教育能力與知識復(fù)習(xí)第7章

1、第三節(jié) 德育過程一、德育過程的概念德育過程是中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)校、家庭和社會多方面的影響,使得一定社會的政治思想、法制思想以及道德等形式的社會意識、社會規(guī)范,轉(zhuǎn)化為自身品德的過程.德育過程的本質(zhì)就是把一定社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想品德的過程.具體來說,德育過程是教育者依據(jù)一定社會的德育要求和受教育者思想品德發(fā)展的規(guī)律,對受教育者有目的地施加思想道德的影響,以達(dá)到預(yù)定德育目的的過程.二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成.教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者,在德育過程中起主導(dǎo)作用.

2、教育者包括直接的和間接的個體教育者和群體教育者.受教育者包括受教育者個體和群體,他們都是德育的對象.在德育過程中,受教育者既是德育的客體,又是德育的主體.當(dāng)他作為德育對象時,他是德育的客體;當(dāng)他接受德育影響、進(jìn)行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時,他便成為德育主體.德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范,是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體.學(xué)校德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律確定的,它具有一定范圍和深淺層次.德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和.它憑借一定的手段進(jìn)行.教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教

3、育者,受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為自己的品德.德育過程中的各要素,通過教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的活動而發(fā)生一定的聯(lián)系和相互作用,促使受教育者的品德發(fā)生預(yù)期變化的矛盾運(yùn)動過程.其中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾.由于這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決,才不斷將社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的品德,從而實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容,達(dá)到德育目標(biāo).這是一定社會思想道德個體化過程和受教育者在思想道德方面社會化或再社會化過程,是社會思想道德遺傳和繼承相統(tǒng)一的過程.三、德育過程的基本規(guī)律(一)德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過程

4、學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為四個基本要素構(gòu)成的.道德認(rèn)知是人們對行為規(guī)范、是非善惡的主觀認(rèn)識和評價,是影響情感、堅定意志、采取行動的基礎(chǔ).道德信念是道德認(rèn)知發(fā)展的高級階段,只有具備深刻的道德認(rèn)知,形成堅定不移的觀念,才能產(chǎn)生道德信念.道德情感是人們對客觀事物所作判斷后引起的內(nèi)心體驗(yàn),它對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用.道德意志是一個人為實(shí)現(xiàn)一定的道德行為而體現(xiàn)的一種堅持精神,德育過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志.道德行為是衡量一個人覺悟高低和道德好壞的重要標(biāo)志,是學(xué)生在一定道德認(rèn)知、情感、道德、意志支配下所采取的行動.(二)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,具

5、有多樣性德育要求與受教育者的現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾,是德育過程的基本矛盾.教育者的德育要求是根據(jù)一定社會發(fā)展的要求和受教育者思想品德的實(shí)際狀況提出來的,一般高于受教育者現(xiàn)有的思想品德發(fā)展水平,因此,這種要求就會與受教育者原有的思想道德狀態(tài)發(fā)生矛盾.這種內(nèi)部的矛盾運(yùn)動就成了思想品德發(fā)展的根本動力.然而,受教育者自身思想品德的內(nèi)部矛盾也存在多樣性.例如,家庭、學(xué)校、社會對受教育者的教育要求不一致或相互抵觸時,受教育者就會產(chǎn)生迷茫和疑惑.此外,學(xué)生個體心理素質(zhì)方面的矛盾,即知、情、意、行各種心理因素之間的矛盾也是個體道德發(fā)展過程中的一個主要方面.(三)德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的

6、過程,具有實(shí)踐性的特征受教育者的品德形成正是通過交往和活動而形成的.活動和與同伴交往是道德發(fā)展的主要環(huán)境,成人、教師及其他社會環(huán)境因素施加再大的影響,必須通過學(xué)生自身的積極活動與思考才會發(fā)生作用.學(xué)生只有通過活動和實(shí)踐,才能全面而深刻地獲得道德認(rèn)知,調(diào)節(jié)道德行為,并在活動中培養(yǎng)尊重、關(guān)心、合作等品質(zhì).只有當(dāng)學(xué)生參與社會生活,并通過親身體驗(yàn)、處理各種社會關(guān)系時,才能獲得對社會關(guān)系的深刻理解和認(rèn)識,才能不斷發(fā)展自己的情感體驗(yàn)、磨煉自己的道德意志,從而形成自覺的行為習(xí)慣."體驗(yàn)教育"已經(jīng)成為當(dāng)前德育研究中的一個熱點(diǎn)和亮點(diǎn),它主要是指讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)做人做事的基本道理,并轉(zhuǎn)

7、化為行為習(xí)慣的教育.(四)德育過程是一個長期、反復(fù)提高的過程,具有長期性和反復(fù)性的特征良好品德的形成和不良品德的克服,都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程;人的品德是在其結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性和不斷的變動性的矛盾運(yùn)動中形成發(fā)展的.隨著學(xué)生的成長和發(fā)展,社會對他的要求也就不斷提高,社會本身也在不斷發(fā)展變化,原有的與社會要求相適應(yīng)的品德在新的社會歷史條件下又有進(jìn)一步發(fā)展提高的必要.第四節(jié) 中學(xué)德育的原則、方法和途徑一、 中學(xué)德育的原則我國中學(xué)德育原則主要包括以下幾個方面.(一)言行一致原則言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則,是指教育者既要對中學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育,又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行

