初中英語老師教學敘事范文

1、初中英語老師教學敘事范文只有老師要不斷的去嘗試改變教學法方， 學生才樂于去接受，才 能提高教學效率。下面是 為大家整理的初中英語老師教學敘事范文， 歡迎大家一起來分享！；幫助學生認真完成課外作業(yè)今年我擔任八年級一班英語教學工作。剛接到這個班不到一個星 期，我就發(fā)現這個班學生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學生學習 態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能 讓學生認真完成作業(yè)？這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也 許是我布置的作業(yè)太單調太枯燥，學生很不感興趣。于是我就想盡一 切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣， 符合學生實際學習情況，精 而少。我發(fā)現我們班有位男同學叫王拓。

2、 他理科學的很好，然而英語成 績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是 不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是 還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個聰明的學 生，幫助他改掉惡習。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。每個單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會布置聽說 方面的作業(yè)。我安排兩人一組（優(yōu)生和差生一組）?；ハ嗑毩暠竟?jié)課學 習到的重要句型和對話。第二天上課抽查。這個班 29名學生，單出 一個，我就讓王拓每天和我練習。每天晚上我主動給王拓用英語打電 話，在電話里，我首先會說一些表揚性的話。 如“mr wang, you are c

3、lever. and you look cool today. ” " i am glad to talk with you ”“your english is better than before ”等。王拓剛開始時還有點緊 張，不知道該說什么，過了兩個星期后，英語是越說越多了?，F在都 樂意先主動給我打電話了。每個單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學生 布置預習作業(yè)。讓學生回到家里有充足的的時間進行閱讀，獨立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學習情況分成優(yōu)，中，差三個 層次，根據不同層次的學生布置不同層次的閱讀任務。例如學習uni3sectionb reading

4、3 時，學困生預習任務：找出文中的生詞和重要短 語，畫出when和while引導的時間狀語從句。中等生預習任務：在 完成第一個任務后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。 優(yōu)等生除完成前兩個任務后，回答文章后的5個問題。我先讓王拓完 成第一個任務，結果王拓很容易就做對了。我說“你完成的不錯。試 著用它們造出一些簡單的句子，老師會幫助你的?！痹谖业墓膭钕拢?王拓很結巴地說出了一些簡單句。 我立刻贊揚道“well done!咱們再 向第三個任務挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個問題。”在我的表揚下王拓顯得很自信，又一次認真讀起了文章。雖然沒能正確回答出 5個問題，但他在文章中找出了和問

5、題有關的句子?？梢娝拈喿x水 平越來越高了。現在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。寫作是每個同學最頭疼的作業(yè)。王拓對我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f“2分也不錯呀，總比的0分強吧。老師會幫助你提高寫作的。只 要你按照老師說的做就一定能提高?！蔽沂紫茸屗麥蕚湟粋€摘抄本， 摘抄自己認為有用的或優(yōu)美的句子， 并且記住這些句子。每個周末我 讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出 幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“i don’t like english. i like p.e and mu

6、sic…. ” 我評價 說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對了。還好沒寫不喜歡 英語老師。"他聽完我說的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜 歡我的?，F在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學期期末考試他考了 65分寫作10分的題得了 6分。他高興地對我說“老師，我總 算及格了 .我以后還會繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分?！蔽艺鏋樗械礁吲d。我對他說“你的成績能進步，最大的原因是因為你能夠認 真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅持下去 ！ ”常話說的好“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。學生不 愿意學，可能是老師教的不有趣，學生不愿意寫課外作業(yè)，也許

7、是作 業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學法方，學生才樂于去接受，只有 課外作業(yè)豐富有趣了，學生才會樂于去完成！初中英語老師教學敘事范文篇二教師在教學過程中一方面是教 學任務的執(zhí)行者，而另一方面應該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學進行反思，使自己成為研究者而不是“教 書匠”。目前，許多初中英語教師由于課時較多、教學任務繁重，很難靜下心來反思自己的教學行為。另外，有相當一部分教師覺得教學 研究很深奧，甚至認為是與己無關的事。實際上，教師對教學行為的 自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程標準強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思， 努力使自己成為具有創(chuàng)新精 神的研

8、究型教師”。如何進行反思呢？我認為可從以下幾方面著手： 一、講自己的教育故事教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象， 對自己的教學行 為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思可在課前、 課中和課后進行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。課后反思的形式有多種，常見的是教師在公開課后的評課。但是, 筆者在參與本地區(qū)這類教研活動時發(fā)現，授課教師往往在授課上傾注 了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的 評價，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。 每位教師都應關注自己教學中的細節(jié)并對此進行描述。例1

