機及其狀態(tài)，對問題的解決有很大的影響。實驗證明，解決問題與動機強度之間的關系成“倒U形”曲線關系。中等強度的動機水平對問題解決最有利，過高的動機或過低的動機不利問題的解決。（2）思維定勢：是指由先前的心理活動形成的心理準備狀態(tài)。它影響著解決問題的傾向性。定勢對問題的影響是很復雜的，一般來說情況相似（相同）它有利于人的反應速度，在變化了的情境中，它會阻塞思維的開展，防礙問題的解決。（3）移的作用：遷移是已有的經(jīng)驗對解決新問題的影響。遷移有兩種：一種是正午遷移，表現(xiàn)為一種知識、技能的掌握促進另一種知識、技能的掌握；另一種是負遷移，表現(xiàn)為一種知識、技能的掌握，干擾另一種知識、技能的掌握。

6、（4）原型啟發(fā)。原型是指對問題起到啟發(fā)作用的事物，任何事物或現(xiàn)象都可以作為原理。如照相機就是以眼睛為原理的，很多科學發(fā)明都是以生物為原型的。原型之所以具有啟發(fā)作用，主要因為原理與所需要解決的問題有某些共同點，通過聯(lián)想就能找到解決問題的新方法。（5）功能固著的影響：指熟悉事物的通常用途占據(jù)了核心位置，一時難以想到其它的功能，從而干擾問題解決的心理現(xiàn)象。（6）個性差異：能否順利地解決問題與個體的個性特點尢其是性格特點有關，心理研究證明，一個具有謹慎、細致、頑強、堅韌進取、創(chuàng)新、自信、自制的品質(zhì)的人，要比粗暴、畏縮、怯懦、自負、自捭的人解決問題的成功率要高得多。14、什么是需要？有何特點？簡述并評價

7、馬斯洛的需要層次理論。需要是有機體感到某種缺乏力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。它具有三個特性：（1）對象性：需要總是指向一定的對象的，也只有某種對象才能使其滿足。（2）動力性：需要是人從事各種活動的基本動力， 是人的一切積極性的源泉。（3）社會性：人與動物都有需要，但人的需要還要受理性和意志的調(diào)節(jié)和控制。馬斯洛的需要層次理論：（1）基本內(nèi)容：馬斯洛將人類多種多樣的需要歸納為七個層次。生理需要：指維持生存及延續(xù)種族的需要。是最基本、最原始、最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎。安全需要：指希求受保護與免受遭威脅從而獲得安全感的需要。歸屬與愛的需要：指

8、每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。尊重的需要：對自己社會價值追求的需要。求知的需要：個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。審美的需要：指對對稱、秩序、完整結(jié)構，以及行為完美的需要。自我實現(xiàn)的需要：指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，完成與自己能力相稱的一切活動。 評價： 合理的一面。符合系統(tǒng)論原則。研究表明：不同國家和文化中的工人低層次需要優(yōu)先滿足，但高層次需要的滿足有跨文化的變化。2、局限性。 科學性與可信性不夠，b 過分強調(diào)人的價值，認為人的價值是一種先天的潛能。忽視了社會生活條件對先天潛能的制約作用。15.動機的概念，耶基斯-多德森定律，興趣的

9、概念及分類。動機：是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內(nèi)在動力，它是在需要的基礎上產(chǎn)生的。耶基律多德森定律：（1）當學習比較容易的課題時，行為效率會因動機強度的增強而提高；（2）當學習比較困難的課題時，行為效率會因動機強度的增強而下降；（3）在一定的范圍內(nèi)，動機增強有利于行為效率的提高，特別是在學習力所能及的課題時，其效率的提高更明顯。 興趣：是人力求認識，探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。分類：A、興趣的內(nèi)容來分物質(zhì)興趣與精神興趣；B、根據(jù)興趣的起因來劃分直接興趣和間接興趣；C、根據(jù)興趣發(fā)展的程度在深刻性、廣泛性和穩(wěn)定性等特點來劃分有趣、樂趣和志趣。16、情緒的概念、功能、狀態(tài)。

10、 功能：（1）適應功能（2）調(diào)節(jié)功能（3）協(xié)調(diào)功能狀態(tài)：（1）心境（2）激情（3）應激17. 意志的概念、意志行動的特征、意志品質(zhì)意志：是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程意志行動特征：（1）明確的目的性；（2）以隨意動作為基礎；（3）與克服困難相聯(lián)系。意志品質(zhì)：（1）獨立性：與其相反的是依從性或受暗示性，又不同于獨斷性。（）果斷性：與其相反的是優(yōu)柔寡斷和魯莽。（）堅韌性：不同于動搖，也不同于執(zhí)拗。（）自制力：表現(xiàn)為發(fā)動行動和抑制行動兩個相互聯(lián)系的面18.什么是人格，人格有什么特征？人格：是指個體在行為上的內(nèi)部傾向,它表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在智力、情緒、需要、興趣、態(tài)度、價值觀、氣

