習(xí)作4有趣的實(shí)驗(yàn)

1、習(xí)作：習(xí)作：明確習(xí)作要求：明確習(xí)作要求：1.記錄記錄“擺擺”的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)2.邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊作記錄邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊作記錄3.寫清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果怎樣仔細(xì)觀察？怎樣仔細(xì)觀察？用眼睛看用眼睛看 用腦袋想用腦袋想用耳朵聽用耳朵聽 用筆來記用筆來記說一說實(shí)驗(yàn)的主要步驟說一說實(shí)驗(yàn)的主要步驟 在主要步驟的基礎(chǔ)上在主要步驟的基礎(chǔ)上“添枝加葉添枝加葉”、將過程寫具、將過程寫具體，寫生動。體，寫生動。把實(shí)驗(yàn)步驟寫具體：把實(shí)驗(yàn)步驟寫具體：1 1、交代時(shí)間、地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)所需交代時(shí)間、地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)所需的器材及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。的器材及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。2 2、教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)語言、動作、教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)語言、動作、神態(tài)是

2、怎樣的？神態(tài)是怎樣的？3 3、同學(xué)們在觀察時(shí)語言、動作、同學(xué)們在觀察時(shí)語言、動作、神態(tài)又是怎樣的？我當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)又是怎樣的？我當(dāng)時(shí)有什么想法呢？想法呢？4 4、擺的變化過程是怎樣的呢？、擺的變化過程是怎樣的呢？ 描寫老師的詞語：笑盈盈、小心描寫老師的詞語：笑盈盈、小心翼翼、翼翼、 胸有成竹胸有成竹 描寫同學(xué)的詞語：目不轉(zhuǎn)睛、歡描寫同學(xué)的詞語：目不轉(zhuǎn)睛、歡呼雀躍、議論紛紛、爭先恐后、呼雀躍、議論紛紛、爭先恐后、疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸長脖子、拍手歡呼伸長脖子、拍手歡呼 一篇作文好的結(jié)尾，要么快刀斬一篇作文好的結(jié)尾，要么快刀斬亂麻，干脆利落；要么情深意曠，余

3、亂麻，干脆利落；要么情深意曠，余味綿長；要么激情勵志，士氣高漲。味綿長；要么激情勵志，士氣高漲?？傊?，要言簡意賅，能讓讀者掩卷沉總之，要言簡意賅，能讓讀者掩卷沉思，頻頻頷首。思，頻頻頷首。 1、實(shí)驗(yàn)讓你明白的科學(xué)知識。、實(shí)驗(yàn)讓你明白的科學(xué)知識。 2、實(shí)驗(yàn)讓你得到的啟示。、實(shí)驗(yàn)讓你得到的啟示。 同學(xué)們，抓緊動手寫一寫吧。同學(xué)們，抓緊動手寫一寫吧。 注意下面的三個(gè)要素：注意下面的三個(gè)要素：題目題目步驟步驟結(jié)尾結(jié)尾有趣的實(shí)驗(yàn)有趣的實(shí)驗(yàn) 今天，我們上了一堂有趣的今天，我們上了一堂有趣的科學(xué)課，做了二個(gè)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課，做了二個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （評：采用倒敘的方式來開頭也（評：采用倒敘的方式來開頭也不錯，但話似乎沒

4、有表達(dá)完整不錯，但話似乎沒有表達(dá)完整. .） 改：今天上午，我們上了一節(jié)科改：今天上午，我們上了一節(jié)科學(xué)課，何老師領(lǐng)我們做了兩個(gè)實(shí)學(xué)課，何老師領(lǐng)我們做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，給我留下了很深的印象。）驗(yàn)，給我留下了很深的印象。） 上課了，老師讓我們拿出準(zhǔn)上課了，老師讓我們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，有的小組少拿，備好的實(shí)驗(yàn)材料，有的小組少拿，還有的小組連拿都沒拿，還有的還有的小組連拿都沒拿，還有的在下課的時(shí)候向別的小組借，或在下課的時(shí)候向別的小組借，或向別的班借，只有我們組和六組向別的班借，只有我們組和六組拿了，六組的醋上英語課時(shí)灑了，拿了，六組的醋上英語課時(shí)灑了，真可悲呀。真可悲呀。 （評：這些與寫作的中心“科

