《概括文章內(nèi)容》

1、存在問(wèn)題：一、縮不短。概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述課文內(nèi)容了。二、分不清哪些該刪，那些該留。三、抓不住重點(diǎn)，不分主次。 敘事類(lèi)文章一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和時(shí)間的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六個(gè)要素。找出文中的六要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 答題格式：答題格式： 主要內(nèi)容主要人物（+時(shí)間、地點(diǎn)）+主要事件+結(jié)果 “信任信任”試驗(yàn)試驗(yàn) 在大學(xué)時(shí)，我學(xué)的是心理專(zhuān)業(yè)，教我們課的是學(xué)校最在大學(xué)時(shí)，我學(xué)的是心理專(zhuān)業(yè)，教我們課的是學(xué)校最有名的周?chē)?yán)教授。有名的周?chē)?yán)教授。 一次上課時(shí)，周教授來(lái)到教室，他對(duì)我們說(shuō)：一次上課時(shí)，周教授來(lái)到教室，他對(duì)我們說(shuō)：“今天今天我們不上課了，來(lái)做一個(gè)我們不上課了，來(lái)做

2、一個(gè)信任信任試驗(yàn)。試驗(yàn)?！?他讓我們面他讓我們面朝他排成兩排，然后前排的同學(xué)不借助任何物體，向后仰朝他排成兩排，然后前排的同學(xué)不借助任何物體，向后仰面倒去，由后面的同學(xué)接住。面倒去，由后面的同學(xué)接住。 聽(tīng)了周教授的話(huà)，前后兩排的同學(xué)互相望著，都心聽(tīng)了周教授的話(huà)，前后兩排的同學(xué)互相望著，都心照不宣地照不宣地“哈哈哈哈”笑起來(lái)。這樣的游戲，我們同學(xué)之間，笑起來(lái)。這樣的游戲，我們同學(xué)之間，私下曾經(jīng)玩過(guò)多次，每次都是在前排的同學(xué)向后倒去的瞬私下曾經(jīng)玩過(guò)多次，每次都是在前排的同學(xué)向后倒去的瞬間，站在后面的那位同學(xué)便快速抽出身來(lái)，這樣，前面的間，站在后面的那位同學(xué)便快速抽出身來(lái)，這樣，前面的同學(xué)由于失去重

3、心，同學(xué)由于失去重心，“砰砰”的一聲，仰面摔倒在地上。所的一聲，仰面摔倒在地上。所以后來(lái)再有同學(xué)說(shuō)玩這樣的游戲，前面的同學(xué)再也不肯真以后來(lái)再有同學(xué)說(shuō)玩這樣的游戲，前面的同學(xué)再也不肯真的向后倒去了。的向后倒去了。 周教授見(jiàn)我們都準(zhǔn)備好了，他說(shuō)了一聲周教授見(jiàn)我們都準(zhǔn)備好了，他說(shuō)了一聲“開(kāi)始開(kāi)始”。聽(tīng)。聽(tīng)了周教授的指令后，站在前面的許多同學(xué)，開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)了周教授的指令后，站在前面的許多同學(xué)，開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)向后傾斜，但每個(gè)人都暗自掌握著身體的平衡，并不讓自向后傾斜，但每個(gè)人都暗自掌握著身體的平衡，并不讓自己失去重心。后面的同學(xué)見(jiàn)了，知道前面的同學(xué)并不真倒，己失去重心。后面的同學(xué)見(jiàn)了，知道前面的同學(xué)并不真

4、倒，所以只是伸出手來(lái)，象征性地在前面同學(xué)的衣服上輕輕碰所以只是伸出手來(lái)，象征性地在前面同學(xué)的衣服上輕輕碰了一碰，算是扶住了前面的同學(xué)。了一碰，算是扶住了前面的同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)我們沒(méi)想到的情景出現(xiàn)了，平時(shí)上課坐在我前面?zhèn)€頭有一米這時(shí)，一個(gè)我們沒(méi)想到的情景出現(xiàn)了，平時(shí)上課坐在我前面?zhèn)€頭有一米八零的一位男生，看上去很輕松的樣子，向后直直地倒去。在他后面接八零的一位男生，看上去很輕松的樣子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她見(jiàn)男生向她倒去，先是一愣，接著便使盡全他的是一位小巧的女生，她見(jiàn)男生向她倒去，先是一愣，接著便使盡全力，一把抱住了他?？吹贸?，女生非常吃力，但還是穩(wěn)穩(wěn)地托住了男生。

