申繼亮：全面深化基礎(chǔ)教育課程改革,落實立德樹人根本任務(wù)

1、全面深化基礎(chǔ)教育課程改革落實立德樹人根本任務(wù)申繼亮教育部基礎(chǔ)教育二司一、一、使命使命 十八大、十八屆三中全會 立德樹人是教育的根本任務(wù) 強化育人一位校長的信一位校長的信親愛的老師：親愛的老師： 我是集中營的幸存者。我的眼睛看到了一般我是集中營的幸存者。我的眼睛看到了一般人看不到的事：人看不到的事： 瓦斯房由瓦斯房由“有學識的有學識的”工程師建造工程師建造 兒童被兒童被“受過教育的受過教育的”醫(yī)生毒死醫(yī)生毒死 嬰兒被嬰兒被“訓練有素的訓練有素的”護士殺害護士殺害 婦女和嬰孩被婦女和嬰孩被“高學歷畢業(yè)生高學歷畢業(yè)生”射殺且焚燒射殺且焚燒 因此，我懷疑教育因此，我懷疑教育 我的要求是：希望你們幫助學

2、生做個有人性我的要求是：希望你們幫助學生做個有人性 的人。千萬不要讓你的辛苦，栽培出有學識的人。千萬不要讓你的辛苦，栽培出有學識的怪物、有技術(shù)的瘋子或受過教育的納粹。的怪物、有技術(shù)的瘋子或受過教育的納粹。 閱讀、寫作、算術(shù)等學科只有用來把孩子教閱讀、寫作、算術(shù)等學科只有用來把孩子教得更有人性時，才算是重要的。得更有人性時，才算是重要的。 學校教育到底應(yīng)教給學生什么？學校教育到底應(yīng)教給學生什么？性格的力量：勇氣、好奇心、樂觀精神全新思維決勝未來的6大能力：設(shè)計感、故事力、交響力、共情力、娛樂感、意義感 興趣重要還是努力重要？社會變化社會變化 明細分工、大量生產(chǎn) VS 個別化、 對口服務(wù) 人力金字

3、塔 VS 扁、平、小機構(gòu) 從一而終 VS 轉(zhuǎn)工、轉(zhuǎn)行（多元思維、靈活應(yīng)變、個人價值、自主自律）信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，必對教育、信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，必對教育、生活、社會發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響生活、社會發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響本科畢業(yè)生社會需求量大的本科畢業(yè)生社會需求量大的10個行業(yè)個行業(yè)就業(yè)率較高的25個本科專業(yè) 來自麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示，2013年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：地質(zhì)工程、港口航道與地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備

4、與控制工程、水文與水資源工程、審計學備與控制工程、水文與水資源工程、審計學。 2013年高職高專就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：道路道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應(yīng)用化橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、供熱通風與空調(diào)工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)。工程技術(shù)。以上專業(yè)與2012年的綠牌專業(yè)相同，這些專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高。 麥肯錫公司的最新報告指出，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才高技能人才，而如果勞動者的技能不能進一步得以提升，中國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。二二、任務(wù)任務(wù)全面落實黨的教育方針學校對學

5、生意味著學校對學生意味著身體身體心理心理一個學習的過程一個學習的過程一個成長的過程一個成長的過程是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的與個是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的與個人終身發(fā)展和社會發(fā)展有關(guān)的人終身發(fā)展和社會發(fā)展有關(guān)的與與的綜合表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)。核心核心素養(yǎng)是素養(yǎng)是的共同的共同素養(yǎng)素養(yǎng)核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)是的，的，核心素養(yǎng)具有核心素養(yǎng)具有，也存在發(fā)展階段的，也存在發(fā)展階段的核心核心素養(yǎng)兼具素養(yǎng)兼具和和核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有基本特點核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)日本的日本的21世紀型能力模型世紀型能力模型聯(lián)合

6、國核心素養(yǎng)的學習領(lǐng)域框架新加坡21世紀素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型 方向性：社會主義共同理想 民族性：中華文化底蘊 時代性：國際視野建設(shè)課程 三級管理 綜合化 校本化 “雙十雙百工程”，即會做十種飯菜，學會十種技能，認識百種植物，與一百人交談。改革教學 學科本質(zhì) 學科素養(yǎng) 五種思維品質(zhì)與語文能力打造師資隊伍 專業(yè)化 個性化教育觀念知識結(jié)構(gòu)職業(yè)理想教學監(jiān)控教學行為學生特點 x 教學目標 x 教學內(nèi)容 x 教學環(huán)境教師的知識 x 教師的教育觀念教學方案教 學 監(jiān) 控呈現(xiàn)知識 x 課堂管理 x 評價教 學 行 為反思/評估積累經(jīng)驗教師發(fā)展時間分配教學手段內(nèi)容順序例題、練習題手勢、表情巡視演示提問板書職業(yè)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)知識結(jié)構(gòu)個人知識實踐知識本體性知識條件性知識公共知識教師評價體系動力系統(tǒng)資源系統(tǒng)引導(dǎo)系統(tǒng)職業(yè)承諾組織承諾。知識智力。生涯規(guī)劃教育信念評價的理論基礎(chǔ)橫向他人比較縱向自我比較三、愿景我國基礎(chǔ)