思維導圖在高中英語復習課中的應用分析

1、思維導圖在高中英語復習課中的應用分析摘要：思維導圖是一種工具，借助人的記憶特征，將記憶進行形象化，實現(xiàn)聯(lián)系性記憶。思維導圖可以反映在學生的腦海中，也可以反映在畫紙上，并且通過電腦軟件也是可以制作出來的。思維導圖在教學中的反映，需要探尋與學生認知水平想接近的形式。由于思維導圖的使用十分便捷，因此對學生高考的復習起到非常積極的作用，融合學生的實際情況，以及其記憶特征，來實現(xiàn)更加有效的英語知識內(nèi)容理解與記憶，全面促進英語復習效率的提高。文章首先介紹思維導圖的特點，再闡述思維導圖在高中英語復習中的具體應用。關鍵詞：思維導圖；高中英語；復習中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-77

2、11202108-0010引言：思維導圖的別名也叫心智圖，它是一種工具，用于充分展現(xiàn)人們思維的發(fā)散性。思維導圖的結(jié)構(gòu)通常都不太復雜，但是效果卻非常明顯。主題、關鍵詞以及與關鍵詞緊密聯(lián)系的圖像，是思維導圖的核心。記憶活動的中心就是主題，而關鍵詞是從主題延伸而來的一些內(nèi)容。關鍵詞在記憶者的腦海中就像一把鑰匙，提示記憶者去記憶一些重要的內(nèi)容。掌握這把鑰匙即可熟記關鍵詞背后的內(nèi)容。想要將思維導圖有效地運用到高中英語復習的過程中，以這樣的方式幫助學生牢記更多的知識，需要教師探尋合理的方法將零散的英語知識點整理并集合，引導學生在整體中去進行把握，以此實現(xiàn)有效記憶。一、思維導圖概述舉例來講，如果我們想要做出

3、一張關于樹的思維導圖，當我們看到樹這個字的時候，腦海里就會浮現(xiàn)出書的樣子，原因是我們的大腦具有豐富的想象力與聯(lián)想能力，所以我們的腦海中會浮現(xiàn)樹的立體形象，在這個三維影像中，我們能夠清楚地看到樹的枝丫，即我們思考的脈絡，思維導圖能夠培養(yǎng)我們思考的能力【1】。當前，學科教學中越來越重視對思維導圖的使用，特別是在高中語文議論文教學中，原因為語文是工具性與人文性相融合的學科，并且從最近的英語高考題出能夠看出，思維導圖越來越占據(jù)主要地位。但在現(xiàn)實的英語復習中，學生的復習效果不甚理想，沒有邏輯思維能力，獨立思考能力較差，對此，相關教學人員要將培養(yǎng)學生的議論文寫作能力作為教學的重中之重，因此，在高中英語復習

4、中運用思維導圖是非常有必要的。二、思維導圖在高中英語復習中的具體應用1.聯(lián)想記憶法詞匯在英語學習中是最讓學生感到困擾的。死記硬背是目前學生學習英語詞匯的主要方式，學習效果非常欠佳。其實，人的記憶最能接受的形式就是圖像，把人們腦海里已經(jīng)存在的事物以圖像的形式聯(lián)系起來，將需要記憶的內(nèi)容聯(lián)系起來，成為一幅整體的圖像【2】。在日常的英語單詞學習中，學生可以擬照聯(lián)想記憶的方法，從不同的角度與對同一個單詞進行多個含義的理解，借助思維導圖的邏輯性，將獨立的單詞整合起來，形成圖像儲存在腦海中，以此即可收獲非常理想的記憶效果。例如：單詞live的記憶，可以從起同義詞、反義詞、多義詞以及派生詞等角度展開聯(lián)想。2.