5、力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，但還是穩(wěn)穩(wěn)地托住了男生。試驗(yàn)結(jié)束后，周教授走上講臺(tái)，他指著那位男生和女生說(shuō)：試驗(yàn)結(jié)束后，周教授走上講臺(tái)，他指著那位男生和女生說(shuō)：“今天的今天的信任信任試驗(yàn)，他們兩人做得是最成功的。同學(xué)們，什么是信任呢？信試驗(yàn)，他們兩人做得是最成功的。同學(xué)們，什么是信任呢？信任便是像剛才這位男同學(xué)一樣，心里對(duì)別人沒(méi)有絲毫的戒備和猜忌之心，任便是像剛才這位男同學(xué)一樣，心里對(duì)別人沒(méi)有絲毫的戒備和猜忌之心，把自己完全地交給別人；而這位女同學(xué)，則向我們展示出了最好的把自己完全地交給別人；而這位女同學(xué)，則向我們展示出了最好的值值得信任得信任的例證，就是不管自己有多困難，都會(huì)把別人交

6、付的事情辦好。的例證，就是不管自己有多困難，都會(huì)把別人交付的事情辦好。他們兩人之所以把這場(chǎng)試驗(yàn)做成功，就是因?yàn)樗麄儼严嗷バ湃窝堇[到最他們兩人之所以把這場(chǎng)試驗(yàn)做成功，就是因?yàn)樗麄儼严嗷バ湃窝堇[到最為完美。為完美?！?“在我們生活中，我們總是渴望他人的信任，希望別人信任自己，在我們生活中，我們總是渴望他人的信任，希望別人信任自己，可是又有多少人能夠向他人付出信任呢？在我們要求別人信任自己的時(shí)可是又有多少人能夠向他人付出信任呢？在我們要求別人信任自己的時(shí)候，最好先問(wèn)一下自己。候，最好先問(wèn)一下自己?！闭f(shuō)到這里，教授一副語(yǔ)重心長(zhǎng)的樣子，說(shuō)到這里，教授一副語(yǔ)重心長(zhǎng)的樣子，“一一個(gè)人值得別人信任是幸福的，而

7、一個(gè)人信任他人則是高尚的。同學(xué)們，個(gè)人值得別人信任是幸福的，而一個(gè)人信任他人則是高尚的。同學(xué)們，讓我們先試著做高尚的人，再做一個(gè)幸福的人吧讓我們先試著做高尚的人，再做一個(gè)幸福的人吧” 教授的話(huà)音剛落，教室里便響起了久久的掌聲教授的話(huà)音剛落，教室里便響起了久久的掌聲 上大學(xué)時(shí)，在一節(jié)心理課上，周?chē)?yán)教上大學(xué)時(shí)，在一節(jié)心理課上，周?chē)?yán)教授（授（人人）讓學(xué)生做了一個(gè)）讓學(xué)生做了一個(gè)“信任信任”試試驗(yàn)（驗(yàn)（事事），教育學(xué)生應(yīng)作一個(gè)信任別），教育學(xué)生應(yīng)作一個(gè)信任別人和值得別人信任的人（人和值得別人信任的人（結(jié)果結(jié)果）。）。 一一、 段意合并法。段意合并法。把每段的段意連起來(lái)，就是文章把每段的段意連起來(lái)，就是

8、文章的主要內(nèi)容。的主要內(nèi)容。 即在概括的時(shí)候，去除不必要的修飾、限制語(yǔ)，保留極為重要的、必不可少的、關(guān)鍵的、能夠揭示事物因果關(guān)系或條件關(guān)系的詞句。 有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。 如： 如從百草園到三味書(shū)屋一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下： 文章回憶了作者童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的一段難忘的生活經(jīng)歷。在閱讀過(guò)程中，必須注意對(duì)理在閱讀過(guò)程中，必須注意對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞；同時(shí)更要注意文章一些特殊句同時(shí)更要注意文章一些特殊句子，如子，如中心句、開(kāi)頭句、結(jié)尾中心句、開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句句、過(guò)渡句等，它們往往與文等，它們往往與文章中心內(nèi)容要點(diǎn)