8、為的訓(xùn)練和培養(yǎng).(二)正面說服教育、積極引導(dǎo)原則正面說服教育、積極引導(dǎo)原則符合中學(xué)生思想品德形成的基本規(guī)律,要求教師以正面引導(dǎo)、說服教育為主,耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì).(三)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則這一原則是指在德育工作中,教師既要對學(xué)生提出嚴(yán)格的道德要求,又要尊重、關(guān)懷、熱愛和信任學(xué)生.(四)通過集體進(jìn)行教育的原則班集體具有強(qiáng)大的教育功能,教師要通過建立團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的班集體,利用集體的力量對每個學(xué)生產(chǎn)生激勵和制約的作用.二、中學(xué)德育的方法我國中學(xué)常用的德育方法主要包括以下幾種.(一)說服教育法說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理的方式來提高中學(xué)生的認(rèn)識水平和思想覺悟的方法,它重在提

9、高學(xué)生的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑的能力.說服教育的具體方式包括:講解、談話、報告、討論、參觀、訪問等形式.運(yùn)用說服教育法,內(nèi)容要有針對性,材料要有真實(shí)性,說服過程要有感染力.(二)榜樣示范法榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或英勇事例來教育學(xué)生、感染學(xué)生的方法.青少年都喜愛并且善于模仿,生動典型的事例對他們具有很強(qiáng)的激勵作用,能把道德規(guī)范的要求與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來.運(yùn)用榜樣示范法的關(guān)鍵是要使學(xué)生在情感上受到感染,并鼓勵學(xué)生把對英雄人物的學(xué)習(xí)落實(shí)到行動上.榜樣示范法是開展中學(xué)德育工作的有效方法.(三)情感陶冶法情感陶冶法是教育者通過創(chuàng)設(shè)和利用一定的情景,通過有教育意義的文

10、藝作品對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶,使學(xué)生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法.良好的環(huán)境、氣氛對人的身心發(fā)展、品德發(fā)展有著重要的作用.情感陶冶法的重點(diǎn)在于讓受教育者生活在積極的情感氣氛中,因而要求教育者善于創(chuàng)設(shè)自然情景,而且不斷深化對學(xué)生的情感陶冶.(四)自我教育法自我教育法是教育者指導(dǎo)、啟發(fā)中學(xué)生在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上,根據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價的方法.自我教育是學(xué)生思想進(jìn)步的內(nèi)部動力,是一種自我修養(yǎng)的方法.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:"只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育."運(yùn)用自我教育法時,教師一定要使教育活動與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生制定目我教育

11、計劃,培養(yǎng)學(xué)生的自我道德評價能力.(五)道德體驗(yàn)法道德體驗(yàn)法又稱為實(shí)踐鍛煉法,是教師有計劃、有目的地指導(dǎo)中學(xué)生參加實(shí)際活動、形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法.學(xué)生是道德認(rèn)知和道德行為的主體,在提高他們的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上,應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社會活動中付諸行動,持之以恒地堅持下去.通過讓學(xué)生完成一定的道德任務(wù),鞏固中學(xué)生的道德認(rèn)知,培養(yǎng)他們的道德情感和發(fā)展學(xué)生的道德行為.三、中學(xué)德育的途徑德育途徑是教育者對學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道,是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的組織形式.我國中學(xué)德育途徑有很多,其中教學(xué)是完成教育任務(wù)的基本途徑,主要包括思想政治課與其他學(xué)科的教學(xué)活動,因此應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)過程中德育

12、因素的作用.組織課外活動、校外活動,包括開展科技活動、團(tuán)隊活動都是德育的途徑.我國學(xué)校德育主要有以下幾條實(shí)施途徑.(一)政治課與其他學(xué)科教學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本組織形式,也是學(xué)校德育最基本、最經(jīng)常、最實(shí)用的形式.通過教學(xué)實(shí)施德育主要是通過傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識實(shí)現(xiàn)的.各科教材中包含著大量的德育內(nèi)容,只要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素,把教學(xué)的科學(xué)性和思想性聯(lián)系起來,就能在傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的同時,使學(xué)生受到科學(xué)精神、人文精神的熏陶,形成良好的品德.教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教師的榜樣作用等都具有教育意義.教師在教學(xué)中要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義

13、務(wù)心,養(yǎng)成他們勤奮刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣.(二)共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會組織的活動學(xué)校共青團(tuán)、少先隊和學(xué)生會是學(xué)校里學(xué)生的集體組織,他們組織開展的活動不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的積極性和主動性,培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力,而且是實(shí)施道德教育、達(dá)成德育目標(biāo)的有效形式.(三)課外、校外活動課外、校外活動是由學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生課余教育活動.課外和校外活動是學(xué)校教育體系中的一個組成部分,是進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個重要途徑,也是學(xué)校實(shí)施德育的要求,組織學(xué)生參加各種形式的社會實(shí)踐活動,是學(xué)校德育的重要途徑.這些途徑主要包括組織學(xué)生參加勞動(工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、社會公益勞動、自我服務(wù)性勞動

14、、勤工儉學(xué)勞動),組織學(xué)生參加社會政治活動(宣傳黨的方針政策活動、擁軍優(yōu)屬活動).校會、周會和晨會是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行品德教育的經(jīng)常性活動.校會是學(xué)校召開的全校性學(xué)生集會,是對全校學(xué)生集體進(jìn)行教育的一種途徑.周會每周舉行一次,對學(xué)生進(jìn)行社會主義道德教育和時事政策教育.晨會時間短,可以每天進(jìn)行,可結(jié)合具體情況及時進(jìn)行教育.班主任工作也是學(xué)校實(shí)施德育的重要途徑.對學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù).班主任要做好學(xué)生德育工作必須全面深入地了解研究學(xué)生,尊重信任學(xué)生,并爭取其他任課教師、團(tuán)隊組織、社會有關(guān)方面和學(xué)生家長的配合,共同對學(xué)生進(jìn)行教育.班主任特別要精心組織、培養(yǎng)健全的班集體,并通過集體

15、對學(xué)生進(jìn)行教育.班主任要把集體教育和個別教育結(jié)合起來.第一節(jié) 課堂管理課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程.課堂管理貫穿于教學(xué)過程的始終,制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,有助于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).課堂管理的內(nèi)容主要包括課堂物質(zhì)環(huán)境的安排,課堂秩序的建立和維護(hù),對學(xué)生行為的監(jiān)督,對違反課堂紀(jì)律行為的處理,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面.一、課堂管理的原則基于課堂管理提出的爭取更多的時間,讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生自我管理的目標(biāo),現(xiàn)代課堂管理一般遵循以下幾條原則.