11、質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合,是具有動力一致性和連續(xù)性的自我,是個體在社會化過程中形成個人特色的心身組織。 人格主要特征：（1）人格的整體性是指人格雖然有多種成分和特質(zhì)，但它們并非孤立地存在，而是密切聯(lián)系，整合成一個有機的組織。（2）人格的穩(wěn)定性和可變性包含兩層意思：一是指人格特質(zhì)跨時間的持續(xù)性，二是指人格特質(zhì)跨情境的一致性。當然，人格也是發(fā)展變化的。人格的變化有兩種情況：一是表現(xiàn)方式發(fā)生變化但深層的內(nèi)在特性卻沒有變化，二是深層的內(nèi)在特性發(fā)生了變化。（3）人格的獨特性和共同性是指人與人之間在心理和行為傾向上各不相同。強調(diào)人格的獨特性并不排斥人們在心理和行為上的共同性。（4）人格的生物性和社會性是

12、指社會化把人類的嬰兒變成社會的成員。人格是社會的人所特有的。19.什么是氣質(zhì)？各種氣質(zhì)的典型特征有哪些？如何針對不同氣質(zhì)類型學生進行因材施教？氣質(zhì)：是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特點和差異結(jié)合。典型氣質(zhì)的特征：（1）膽汁質(zhì)。坦白、直率、精力旺盛、反應迅速，情緒發(fā)生快，而強易怒和暴躁，興奮而熱烈是其主要的特征，具有外傾性。（2）多血質(zhì)?；顫姾脛?，反應迅速，敏捷，情緒發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，思維敏捷，善交際，親切，有生氣，但往往輕率，敏捷而好動是其主要特色具有外傾性（3）粘液質(zhì)。沉著，安靜，情緒發(fā)生慢而弱，反應緩慢，注意力穩(wěn)定且

13、不易轉(zhuǎn)移，往往標準為固執(zhí)和冷漠，具有內(nèi)傾性，緘默而沉靜是其主要特色。（4）抑郁質(zhì)。情緒發(fā)生慢，體驗深沉，反應慢，行為孤僻，善于觀察別人不易察覺細小的事物，具有內(nèi)傾性，呆辦而羞澀是其主要特點。因材施教：（1）要巧妙地利用不同氣質(zhì)類型學生的心理，特點因勢利導。（2）要善于理解不同氣質(zhì)類型學生的不足之處。（3）要注意和防止一些極端氣質(zhì)類型學生的病態(tài)傾向發(fā)展。 20. 什么是性格？它由幾個部分組成？影響性格的因素有哪些？性格：是指人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。性格的組成：（1）性格的態(tài)度特征（2）性格的理智特征（3）性格的情緒特征（4）性格的意志特征影響性格的因素：（1）生物學

14、條件（2）家庭因素（3）學校教育（4）文化、社會因素（5）自我因素。21.什么事健康人格？如何對學生進行健康的人格培養(yǎng)？健康人格：是指各種人格的完備組合，包括個體內(nèi)部心理和諧發(fā)展、能夠正確處理人際關系、能夠把自己的智慧和能力有效地運用到工作和事業(yè)上。健康人格的培養(yǎng)：（1）榜樣示范（2）行為塑造，包括讓學生有成功感、培養(yǎng)自我激勵（3）環(huán)境陶冶法。人格感化、環(huán)境藝術陶冶（4）說理教育（5）心理訓練（6）自我修養(yǎng)。22.什么是智力？其構成的因素有哪些？加德納的多元智力理論對教育教學的啟示是什么？智力：指使人能夠順利地從事某種活動所必需的一般性認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力。其中

15、思維力是智力的核心。智力構成因素：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力加德納的多元智力理論：（1）一般人具有八種智力：言語智力、邏輯一數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力,、內(nèi)省智力、認識自然。加德納的多元智力理論對教育教學的啟示：（1）承認人智力的差異性；（2）正確看待在考試中的差生（3）開展因材施教。（4）教育教學過程中，盡可能揚長避短。23、什么是能力？能力有哪些差異？如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？能力：就是直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必備的心理特征。能力的差異：（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力的年齡差異；（3）能力的類型差異；（4）能力發(fā)展的性別差異。如何培養(yǎng)學

16、生的創(chuàng)造力：（1）營造有利于學生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境；（2）進行創(chuàng)造生教學（3）引導學生進行創(chuàng)造性學習。（P223-227）24. 自我意識的含義與結(jié)構、埃里克森的自我意識理論。 A自我意識：也稱為自我，指個體的自我反省意識A結(jié)構：自我認知、自我體驗、自我行動A埃里克森把自我意識的形成和發(fā)展劃分為八個階段：(1)獲得基本信任而克服基本不信任階段；(2)自主與害羞和懷疑;(3) 主動對內(nèi)疚;(4)勤奮對自卑;(5) 自我同一性和角色混亂(6)親密對孤獨; (7)生育對自我專注;(8) 自我調(diào)整與絕望期。埃里克森認為，在每一個心理社會發(fā)展階段中，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務，逐漸實現(xiàn)了健全的人格，否則就會產(chǎn)生心理社會危機，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格25. 學生的學習及其特征。學生的學習：指學生在在學校里進行的學習