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)”“有趣”一丁點(diǎn)的關(guān)系都沒有，你啰嗦些沒用的毫無價(jià)值！） 改： “叮鈴鈴-叮鈴鈴-”上課的鈴聲剛剛敲響，鄒老師就踏著清脆的鈴聲走進(jìn)教室。我們也早已做好了上課準(zhǔn)備。老師事先讓我們準(zhǔn)備好雞蛋和白醋，會做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我有些迫不及待了?老師對我們說：老師對我們說：“先把醋倒入玻璃先把醋倒入玻璃杯內(nèi)，記住是三分之二處，然后把杯內(nèi)，記住是三分之二處，然后把雞蛋放入玻璃杯內(nèi)。雞蛋放入玻璃杯內(nèi)。”我們按照老我們按照老師說的趕緊開始做。師說的趕緊開始做。 （評：試驗(yàn)中，老師應(yīng)該只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)的主體是你們，所以一定要把你們是怎么做的寫出來，而且力求形象生動。但你只一句“我們按照老師說的趕緊開始做

6、?！本屯炅?，不妥?。?改：“這節(jié)課我們來做一個(gè)產(chǎn)生新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?！焙卫蠋熚⑿χ议_了“謎底”。老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)燒杯，然后讓我們拿出提前準(zhǔn)備好的雞蛋和白醋， “把醋倒進(jìn)燒杯四分之三處，然后再把雞蛋輕輕放進(jìn)燒杯中。”老師的話音一落，各小組在組長的帶領(lǐng)下立刻行動起來。 我們組的人不敢倒，只好我倒我們組的人不敢倒，只好我倒了。過了一會我們看見，玻璃杯的了。過了一會我們看見，玻璃杯的外壁出現(xiàn)了好多小泡泡，然后老師外壁出現(xiàn)了好多小泡泡，然后老師讓我們摸一下雞蛋的外壁，我們發(fā)讓我們摸一下雞蛋的外壁，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋的外壁特別的軟?，F(xiàn)雞蛋的外壁特別的軟。 （評：這幾個(gè)句子給人的感覺跨度很大，似乎出現(xiàn)小泡

7、泡，變軟就在一瞬間發(fā)生，看到了什么？表達(dá)也太簡練，更談不上生動形象！） 改：按照老師的指導(dǎo)，我小心地往燒杯里加醋，生怕倒過量。組內(nèi)的同學(xué)都瞪大眼睛觀察著，“行了，夠了！”有人給我提了個(gè)醒。加好醋，我拿起雞蛋小心地放進(jìn)燒杯。能產(chǎn)生什么新物質(zhì)呢？我們都很疑惑，好奇地看著老師。老師笑著讓我們先把燒杯放到一邊靜置一會兒，說等會再來觀察有什么變化。 我們又進(jìn)行了用蠟燭燒玻璃片，我們又進(jìn)行了用蠟燭燒玻璃片，我不敢點(diǎn)蠟燭，所以就讓我們組的三我不敢點(diǎn)蠟燭，所以就讓我們組的三號點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)有黑色的東西，老師號點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)有黑色的東西，老師跟我們說跟我們說“這是蠟燭產(chǎn)生了新物質(zhì)這是蠟燭產(chǎn)生了新物質(zhì)煙煙”我們似懂非

8、懂的點(diǎn)了一下頭。我們似懂非懂的點(diǎn)了一下頭。這節(jié)課我學(xué)到了，雞蛋被白醋泡過以這節(jié)課我學(xué)到了，雞蛋被白醋泡過以后會產(chǎn)生二氧化碳，蠟燭燃燒形成了后會產(chǎn)生二氧化碳，蠟燭燃燒形成了液體蠟，還產(chǎn)生了煙。液體蠟，還產(chǎn)生了煙。 （評：做了好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做到有祥有略，倒是應(yīng)該，但語言表達(dá)還是有問題。另外，“這節(jié)課我學(xué)到了”總結(jié)性的語言應(yīng)該放在下一段） 改：在等待的過程中，我們又做了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。這次老師給我們每個(gè)組發(fā)了一個(gè)試管夾，一根蠟燭和一塊玻璃片。在老師的帶領(lǐng)下，我們先把蠟燭點(diǎn)燃，然后用試管夾夾住玻璃片放在火上燒，這次會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？一組人都圍在我周圍觀察著。 改：很快，我注意到手中的玻璃片變黑了?！澳銈兛吹搅耸裁?？”老師問，“玻璃片變黑了！”同學(xué)們幾乎異口同聲地喊了出來。“這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)煙，玻璃片被熏黑了?！崩蠋熃忉尩?，“現(xiàn)在，我們再來觀察一下雞蛋的變化吧。”聽了老師的話，大家的眼睛不約而同地投向燒杯中的雞蛋，哇！原來光滑的蛋殼上不知什么時(shí)候布滿了細(xì)密的小泡泡，仿佛穿上了一件泡泡紗衣，這是怎么回事呢？老師告訴我們這是因?yàn)榇缀偷皻ぶ械奈镔|(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w在水中會產(chǎn)生許多小氣泡。我低