16、1.了解學(xué)生的需求.這是教師進(jìn)行課堂管理的心理依據(jù),也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性的手段.2.建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系.課堂管理的有效性是建立在良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系的基礎(chǔ)之上的.它能夠?yàn)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造積極向上的群體心理氣氛,從而提高課堂管理的效果.3.實(shí)施有效的教學(xué)措施.在了解學(xué)生的需求和建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)盡可能地采取有效的教學(xué)措施,使學(xué)生的注意力集中在教師的教學(xué)上,潑揮其學(xué)習(xí)的積極性,提高其學(xué)習(xí)的有效性.4.建立教室常規(guī).所謂教室常規(guī)是指能維持課堂秩序的一些行為準(zhǔn)則,也是課堂管理的依據(jù).如上課之前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用具等.它不僅可使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)行為,

17、還能幫助學(xué)生獲得自我管理的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.二、影響課堂管理的因素(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響來實(shí)現(xiàn)的.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取較自由民主的管理方式,還是采取較專制的、監(jiān)督的管理方式,影響著教師教學(xué)能動性的發(fā)揮,從而影響教師課堂管理的風(fēng)格.(二)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有研究顯示,教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有著直接的影響.參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有著不同的影響.采取參與式領(lǐng)導(dǎo)的教師在課堂上能夠創(chuàng)造比較寬松、自由、積極向上的氣氛,鼓勵自由發(fā)表意見,從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中.而采取監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的教師,比較專橫、獨(dú)斷,其注意力更多地放在集體討論的

18、進(jìn)程和學(xué)生的問題行為上.(三)班級的狀況課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況.而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面.班級規(guī)模的大小是影響課堂管理的重要因素.一般來說,班級規(guī)模越大,教師課堂管理的過程越困難.規(guī)模越大的班級,人數(shù)也越多,個體差異也越大,師生、同學(xué)之間的交流也越少,情感紐帶力量也越弱,同時班級內(nèi)部也越容易形成非正式的小團(tuán)體.總而言之,班級規(guī)模的大小會影響學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會和程度,也會影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀(jì)律,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不能順利地完成.每一個班級都有各自的獨(dú)特性,班級的性質(zhì)對于課堂管理有著不容忽視的作用.班級的性質(zhì)主要體現(xiàn)在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上,教師應(yīng)該根據(jù)

19、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不同,采取相應(yīng)的教學(xué)手段和課堂管理模式對其進(jìn)行指導(dǎo)教育,以期獲得良好的管理效果.(四)學(xué)生對教師的定型期望所謂定型期望是指人們對于某種職業(yè)和職務(wù)類型的人在行為表現(xiàn)、動機(jī)和意向方面存在某種固定的期望.對于教師來說,這種期望是教師長期交往方式和一般行為的結(jié)果.班級的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程和與教師的接觸過程中,會對教師的課堂行為形成定型期望.他們希望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)活動和課堂管理,這種期望必然會影響課堂管理的效果.三、課堂氣氛的類型及影響因素(一)課堂氣氛的定義課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境,通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn).課堂氣氛具有獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的課

20、堂氣氛.課堂氣氛形成后,往往能維持相當(dāng)長的時間,使不同學(xué)科的課堂教學(xué)籠罩在相同的課堂氣氛下.(二)課堂氣氛的類型課堂氣氛可以通過知覺水平、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)、注意狀態(tài)等指標(biāo)反映m來.根據(jù)上述指標(biāo)在課堂中的不同情況,可將課堂氣氛分為積極型、消極型和對抗型三種.積極型課堂氣氛的基本特征:學(xué)生精神飽滿,課堂紀(jì)律良好,學(xué)生注意力集中,師生關(guān)系和諧,教師善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言,課堂里呈現(xiàn)出熱烈、活躍而又恬靜、嚴(yán)肅的景象.消極型課堂氣氛的基本特征:學(xué)生無精打采,課堂紀(jì)律較差,學(xué)生注意力分散,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),教師不善于組織教學(xué),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維,多數(shù)學(xué)生被動回答教師

21、提問,甚至有的學(xué)生上課時提心吊膽,收不到良好的教學(xué)效果.對抗型課堂氣氛的基本特征:學(xué)生不認(rèn)真聽課,故意搗亂,課堂紀(jì)律極差,教師不能集中精力講課,時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課,完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).(三)影響課堂氣氛的因素教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的威信、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素.1.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成.在專制型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)和放任型領(lǐng)導(dǎo)這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式中,民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的課堂氣氛最好,而專制型領(lǐng)導(dǎo)對控制課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張的班級比較有效.2.教師的威信通過對學(xué)生情感體驗(yàn)的直接影響來制約課堂氣氛.當(dāng)

22、有威信的、受學(xué)生尊重的教師上課時,學(xué)生就會情緒飽滿、精神振奮、專心聽講;反之,學(xué)生則表現(xiàn)出無精打采或過度緊張的狀態(tài).3.教師對學(xué)生的高期望能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高對教師的信賴感;而教師對學(xué)生的低期望則可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄、降低學(xué)習(xí)興趣,從而影響課堂氣氛.4.教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感聯(lián)結(jié)起來,從而在師生問產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng),有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛.焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到可能對自己的自尊心構(gòu)成威脅時作出的一種情緒反應(yīng)傾向.適度的焦慮能夠激起教師努力改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應(yīng),從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出

