初中學(xué)科教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與研究課題開(kāi)題報(bào)告

1、初中學(xué)科教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與研究開(kāi)題報(bào)告一、本課題研究的目的意義（一）研究背景和目的1（美國(guó)、法國(guó)等一些西方國(guó)家在學(xué)校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的。以約翰？杜威為代表的“實(shí)用主義”被尊為美國(guó)的“官方哲學(xué)”，因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是“個(gè)人主義”為第一的；英國(guó)和德國(guó)一樣，學(xué)校德育或者說(shuō)是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)固，但沒(méi)有專門(mén)的道德課，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，只是在其他學(xué)科或活動(dòng)中有些德育滲透；日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富，大量地引進(jìn)中國(guó)的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會(huì)于各學(xué)科中，形成嶄新的個(gè)性教育。2 （我國(guó)中小學(xué)德育大綱指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教

2、師的職責(zé)?！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，北京、上海等已經(jīng)走在時(shí)代的前沿，如上海市正在大力推進(jìn)上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要和上海市中小學(xué)生生命教育綱要，要求中小學(xué)要將兩綱內(nèi)容與“二期課改”緊密結(jié)合，使之作為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，使廣大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)與品德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價(jià)值取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識(shí)。3 （韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的職責(zé)傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段，能促進(jìn)教師的德育水平和學(xué)生的終生發(fā)展、提高全

3、民族的素質(zhì)。科學(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識(shí)和方式。但是，為順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識(shí)，勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多時(shí)間，而解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢(shì)在必行。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認(rèn)可，并取得了一定的成果，但由于長(zhǎng)期以來(lái)教育評(píng)價(jià)方面的偏頗，學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方面都還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一，情感態(tài)度與價(jià)值觀，沒(méi)有得到真正具體的落實(shí)。1（二）、研究的價(jià)值和意義1（通過(guò)本課題的研究，立足于課堂教學(xué)，探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動(dòng)和行為的理論

4、，提供解決具體問(wèn)題的思路和可操作的方法，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。2 （通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識(shí)，在明辨是非的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。3 （通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建開(kāi)放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。4 （通過(guò)本課題的研究，探索一種適合我校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗(yàn)和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。二、課題界定及理論支撐（一）課題的核心概念及其界定本研究中的核心概念是學(xué)科、德育和德育滲透，因此，首先我們對(duì)這三個(gè)概念給予界定。1 （什么是學(xué)科由商

5、務(wù)出版社出版的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)學(xué)科的解釋有三層含義。一是按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的門(mén)類，如自然學(xué)科中的物理學(xué)、化學(xué)。二是學(xué)校教學(xué)的科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。三是軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的各種知識(shí)性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的研究，我們所指的學(xué)科就是學(xué)校教學(xué)中的所有科目。2（什么是德育中小學(xué)德育規(guī)程規(guī)定，德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。德育是一個(gè)歷史范疇，不同時(shí)期有不同的涵義。它的內(nèi)容是由一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，并為一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。我們之所以總稱之為“德育”，原因有四：?與智育、體

6、育、美育配套；?與中學(xué)德育大綱小學(xué)德育綱要中使用的概念相一致，德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對(duì)堅(jiān)持學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。（選自中學(xué)德育大綱）；?能夠包容各學(xué)科不同提法并為各學(xué)科所接受；?避免學(xué)校教育成人2化。至于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)德育范疇的不同提法，反映的是本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，與“德育”概念并不相悖。3（什么是學(xué)科教學(xué)中的德育滲透我們認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和德育大綱的要求，根

7、據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)-即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。我們通過(guò)分析學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位。（二）理論支撐、我國(guó)中小學(xué)德育大綱中明確指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)”。2000年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)。意見(jiàn)中明確指出：必須堅(jiān)持把學(xué)校德育

8、工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹(shù)立育人為本的思想，將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實(shí)到教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在意見(jiàn)中還指出：德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、中國(guó)近現(xiàn)代史、基本國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校