9、: 一位深受學生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這 樣一件事：“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學生發(fā)言 沒有以前踴躍。我經過反思，并沒有發(fā)現什么問題。昨天上課前與一 位女學生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導致了課堂氣氛緊張。沒想到學生在課堂上的表現竟然與我的表情有關！”這種敘事再現了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結出：學生在課堂上的很多表現其根源還出在教師身上。 在英語課堂上，焦慮是影響 學生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學生焦慮過多的原

10、因， 而教師情緒的好壞往往會直接影響學生的學習情緒。 教師在教學中的 確應注意此類問題。教師在自我敘述中需反思自己的教學行為， 通過反思重新審視自 己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最 終達到教師參與教研的目的。二、講自己的教學故事教師在講述“教學故事”時，應注重教育實踐以及解決問題的過 程，即遇到了什么問題，問題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過程中是否 發(fā)生了其他的事件。教學敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學敘事可以是教師個人教育事件的敘 述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之

11、成為一份課堂教學實錄。例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學習有困難的學 生。下面這則教學日記記錄了她的教學困惑：“近來，我發(fā)現班里有幾個學生見到我時不打招呼了。 通過和這 幾個學生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學 生的積極性很高，但我發(fā)現不是每個學生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學習有困難的學生在小組活動中也能&lsquo；動’起來，我便將他們組成一組，并親自參與這個小組的活動。 但由于這幾個學生期中考試的英語成績不及格， 班里有些學生便將這 個小組戲稱為‘紅燈區(qū)’。我真沒想到我的一片好心竟

12、還有這樣的副作用?！背踔杏⒄Z老師教學敘事范文篇三在英語教學中寫作是最能體現 學生是否真正掌握了所學的語言，也是最能體現學生的綜合運用語言 的能力，但也是學生最怕的練習，更是老師難上的課。在大大小小的 考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績差的學生干脆一個詞也 不寫。分析其原因可能有以下幾種：1、學生知識積累不足，單詞掌握的太少，有話寫不出。有畏難情緒， 缺之信心和興趣。2、學生對英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。3、教師對學生的寫作訓練少或不得法。學生對作文課不感興趣。4、教師和學生對英語作文重視不夠， 認為不必在作文上花時間， 考試就15分。費時較多，效果不明顯?？晌覅s認為，作

13、文才是真功夫，比選擇題更有用。每次面對學生 們的作文空白卷，心里真是有些慚愧。我決心一改以往的教學方法： 命題;學生寫作；老師批改，來嘗試一種新的英語寫作教學模式。 讓學 生通過作文課，能夠查漏補缺、鞏固以前所學的單詞和句型，在合作 互助和競賽中，掌握寫作文的思路和方法，并在老師的不斷鼓勵下， 對英語感興趣，對寫作文感興趣。首先把學生按照優(yōu)差互補的原則分成小組。第一環(huán)節(jié)：頭腦風暴，讓學生放開思路，充分聯想，把頭腦中閃 現的，凡是與英語相關的單詞都說出來，在小組內討論，并且把說出 的單詞集中寫出來。最后比賽哪個小組寫出的最多，最多的一組把單詞寫在黑板上。第二環(huán)節(jié)：梳理分類，小組合作，比賽看哪個小

14、組最先分好。比 如分成：1、有關知識方面的(phonetics, words and expressions, grammar points, functions, topics )2、 有關技能方面的 (listening,speaking, reading, writing, translating)? 、 有關課堂的學習習慣的 (preview before class, listen carefully in class, review in time after class)4、有關課夕卜學習的(watch English programs, seeEnglish films, re

15、ad English newspapers/magazines/books, keep diaries, make posters in English, etc)5、有關學習毅力的 (face the difficulties, keep on practicing, etc.)第三環(huán)節(jié)：利用預制語塊，構建框架。教師給出英語模版：I had a busy weekend. On Saturday morning, I cleaned my room. In the afternoon , I did homework, It was a little difficult. On Saturd

16、ay night , I stayed at home. My aunt cooked dinner for me. On Sunday morning , I went to library. I read a book about history. Then in the afternoon , I play soccer with my friends , On Sunday night , I watched TV , I saw an interesting talk show.讓學生在小組內利用模版進行 GROUP CHECK.第四環(huán)節(jié)：獨立完成小作文，詞數不少于80詞。讓兩名學生在黑板上寫。第五環(huán)節(jié)：集體修改黑板上的作文，學生改不好的老師改。第六環(huán)節(jié)：總結如何才能寫好英語作文：1、平時學習生詞時要 注