5、構(gòu)詞法的運用高中階段學生英語語法學習中主要的構(gòu)詞方式就是派生，派生詞是使用最廣的構(gòu)詞方式。借助詞綴發(fā)來記憶單詞非常有效。首先讓學生熟知詞語的詞根、前綴以及后綴，借助思維導圖在學生的腦海中搭建記憶網(wǎng)絡。例如：英語中用后綴er/or來表示從事某一活動或工作的人，是實施動作的人；后綴-ee表示接受動作的人。兩種詞綴加載及物動詞之后都可以構(gòu)成新的名詞。3.單元復習中的運用目前現(xiàn)行的英語教材中詞匯量非常豐富，意義多元化，很容易讓學生產(chǎn)生恐懼心理。而思維導圖在其中的運用可以有效降低學生對詞匯記憶的難度【3】。例如在英語單元“friendship相關內(nèi)容的學習中，可以設計以下步驟：1以“friend建立話題

6、，組織學生進行會話交流活動。2借助有效的師生互動與生生互動，巧妙的進行本單元詞匯內(nèi)容的學習。3教師以本單元內(nèi)容為根底，構(gòu)建主要的思維導圖框架，要求學生結(jié)合具體的復習內(nèi)容，完善這一知識網(wǎng)絡體系。4要求學生針對某一個知識點或知識線進行復述或改編，以語言為媒介，將聽說讀寫有機結(jié)合，讓學生在語言的使用中強化詞匯的印象。語法學習非常的單一乏味，學生很難對其形成深刻的理解。在進行語法復習的設計中，可以將思維導圖充分的利用其中，讓單一乏味的語法變得生動、直觀、具體，將外表上看似零散的語法知識點整合成為一個緊密聯(lián)系著的知識網(wǎng)絡，讓語法知識在學生的腦海中形成一個完整且清晰的知識全景圖【4】。4.強化學生對語篇的

7、理解閱讀理解是高中英語復習中非常重要的局部。現(xiàn)在學生在進行閱讀理解時，往往都是為了解題而去閱讀，只閱讀與問題相關的局部內(nèi)容，斷章取義，因而獲得的信息通常都是零散的、片面的，乃至是錯誤的【5】。究其原因，是由于這種閱讀的方式往往都是外表性的，學生并沒有徹底的掌握整篇文段，導致學生與閱讀材料之間不具備實質(zhì)性的溝通與交流，這對學生英語閱讀能力的提高非常不利。在實際的英語閱讀教學中，教師應該以趣味性的方式引導學生自主的進行英語閱讀理解，注重閱讀量的積累，防止低效率閱讀情況的發(fā)生。將思維導圖這種系統(tǒng)性的記憶方式運用到英語閱讀教學中，例如：引導學生大致瀏覽文段后，將文段中的關鍵信息點與知識點借助思維導圖的

8、方式進行竄連，然后整理流暢，將文段與思維導圖結(jié)合起來進行文段內(nèi)容的理解，以此可以有效提升學生的閱讀興趣，讓學生著重關注自己的閱讀結(jié)果，引導學生明白閱讀材料中的信息是如何進行組織的，以此實現(xiàn)學生對語篇內(nèi)容以及含義的更深認識。同時，寫作能力也是學生英語語言能力的集中表達，展現(xiàn)的是學生的綜合實力【6】。提升學生的英語閱讀水平，并非一朝一夕就可以完成，需要學生持之以恒的努力，與教師堅持不懈的積極引導。同時，學生不斷地總結(jié)自身的經(jīng)驗教訓，在總結(jié)中成長，教師也應不斷探尋全新的教學方式，借助思維導圖的合理運用，讓學生在日常的學習中不斷吸收新的知識點，拓展視野范圍，以此支撐學生實現(xiàn)自身閱讀理解水平的提高。結(jié)語

9、：總結(jié)全文，思維導圖作為一種思維工具，具備既簡潔、又有效的顯著優(yōu)勢。教師可以將其充分地運用到學生的復習課程中，引導學生自主的進行思維導圖的設計。學生可以借助思維導圖來對日常積累的知識點進行總結(jié)整合，提升自己的思維品質(zhì)與歸納能力，進而實現(xiàn)英語復習效果的顯著提升。同時，思維導圖的運用也可以豐富學生的學習過程與學習體驗，為學生自主的學習提供更大的空間，以此促進學生未來的成長，讓學生在日后的工作中養(yǎng)成良好的思維習慣。參考文獻：【1】謝柳花.思維導圖在高中英語課堂中的應用J.中外交流，2021，2：102-103.【2】張暉.思維導圖模式在高中英語教學中的運用J.甘肅教育，2021，13：132.【3】曾燕玲.銜接理論及思維導圖在高中英語概要寫作教學中的應用J.中外交流，2021，2620：230-231