9、的教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作都要充分體現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的特點(diǎn)。各級(jí)教育行政部門(mén)要提出相關(guān)學(xué)科有機(jī)滲透德育內(nèi)容的指導(dǎo)意見(jiàn)。2001年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要。綱要中確立了課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變。即：改變課3程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純的注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。兩辦頒發(fā)的綱要和意見(jiàn)，為我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中

10、實(shí)施德育指明了方向，明確了任務(wù)，我們必須思考在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施德育，因此說(shuō)當(dāng)前開(kāi)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的需要。新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)思想品德教育，確立的課程目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成為德育目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，這與德育大綱中提出的德育目標(biāo)是一致的。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)、創(chuàng)新構(gòu)想（一）、研究目標(biāo)1（學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外德育的先進(jìn)理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)教師

11、觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段，并充實(shí)教師的德育情懷。2（以人本意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法制意識(shí)、以學(xué)生為主體意識(shí)為著手點(diǎn)，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實(shí)現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。3、對(duì)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類和改良，探索總結(jié)出一整套切合實(shí)際的德育滲透理論與實(shí)踐的實(shí)施細(xì)則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步發(fā)展的空間。（二）、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容：1 （做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，為進(jìn)一步研究理論和實(shí)踐的提供依據(jù)。2（制訂各學(xué)科的德育滲透實(shí)施細(xì)則。3（立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一，情感態(tài)度與價(jià)值觀

12、，立足于平日的課堂教學(xué)，各科形成一系列課例集。4（開(kāi)展德育互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。5（編好德育論文集和校本教材。研究重點(diǎn)：1（編制各學(xué)科的德育滲透實(shí)施細(xì)則。2 （按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容，立足于平日的課堂教學(xué)，形成各學(xué)科的德育滲透課例系例，并形成文集。3 （側(cè)重于一些學(xué)科，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，并形成文集。4（整理好成果，并形成校本教材。（三）、創(chuàng)新構(gòu)想1 （德育研究的任務(wù)之一是為現(xiàn)實(shí)德育及有關(guān)部門(mén)制定方針政策提供思想依據(jù)，而不是為現(xiàn)實(shí)德育及已經(jīng)提出的方針政策尋找依據(jù)。通過(guò)本課題的研究，建立一套理論及實(shí)踐研究文集，供專家評(píng)議和參考。2 （德育學(xué)是一門(mén)科學(xué)，有自身的思想體系，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)情感

13、態(tài)度與價(jià)值觀，編制一套校本教材包括系列課例，為學(xué)校德育提供素材。3 （通過(guò)本課題的研究，讓互動(dòng)式合作教學(xué)在德育滲透中得到充分的展示和發(fā)展，讓德育教學(xué)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近生活與實(shí)踐，旨?xì)w教育的本質(zhì)，同時(shí)為緩解升學(xué)壓力和德育工作的矛盾提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。四、研究的思路、過(guò)程與方法（一）總體思路結(jié)合學(xué)科教學(xué)中德育滲透的理論和現(xiàn)狀，以發(fā)展和創(chuàng)新的意識(shí)，立足解決新課程理念下改革與傳統(tǒng)的認(rèn)知沖突，努力尋找傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，通過(guò)理論更新，教材研究、課堂教學(xué)、開(kāi)展集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方法，特別是課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中德育滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之情感態(tài)度與價(jià)值觀。

14、（二）過(guò)程設(shè)計(jì)（1） 設(shè)計(jì)申報(bào)階段：（2011年4月2011年6月）搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，分析學(xué)科教學(xué)中德育的歷史和現(xiàn)狀，并5進(jìn)行初步研究，確立研究重點(diǎn)，擬定研究課題，填寫(xiě)甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)表，成立課題組。（2） 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：（2011年7月2011年8月）A.整理文獻(xiàn)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。B（召開(kāi)開(kāi)題會(huì)預(yù)備會(huì)，時(shí)間：2010年3月C（做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，迎接開(kāi)題論證會(huì)。（3） 課題實(shí)施階段：（2011年9月2013年4月）A（課題開(kāi)題會(huì)，全面啟動(dòng)課題研究。B（進(jìn)一步做好調(diào)查研究，完成調(diào)查研究報(bào)告。C（對(duì)本課題組成員進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，明確分工，一起學(xué)習(xí)討論開(kāi)題報(bào)告。D（

