從百草園到三味書(shū)屋修改

1、一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) ：v1以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋； v2注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn) v3培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介: :魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅，原名周樹(shù)人，浙江、紹興人。浙江、紹興人。 他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家家、革命家。著作有雜文著作有雜文二心二心集集、小說(shuō)、小說(shuō)彷徨彷徨、吶喊吶喊、散文散文朝花夕拾朝花夕拾、詩(shī)歌、詩(shī)歌野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)第一篇白話小

2、說(shuō)狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文風(fēng)箏風(fēng)箏。 _注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？字寫(xiě)三味書(shū)屋？（1 18 8）（10102424）文章第九段起什么作用？文章第九段起什么作用？過(guò)渡作用，承上啟下過(guò)渡作用，承上啟下二

3、、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究百草園的美景百草園的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)三、展示交流三、展示交流 ，點(diǎn)撥提升，點(diǎn)撥提升 思考：思考：圍繞圍繞“樂(lè)園樂(lè)園”二字，作者從哪三方二字，作者從哪三方面去寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。面去寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 四、師生互動(dòng)，延伸拓展四、師生互動(dòng)，延伸拓展 （一）提問(wèn)：1.所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？ v 2。為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？ v 3.快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）（二）小組討論： v 1.這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ v 2.這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”的生

4、活又有什么不同之處？v 3.告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？ 4.什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘） v（三）下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘） 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高v1.下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘） v2.學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等） 第二課時(shí)第二課時(shí)v一、預(yù)習(xí)反饋，明確目

5、標(biāo)預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)v百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。v1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。v2提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？學(xué)生回答，教師小結(jié)。 1引導(dǎo)學(xué)生分析課文。 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？ 理解：“似乎確鑿只有一些野草”？ 請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？ 提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？ 提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具

6、體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？ 提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？ 提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？ 提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼

7、前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)的是秋季。這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果

8、實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。重點(diǎn)重點(diǎn)：第：第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明，請(qǐng)舉例說(shuō)明：然，條理分明，請(qǐng)

9、舉例說(shuō)明： 1菜畦的菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫(xiě)是寫(xiě)_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫(xiě)是寫(xiě)_，這兩者都從，這兩者都從_覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟保菑?，是從_上寫(xiě)；覆盆子上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫(xiě)寫(xiě)的是的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這

10、與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)味覺(jué) 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚”到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天

11、子”局部部分從局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “ “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫(xiě)靜物由低到高寫(xiě)靜物由高到低寫(xiě)動(dòng)物由高到低寫(xiě)動(dòng)物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從植物寫(xiě)到動(dòng)物從植物寫(xiě)到動(dòng)物 3 3。本段層次井然。比如先用兩句。本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)不必說(shuō)”寫(xiě)百草寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái)：部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái)：百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢

12、樹(shù)皂莢樹(shù)桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子植物植物動(dòng)物動(dòng)物低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低觀察景物觀察景物：有序有序 多角度多角度精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容小結(jié)小結(jié)味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作?！安槐卣f(shuō)不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單單是是”

13、這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣?！安槐卣f(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”這個(gè)句式在文章中的作用這個(gè)句式在文章中的作用三、展示交流三、展示交流 ，點(diǎn)撥提升，點(diǎn)撥提升讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？v插敘美女蛇的故事有什么作用？插敘美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事給百草園增添美女蛇的故事給百草園增添了神秘

14、色彩，豐富了百草園作為了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。兒童樂(lè)園的情趣。 四、師生互動(dòng)，延伸拓展四、師生互動(dòng)，延伸拓展 閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫(xiě)下，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先

15、抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。閱讀8.9段思考v第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？v指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。v三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？v這一段字里行間流露了一種什么感情？ 百草園的景物百草園的景物有聲有聲有色，充滿樂(lè)趣。有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事美女蛇故事增添了增添了神秘色彩，豐富了情趣。神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。 寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)樂(lè)”字字樂(lè)于觀察百草園的景樂(lè)于觀察百草園

16、的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。喜歡自由快樂(lè)生活的心理。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高v布置作業(yè)v背誦默寫(xiě)課文第2自然段。v完成課后練習(xí)題二、三v預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)第三課時(shí)w一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)w 1三味書(shū)屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。w 2檢查背誦、默寫(xiě)第2段。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究w 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)思考：w 三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流

17、露了作者的什么感情？w “我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？w 由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）三 味 書(shū) 屋這是魯迅上學(xué)的私塾這是魯迅上學(xué)的私塾三三 味味 書(shū)書(shū) 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位 魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？ 在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ?1 1 一有機(jī)會(huì)就跑出去

18、玩一有機(jī)會(huì)就跑出去玩 2 2 折臘梅花折臘梅花3 3 尋蟬蛻尋蟬蛻 4 4 在座位上做各種游戲，畫(huà)在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等畫(huà)兒等三、展示交流三、展示交流 ，點(diǎn)撥提升，點(diǎn)撥提升魯迅的塾師壽鏡吾魯迅的塾師壽鏡吾 先生是一先生是一位極方正、位極方正、質(zhì)樸、博質(zhì)樸、博學(xué)的人。學(xué)的人。文章中怎樣寫(xiě)先生文章中怎樣寫(xiě)先生? ?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉怪哉”一類一類的問(wèn)題。的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀捧讀“四書(shū)四書(shū)”“”“五經(jīng)五經(jīng)”之類的書(shū)。之類的書(shū)。三是不太束縛學(xué)生。三是不太束縛學(xué)生。. .作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么作

19、者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。四、師生互動(dòng)，延伸拓展四、師生互動(dòng)，延伸拓展 4.4.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)