23、現(xiàn),過高或過低的焦慮都會對課堂氣氛產(chǎn)生不良的影響.第二節(jié) 課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生的行為,保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范.就個體而言,課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制.當(dāng)它們逐漸被學(xué)生所接受或內(nèi)化時,就可以稱之為自律,學(xué)生就能自覺地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督.一、課堂紀(jì)律的類型根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可將課堂紀(jì)律分為以下四種類型.(一)教師促成的紀(jì)律教師促成的紀(jì)律,是指在教師的操縱、組織、安排、規(guī)定和維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)下,所形成的紀(jì)律.它的實(shí)現(xiàn)不僅要求教師的指導(dǎo)、監(jiān)督以及獎懲,還必須要有教師對學(xué)生的體貼,如同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持和容納學(xué)

24、生的意見相配合.教師促成的紀(jì)律般適用于低年級.隨著年齡的增長和自我意識的增強(qiáng),學(xué)生對教師促成的紀(jì)律開始有不同的認(rèn)識,反對教師過多的限制.(二)集體促成的紀(jì)律集體促成的紀(jì)律,即同輩人集體形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則要求.學(xué)生從上學(xué)開始,同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用.隨著年齡的增長,學(xué)生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準(zhǔn)則,以"同學(xué)也是這樣做的"為理由來做某件事.在一個好的班集體中,學(xué)生為了不損害集體或與同學(xué)的關(guān)系,即使自己有困難,也會自覺遵守集體的紀(jì)律.(三)任務(wù)促成的紀(jì)律任務(wù)促成的紀(jì)律,是指由于某一特定任務(wù)的需要而提出的紀(jì)律要求.任務(wù)促成的紀(jì)律

25、,是以學(xué)生對活動任務(wù)的充分理解為前提的,他們對任務(wù)理解得越深刻,就越能自覺地遵守紀(jì)律,即使遇到困難和挫折也不會放棄.(四)自我促成的紀(jì)律自我促成的紀(jì)律也就是自律.學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或者任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,自覺地遵守,并把維護(hù)紀(jì)律作為自己的職責(zé).自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo),也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志.二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律課堂結(jié)構(gòu)是指學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境這三大課堂要素相對穩(wěn)定的組合模式,主要包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),它們對課堂紀(jì)律有著重要的影響.(一)課堂情境結(jié)構(gòu)課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)

26、生座位的分配方面.1.過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會,阻礙了課堂教學(xué)的個別化,從而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題.2.課堂常規(guī),也就是教室常規(guī),是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生有約束和指導(dǎo)作用.對于課堂常規(guī)的設(shè)定,應(yīng)由全班同學(xué)共同討論形成,以提高遵守的自覺性.3.學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制,預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生;另一方面還要考慮對人際關(guān)系的影響,應(yīng)有助于學(xué)生之間和師生之間的正常交往.(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)時間的合理利用,課程表的編制,教學(xué)過程的規(guī)劃方面.合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)計劃進(jìn)行

27、教學(xué),教師的良好教學(xué)心態(tài)能夠感染學(xué)生,增強(qiáng)他們的安全感和自信心,減少背離性,避免課堂秩序發(fā)生混亂.三、課堂問題行為的概念和類型(一)課堂問題行為概述1.課堂問題行為的概念中學(xué)生課堂問題行為,是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為.具體來講,課堂問題行為是指那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為,直接妨礙教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的行為,以及某些適應(yīng)不良的行為.主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學(xué)之間的關(guān)系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等.需要指出的一點(diǎn)是,問題行為與后進(jìn)生等問題學(xué)生概念不同.后進(jìn)生是對學(xué)生的一種總體評價,他們通常有較多的問題行

28、為;問題行為則是一個教育性概念,主要是針對學(xué)生的某一行為而言的,其主體可能是后進(jìn)生,也有可能是班級中的優(yōu)秀學(xué)生.另外,問題行為的消極程度具有不穩(wěn)定性.因此,不能將這兩個概念相混淆.2.課堂問題行為的類型課堂問題行為的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有多種分法,其中最普遍的一種是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向?qū)⒄n堂問題行為劃分為外向性問題行為、內(nèi)向性問題行為兩種.外向性問題行為,即學(xué)生品行方面的問題行為,是指學(xué)生在課堂上發(fā)生的容易被察覺,直接干擾課堂紀(jì)律,影響教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為,主要包括攻擊性行為、擾亂課堂秩序的行為、故意惹人注意的行為以及盲目反抗權(quán)威的行為.對于這種問題行為,教師應(yīng)迅速、果斷地加以制止,并對行為

29、主體進(jìn)行批評,防止該行為在課堂上蔓延.內(nèi)向性問題行為,即學(xué)生人格方面的問題行為,是指學(xué)生在課堂上發(fā)生的不易被教師察覺的,不會對課堂秩序構(gòu)成直接威脅的行為.這種行為更多的是學(xué)生個體的活動,盡管不會直接危害教學(xué)活動的正常進(jìn)行,但是對教學(xué)效果和學(xué)生自身的成長有很大的影響.主要包括注意力渙散行為,對課堂活動的回避行為,對課業(yè)不負(fù)責(zé)任的行為以及抗拒課堂的行為.存在內(nèi)向性問題行為的學(xué)生為了避免引起他人的關(guān)心和注意,還常常表現(xiàn)出依順和服從,使人覺得他不存在困難也無需外界的幫助.因此,這一類學(xué)生需要教師更多的關(guān)注.(二)課堂問題行為的影響因素引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面:學(xué)生、教師和環(huán)境.