15、實(shí)施課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效策略、方法研究，邀請(qǐng)專家進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)校有關(guān)處室，就如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一一，情感態(tài)度與價(jià)值觀，開(kāi)展學(xué)科與德育滲透的課例評(píng)比活動(dòng)。E（分步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)施綱要，開(kāi)展德育互動(dòng)實(shí)踐研究。F（抓好課題過(guò)程管理，適時(shí)召開(kāi)中期推動(dòng)會(huì)，階段成果展示會(huì)，引領(lǐng)、推動(dòng)課題研究。（4） 結(jié)題鑒定階段:（2013年5月2013年7月）A（接受課題結(jié)題申請(qǐng)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編制研究成果集。B（整理全部成果等待結(jié)題。（三）、研究方法1（文獻(xiàn)研究法：通過(guò)資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究2（問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖

16、突，分析其成因及對(duì)策，3（互動(dòng)研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動(dòng)為研究主體，針對(duì)存在的問(wèn)題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。4（個(gè)案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。6五、預(yù)期成果研究階段階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人（起止時(shí)間）2011（7-2011（8課題方案、計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告研究報(bào)告閆治春學(xué)科教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀調(diào)查研2011（9-2013（1研究報(bào)告許加平究研究報(bào)告在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)施綱2013(2-2013

17、(4研究報(bào)告司玉龍要研究報(bào)告在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的課例2013(5-2013(6案例集王嘉璐集在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究2013(6-2013(7論文集課題組成員文集學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究結(jié)題報(bào)2013(6-2013(7結(jié)題報(bào)告閆治春告六、完成課題研究的條件分析和研究的保障措施(一)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)閆治春：中學(xué)高級(jí)教師，45歲，大學(xué)本科，擔(dān)任過(guò)學(xué)校的省級(jí)立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人，撰寫(xiě)的多篇論文在省級(jí)、市級(jí)教學(xué)刊物上發(fā)表，區(qū)級(jí)骨干教師、校級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手。2006年被評(píng)為甘州區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人。2006年主持的省級(jí)課題農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析及對(duì)策研究在2009年結(jié)

18、題并通過(guò)省級(jí)鑒定，形成成果獲得張掖市甘州區(qū)優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)。課題的負(fù)責(zé)人。司玉龍：中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷區(qū)級(jí)骨干教師、模范班主任。從事初中政治、歷史教學(xué)和班主任工作。任中心學(xué)校團(tuán)總支書(shū)記、教研組長(zhǎng)。主持省級(jí)課題通過(guò)鑒定并評(píng)為“優(yōu)秀課題”和區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。發(fā)表多篇省、市級(jí)論文。王嘉璐：中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，校級(jí)骨干教師，任中學(xué)理化生教研組組長(zhǎng)，撰寫(xiě)的多篇論文在市級(jí)教學(xué)刊物上發(fā)表，參與過(guò)學(xué)校的校級(jí)課題的研究，具有較強(qiáng)的科研能力。承擔(dān)課題實(shí)施的調(diào)查與子課題的研究，各類文檔資料7的撰寫(xiě)與審閱。課題組主要成員。許加平：中學(xué)一級(jí)教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作。擔(dān)任年級(jí)組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)省級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)論文一篇，并獲省級(jí)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。課題組主要成員。伊文杰本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。從事初中英語(yǔ)教學(xué)，擔(dān)任班主任及英語(yǔ)教研組長(zhǎng)（二）完成課題的保障條件1 （學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)教師從事教育科研工作，以相關(guān)制度為保障，針對(duì)本