古詩(shī)所見教學(xué)實(shí)錄及反思精彩

1、.古詩(shī)所見教學(xué)實(shí)錄及反思精彩文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)所見教學(xué)實(shí)錄及反思精彩，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！別有一番詩(shī)趣在其中古詩(shī)?所見?教學(xué)實(shí)錄及反思湖北省浠水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫晶?所見?是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂的夏天中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣： 野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。突然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了個(gè)不停！第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？老師傾聽學(xué)生的談話，理解學(xué)生

2、的想法，在此根底上引出古詩(shī)?所見?。師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的?所見?。板書課題，齊讀課題。師：袁枚到底看到了些什么？輕輕翻開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。學(xué)生聽老師范讀古詩(shī)。師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？生：他看見了一個(gè)小牧童。生：他還看見了樹上有一只蟬。生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。師：原來他看到了一個(gè)得意的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！如今，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜

3、歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，好好地讀一讀。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，老師理解學(xué)習(xí)情況。理解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，老師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：所：引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？閉：引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。立：引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。蟬：引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別得意的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。將圖片貼到黑板上的大樹上。牧童：引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。捕捉：引導(dǎo)：

4、小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。師：如今，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。播放笛子曲：?快樂的小牧童?，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。師：動(dòng)情地你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩(shī)。學(xué)生自由練讀點(diǎn)讀點(diǎn)讀男生讀齊讀師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？生：他是這樣騎黃牛的。邊說邊做動(dòng)作師：做上動(dòng)作，你

5、再來讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺？生：得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！播放笛子曲：?快樂的小牧童?生：騎黃牛，讀古詩(shī)。師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！突然停頓音樂“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？生：因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。生：他可能怕吵著別人了。生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。師：你為什么這樣想??？生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。生：還有詩(shī)的后面說了，“意欲捕

6、鳴蟬，突然閉口立。就是說他想住蟬。學(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停頓唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。自由朗讀師：誰來讀一讀？生：很大聲地讀師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。生：小聲地讀師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。生：齊讀師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？生：眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬的？指大樹上的“蟬生1：上臺(tái)后沒有捉到蟬，太

7、高了。師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想方法呀！生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。師：向四周看小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。師：好方法呀！那你來試一試！生：把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬。 鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想方法，抑制困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的方法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。師：小牧童終于捉住了這只蟬，你快樂嗎？生3：快樂。師：這只“蟬就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)得意的小牧童呀？生：喜歡。師：那我們記住

8、這個(gè)得意的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來。練習(xí)背誦第三版塊：指導(dǎo)書寫。一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。二、自由練習(xí)書寫。播放音樂：?快樂的小牧童?。三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？假如把哪一筆改一改，就更漂亮了？第四版塊：拓展延伸學(xué)生齊背古詩(shī)后老師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩(shī)的孩子。推薦古詩(shī)：?小兒垂釣?、?池上?、?四時(shí)田園雜興?。古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。?所見?中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的