30、1.學(xué)生方面的因素,主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等.2.教師方面的因素,主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等.3.環(huán)境方面的因素,主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等.(三)課堂問題行為的預(yù)防和矯正對課堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,逐漸減少問題行為的產(chǎn)生.但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時,應(yīng)對行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo).因此,不管是對于個體的問題行為還是對于團(tuán)體的問題行為,教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進(jìn)行管理.1.制定合適

31、的教學(xué)計劃.教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感,緩解學(xué)生的焦慮情緒,提高其學(xué)習(xí)的自信心,使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境.2.幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).教師在教授新知識、新內(nèi)容時,應(yīng)交代清楚其來龍去脈,把新知識整合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中,使其具備學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知基礎(chǔ),從而減輕因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的焦慮感.3.對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo).學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生,而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使其了解要做什么,怎么做,如何得到幫助,從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒,減少問題行為的發(fā)生.4.建立良好的教學(xué)秩序.

32、良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生情緒平靜、思維活躍,從而減少問題行為的產(chǎn)生.5.協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系.幫助建立良好的同伴關(guān)系,同時注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為,如諷刺、挖苦、嘲笑等.6.建立家校聯(lián)系.家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的重要因素.在對學(xué)生課堂問題行為管理的過程中,教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系,相互配合,采取有效措施來糾正學(xué)生的問題行為.7.行為矯正與心理輔導(dǎo).行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法,需要師生密切配合.心理輔導(dǎo)主要通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價值觀念、道德觀念來改變學(xué)生的外部行為.它對于復(fù)雜問題行為,尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效

33、果比較顯著.四、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面:學(xué)生、教師和環(huán)境.1.學(xué)生方面的因素,主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等.2.教師方面的因素,主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等.3.環(huán)境方面的因素,主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等.五、預(yù)防與矯正課堂問題行為的方法對課堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,逐漸減少問題行為的產(chǎn)生.但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時,應(yīng)對行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo).因

34、此,不管是對于個體的問題行為還是對于團(tuán)體的問題行為,教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進(jìn)行管理.1.制定合適的教學(xué)計劃.教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感,緩解學(xué)生的焦慮情緒,提高其學(xué)習(xí)的自信心,使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境.2.幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).教師在教授新知識、新內(nèi)容時,應(yīng)交代清楚其來龍去脈,把新知識整合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中,使其具備學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知基礎(chǔ),從而減輕因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的焦慮感.3.對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo).學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生,而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使其了解要做什么,怎么做,如

35、何得到幫助,從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒,減少問題行為的發(fā)生.4.建立良好的教學(xué)秩序.良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生情緒平靜、思維活躍,從而減少問題行為的產(chǎn)生.5.協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系.幫助建立良好的同伴關(guān)系,同時注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為,如諷刺、挖苦、嘲笑等.6.建立家校聯(lián)系.家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的重要因素.在對學(xué)生課堂問題行為管理的過程中,教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系,相互配合,采取有效措施來糾正學(xué)生的問題行為.7.行為矯正與心理輔導(dǎo).行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法,需要師生密切配合.心理輔導(dǎo)主要通過改

36、變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價值觀念、道德觀念來改變學(xué)生的外部行為.它對于復(fù)雜問題行為,尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較顯著.第三節(jié) 中學(xué)班主任工作一、中學(xué)班主任工作的意義和任務(wù)(一)中學(xué)班主任工作的意義中學(xué)班主任是特殊的中學(xué)教師,是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,對于中學(xué)生身心方面的健康發(fā)展具有重要的意義和作用.班主任是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要人員,是班級的核心,對班級的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用.1.中學(xué)班主任是中學(xué)生社會化的引導(dǎo)者,是社會主義精神文明的建設(shè)者.2.中學(xué)班主任是班級的組織者、管理者和教育者,是中學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人.3.中學(xué)班主任是學(xué)校、社會和家庭教育力量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一者.(

37、二)中學(xué)班主任工作的任務(wù)班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進(jìn)行管理的教師.具體來看,中學(xué)班主任工作的主要任務(wù)主要包括以下幾個方面.1.進(jìn)行思想品德教育.中學(xué)班主任要切合實(shí)際、認(rèn)真負(fù)責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教育學(xué)生遵守中小學(xué)生守則(修訂)、中學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣.2.教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課.中學(xué)班主任要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、合理安排時間;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力和能力.3.關(guān)心學(xué)生的身心健康.中學(xué)班主任要組織豐富多彩的班級活動,指導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉,組織學(xué)生開展好各項(xiàng)文藝活動,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)

38、生的情操.4.組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和勞動,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)展自身的能力和素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、吃苦耐勞的精神和品質(zhì),養(yǎng)成良好的個性品質(zhì).5.建設(shè)良好的班集體,指導(dǎo)班委會和團(tuán)支部的工作,增強(qiáng)班級學(xué)生的集體凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和服務(wù)同學(xué)的精神.二、中學(xué)班主任工作的內(nèi)容和方法(一)了解學(xué)生,研究學(xué)生學(xué)生是班主任工作的對象.對學(xué)生的教育沒有一個固定的模式,只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生,才能指導(dǎo)得法、教育有效.1.了解和研究學(xué)生的內(nèi)容首先,要了解和研究學(xué)生個人.了解和研究的內(nèi)容包括:思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣;學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平;

39、體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣;課外與校外活動情況;興趣、愛好、性格等.另外,還有學(xué)生個人的個性特點(diǎn).其次,要了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系.了解和研究的內(nèi)容包括:班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等.另外,還有學(xué)生群體所屬年齡階段的心理特點(diǎn).最后,要了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.了解和研究的內(nèi)容包括:了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)度等.2.了解學(xué)生的方法了解學(xué)生的方法有很多,主要可以通過以下途徑.(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生,包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成

40、果記錄表等.這種了解是一種間接的方法,比較客觀、全面、準(zhǔn)確.(2)通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問,從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生,包括談話、問卷、座談等.這種了解方式具有一定的主觀性.(3)在自然條件下,有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察.這種了解方式最為直接,但也最為自然,可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài).班主任在班級管理中,要把這幾種方式結(jié)合起來使用,單純地采取一種方法會有偏頗,不利于全面、客觀、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的整體情況.(二)組織和培養(yǎng)班集體班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織.組織和培養(yǎng)一個良好的班集體是班主任工作的重要部分.班集體是否有凝聚力,取決

41、于班主任的培養(yǎng).組織和培養(yǎng)良好的班集體必須做好以下幾項(xiàng)工作:1.制定集體奮斗目標(biāo)目標(biāo)是集體的發(fā)展前景,它對學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用.這個目標(biāo)必須符合班級的實(shí)際,考慮到本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平,還要鮮明、具體、生動、富有鼓動性.2.選拔和培養(yǎng)班干部班主任要善于通過各種途徑了解學(xué)生并從中選拔班干部,如通過開展文體活動、召開主題班會等活動,從中選拔有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任班干部.選定后,班主任要針對每個干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng).3.創(chuàng)設(shè)良好的同學(xué)交往環(huán)境班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ),是調(diào)動全班學(xué)生積極性的重要手段.班主任應(yīng)在班級中形成民主、平等的氛圍,使每一個成

42、員產(chǎn)生自由、心情舒暢、愉快的感覺,積極投入班集體生活之中.4.形成良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)能促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展,對班級的每一個成員都產(chǎn)生潛移默化的積極影響.為此,班主任可以通過樹立榜樣的方式,每周對各方面表現(xiàn)好的同學(xué)在班上公開表揚(yáng),作為學(xué)習(xí)的典范,并對其他同學(xué)提出希望.同時,注意觀察班上學(xué)生的動態(tài),并根據(jù)出現(xiàn)的情況及時作出處理.(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量班級是一個開放的系統(tǒng),學(xué)生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的.班主任要對班級實(shí)施有效的教育與管理,必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合,調(diào)動各種積極因素.1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用學(xué)生在校過程中,會遇到許多老師,學(xué)生的成長過程是多位老師

43、通力協(xié)作教育的過程.班主任的職責(zé)之一就是要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作,充分發(fā)揮他們的教育力量.具體地說,可以從以下幾個方面做起.(1)班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣.這樣,可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成一種良性的關(guān)系,有助于教學(xué)工作的開展,為班級管理工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件.(2)要定期聯(lián)系任課教師,經(jīng)常互通情況.班級管理僅靠班主任一個人是無法完成的,必須充分調(diào)動所有相關(guān)任課教師的積極性,與任課教師多溝通和交流,可以更加全面地了解班級的整體情況和個別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,為班級管理提供有效的信息.(3)調(diào)節(jié)各學(xué)科教育負(fù)責(zé)人,妥善作出全面的安排.學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況可以通過許多方面表現(xiàn)出來,因此,對于學(xué)生思想

44、和學(xué)習(xí)問題的解決也必須采取統(tǒng)籌的方式來進(jìn)行.發(fā)揮各科教師的作用,通過對學(xué)生進(jìn)行多方會診、全方位"治療"的方式更有助于問題的解決.2.協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊活動團(tuán)隊的性質(zhì)、任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用,班主任有責(zé)任指導(dǎo)團(tuán)隊活動.具體地說,可以從以下幾個方面做起.(1)協(xié)助團(tuán)隊組織制訂工作計劃,班級工作計劃與團(tuán)隊組織計劃要步調(diào)一致.班級中的團(tuán)隊必須是班級計劃的具體體現(xiàn),不能與班級整體計劃背道而馳.為此,班主任有責(zé)任對班級中的團(tuán)隊工作計劃進(jìn)行指導(dǎo),保證其方向的正確性.(2)幫助團(tuán)隊組織落實(shí)計劃,為他們創(chuàng)造活動的條件.學(xué)生團(tuán)隊的力量畢竟有限,因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為團(tuán)隊工

45、作的開展創(chuàng)造條件,使其順利開展.(3)幫助團(tuán)隊干部提高思想認(rèn)識和工作能力.團(tuán)隊干部是團(tuán)隊的核心,因此提高他們的思想認(rèn)識和工作能力對于團(tuán)隊的發(fā)展乃至班級工作的順利開展具有重要意義.可以在工作開展的過程中對其進(jìn)行指導(dǎo),也可以通過相關(guān)的案例進(jìn)行糾正和教育.3.爭取和運(yùn)用家庭與社會的教育力量家庭和社會是學(xué)生成長的重要環(huán)境,班主任要積極爭取家庭、社會對學(xué)校教育的支持,形成學(xué)校、家庭、社會一體化的教育力量.具體地說,可以從以下幾個方面做起.(1)要定期對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問,舉行家長座談會,接待家長來訪,了解家長和學(xué)生的全面情況.家庭是學(xué)生除學(xué)校之外的另一個重要的場所,對學(xué)生進(jìn)行家訪,可以更加全面地了解學(xué)生的

46、學(xué)習(xí)和生活情況,從而進(jìn)行有針對性的幫助和指導(dǎo);另外,還可以以家長座談會的方式,與家長進(jìn)行溝通,了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)的具體情況,通過班主任和家長的共同努力來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.(2)充分利用家長的教育資源,將家長的各種教育條件,化為共同搞好班級工作的教育力量.要把班級的管理工作做好,家長的力量也是不可忽視的.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成以及學(xué)生取得的優(yōu)異成績都與家庭教育有著直接的聯(lián)系,因?yàn)閷W(xué)生所接受的教育是由學(xué)校、家庭、社會三個方面共同完成的.家庭作為孩子成長的第一環(huán)境,其教育具有學(xué)校教育和社會教育所不可替代的作用.每一位學(xué)生背后都有兩位學(xué)生家長,這就是龐大的"師資"隊伍和教育資源

47、.如果能調(diào)動起家長的積極性,使他們參與到學(xué)生管理工作中,班主任在進(jìn)行班級管理時就會更加得心應(yīng)手.(3)爭取校外各種積極的教育因素,以此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足.學(xué)校教育雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,但它也有自身的局限性,如與實(shí)踐相脫離,知識相對陳舊等.為了彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,應(yīng)該充分爭取和利用校外的一切教育資源為學(xué)校服務(wù),這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加速知識的更新,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野.第四節(jié) 優(yōu)秀班集休的培養(yǎng)一、 班集體的概念和特征班集體是指通過班主任等各種主要的教育力量的教育和培養(yǎng)而形成的班級群體,它一般以集體主義思想為導(dǎo)向,具有共同的奮斗目標(biāo),具有較強(qiáng)的骨干力量,良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng),良好

48、的人際關(guān)系,能夠促使班級全體成員德、智、體各方面能力不斷提高的學(xué)生群體.要正常發(fā)揮班級的整體功能,一個真正的班集體一般都有明確的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范和共同的生活準(zhǔn)則、堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、優(yōu)良的班風(fēng)傳統(tǒng).一個良好的班集體一般具有以下幾個特征.(一)共同的班級奮斗目標(biāo)共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ).班集體首先必須具有一個明確的、全班同學(xué)共同確定的奮斗目標(biāo).(二)一個健全的組織系統(tǒng)班集體中健全的組織系統(tǒng)構(gòu)成班集體的核心,通過這個核心的組織系統(tǒng),班級內(nèi)部的每一個成員都可以動員起來.(三)嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律一個正常運(yùn)行的組織必須具有制度與紀(jì)律的約束,否則就是松散的團(tuán)體.一個良好的班集

49、體一般都有相應(yīng)的規(guī)章制度和紀(jì)律,全體成員都必須自覺遵守其規(guī)定.(四)平等、民主的班級氛圍一個良好的班集體一般都具有民主和諧的氛圍,成員之間相互信賴、相互尊重,每個人的才能和優(yōu)勢都能得到最大程度的發(fā)揮.二、班集體的發(fā)展階段一般來說,中學(xué)班集體的形成主要包括班集體組建、班集體骨干力量的形成和班集體的發(fā)展成熟三個基本階段.(一)班集體組建階段在中學(xué)班集體的組建階段,班主任是班集體建立的核心力量.由于個體差異的存在,中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、個性特點(diǎn)、行為習(xí)慣都各不相同.因此,班主任首先應(yīng)對班級的教學(xué)、集體活動等各項(xiàng)事務(wù)和活動進(jìn)行全面規(guī)劃,學(xué)生一入學(xué)就對全體學(xué)生提出明確的紀(jì)律與規(guī)范要求.創(chuàng)建班集體時

50、的首要工作是幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定班級的目標(biāo),應(yīng)包括遠(yuǎn)期、中期和近期的目標(biāo).制定出的目標(biāo)應(yīng)該既有發(fā)展性和挑戰(zhàn)性,又具有可行性.同時,應(yīng)盡量讓全班同學(xué)都參與班級目標(biāo)的制定,調(diào)動學(xué)生的積極性,從而使他們的個人目標(biāo)能與班集體的目標(biāo)結(jié)合起來.班集體創(chuàng)建階段的關(guān)鍵是要使中學(xué)生形成對班級的認(rèn)同感,形成良好的班風(fēng),為班集體的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ).(二)班集體骨干力量的形成階段班集體內(nèi)部必須有一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心,學(xué)生干部骨干力量的培養(yǎng)就是這個階段的重要任務(wù).中學(xué)生已經(jīng)具有一定的判斷和選擇能力,班主任可以組織全班同學(xué)選舉,通過民主投票的方式讓學(xué)生選出自己信任的同學(xué)擔(dān)任班干部,建立班委會組織,最終建立起一套完善的班級機(jī)

51、構(gòu).作為班主任的得力助手,班級干部的綜合能力和素質(zhì)非常重要,因此班主任要注意加強(qiáng)對班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng),讓他們協(xié)助管理班級事務(wù),逐步培養(yǎng)他們組織和開展班級、學(xué)?；顒拥哪芰?班主任還應(yīng)有意識地給班干部提供一些工作和鍛煉能力的機(jī)會,通過示范、傳幫帶的形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力.(三)學(xué)生自主管理階段即班集體的發(fā)展成熟階段經(jīng)過長時間的磨合與發(fā)展,班干部的隊伍也建立起來了,這時候班主任要對班干部加強(qiáng)監(jiān)督,督促他們各司其職,自覺地根據(jù)班級制度和紀(jì)律要求進(jìn)行自主管理.在這個階段,班主任關(guān)鍵是要引導(dǎo)班干部以身作則、嚴(yán)于律己,從而帶動集體中的每個成員都能自覺地遵守和維護(hù)班級秩序、關(guān)心熱愛集體、積極參加集體的各項(xiàng)活動

52、,形成班集體的凝聚力.全班同學(xué)都能團(tuán)結(jié)在班委會的組織下,這是班級進(jìn)入成熟階段的標(biāo)志.三、班集體的培養(yǎng)方法班集體的培養(yǎng)主要應(yīng)該做好以下幾個方面的工作:(一)確定班集體的共同奮斗目標(biāo)確定共同的奮斗目標(biāo)是中學(xué)班集體建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié),沒有共同的奮斗目標(biāo)就不可能產(chǎn)生堅強(qiáng)的集體凝聚力.明確的共同奮斗目標(biāo)是班集體的發(fā)展方向,是全體學(xué)生在認(rèn)識上和行動上保持一致的動力.班集體的目標(biāo)是一個逐步展開的系統(tǒng),包括總目標(biāo)和不同發(fā)展階段的具體目標(biāo).根據(jù)班級不同發(fā)展階段的實(shí)際情況,班主任可以組織學(xué)生共同制定每個階段的具體目標(biāo),一個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,要緊跟著確定下一個目標(biāo).(二)制定明確的班級規(guī)章制度班級規(guī)章制度是班集體學(xué)習(xí)和

53、各種活動順利進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)和保障.健全的規(guī)章制度能使教學(xué)活動具有一個良好的秩序,能夠?qū)W(xué)生做出制度和紀(jì)律的約束,保證教育教學(xué)的質(zhì)量.對于班集體來說,制定班級規(guī)章制度,對學(xué)生提出嚴(yán)格的紀(jì)律要求,不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性,這是建立和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的必然途徑.班級規(guī)章制度主要包括各種日常規(guī)章制度,如衛(wèi)生制度、值日生制度、請假制度、考勤制度等,以及紀(jì)律方面的規(guī)定,包括課堂紀(jì)律、集體活動紀(jì)律等.制度和紀(jì)律要求在全班提出之后必須嚴(yán)格遵照執(zhí)行,任何學(xué)生都不能例外,否則會影響紀(jì)律和制度的威信.(三)充分發(fā)揮班委會的作用中學(xué)班干部是班主任的得力助手,同齡人中優(yōu)秀學(xué)生的一言一行都對班集體的其他成員具有榜樣和示范作

54、用.選拔出班干部之后,班主任要培養(yǎng)、樹立他們在集體中的威信,培養(yǎng)他們服務(wù)同學(xué)的意識,充分發(fā)揮他們的積極示范作用.班干部工作表現(xiàn)突出時,班主任要對他們進(jìn)行充分的肯定和表揚(yáng),鼓勵其他同學(xué)來學(xué)習(xí).同時,班主任要對班干部進(jìn)行嚴(yán)格要求,一旦發(fā)現(xiàn)他們犯有某種錯誤,班主任就要及時客觀、公正地處理,不能徇私舞弊.此外,班主任還要根據(jù)班級的實(shí)際情況,在合適的階段做好班干部的改選工作,使班級組織機(jī)構(gòu)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn).(四)發(fā)揮集體活動的教育作用中學(xué)生正處于社會化過程的重要時期,他們渴望與他人交往,希望獲得友誼,他們需要與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)、合作、互相幫助來共同解決一些問題.而豐富多彩的集體活動能滿足中學(xué)生的這一要求.班集體

55、的集體活動一方面可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,另一方面還具有極大的教育作用.班主任可以結(jié)合實(shí)際情況組織一些社會公益性活動,如組織集體勞動、參觀博物館、春游、舉辦運(yùn)動會等有意義的活動,發(fā)揮集體活動的教育作用.有意義的集體活動能為班集體的鞏固奠定情感基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的道德意識和道德行為能力.(五)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)培養(yǎng)正確的輿論是建設(shè)優(yōu)秀的班集體的重要工作,正確的集體輿論是一種巨大的教育力量.正確的輿論和良好的班風(fēng)對班集體每個成員都具有約束、感染和激勵的作用,是形成和鞏固班集體的重要手段.班主任老師要引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正確的集體輿論,讓學(xué)生掌握是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn);以鮮明

56、、民主的態(tài)度進(jìn)行班級管理,表揚(yáng)先進(jìn)事跡,教育后進(jìn)行為.班級建設(shè)中要使良好的班風(fēng)成為一種潛移默化的教育力量,促進(jìn)整個班集體和學(xué)生個體身心的健康發(fā)展.第五節(jié) 課外活動一、課外活動的概念課外活動是指在課堂教學(xué)以外由學(xué)生自愿參加的多種教育活動的總稱,可分為廣義的課外活動和狹義的課外活動.廣義的課外活動包括除學(xué)校教育中正式的課程以外的校內(nèi)外各種教育活動;狹義的課外活動就是指學(xué)校內(nèi)的課外活動.課外活動一方面配合學(xué)生的課內(nèi)教學(xué),另一方面又不拘泥于課程的內(nèi)容,它為學(xué)生提供了一個展示和發(fā)展愛好的平臺,它是擴(kuò)大和加深學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生對社會事務(wù)興趣的活動.二、課外活動的特點(diǎn)(一)自愿參與學(xué)

57、生參加課外活動是以自主選擇為原則的.接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué),是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任,有一定的強(qiáng)制性.但課外活動的參與與否,參加哪一類活動,這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的,學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力,對不同水平的活動進(jìn)行選擇.(二)自主活動課外活動給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動的空間.在參加課外活動時,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),教師更多的是作為指導(dǎo)者,在學(xué)生有困難時,給予他們一定的提示或指導(dǎo).自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求.課外活動對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用,是課堂教學(xué)所不及的.(三)形式多樣課外活動的組織形式是靈活多樣的.課外活動的

58、組織形式不受教室的限制,為學(xué)生提供了更豐富的認(rèn)識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑.學(xué)生可以采用科技活動小組、讀書會、實(shí)地調(diào)查、游戲、報告會、科普講座、興趣小組和參觀訪問等多種形式進(jìn)行活動.即使是同樣的活動內(nèi)容和目的,也可以通過不同的活動形式來實(shí)現(xiàn).(四)內(nèi)容開放課外活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的.課外活動不受或不完全受教學(xué)計劃的控制,它主要以學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)校的條件開展活動,既可以充分發(fā)揮教師們的特長,建立各種興趣小組,給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會,發(fā)掘他們的潛力,展現(xiàn)他們獨(dú)特的天賦,使個性的發(fā)展豐富多彩,又可以充分利用大眾傳媒,把最新的信息引入到學(xué)生的認(rèn)識范圍之中,使學(xué)生們的知識經(jīng)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活,更能體現(xiàn)時代精神.三、課外活動的意義課外活動是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,它的總?cè)蝿?wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活,積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.1.培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力;2.開發(fā)學(xué)生的潛在能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力;3.培養(yǎng)學(xué)生的組織、