提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的理想方法

1、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的理想方法 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)的研究表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下與各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及綜合語(yǔ)言知識(shí)）均呈現(xiàn)顯著的負(fù)值相關(guān)。因此，需要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的方法。經(jīng)過(guò)多年的嘗試、實(shí)踐，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自由對(duì)話是降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的理解方法之一。一、 引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的因素所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常產(chǎn)生的諸如緊張、擔(dān)憂、害怕等不愉快的情緒體驗(yàn)。是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是否健康的一個(gè)較敏感的指標(biāo)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的向前發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已逐步由教授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向訓(xùn)練

2、交際能力。這就要求師生之間在課堂中有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)，師生之間在課堂上的英語(yǔ)問(wèn)答對(duì)話，學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生課文的復(fù)述等，成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。而這種問(wèn)答對(duì)話，目前大多數(shù)教師所采用的形式往往是讓學(xué)生在全班同學(xué)面前回答，暴露范圍大，老師則是高度警惕，緊張地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞、句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，或有什么不地道的地方，就馬上給予糾正，給予否定評(píng)價(jià)，這種見(jiàn)錯(cuò)就糾和充滿評(píng)價(jià)的情境，甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)糾正，學(xué)生不知所措。因此學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中難以避免

3、的某些不確定，沒(méi)有把握的情形視為威脅，還有不少學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，講不好英語(yǔ)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，這些都是引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的因素。二、開(kāi)展自由對(duì)話，消除引起學(xué)習(xí)興趣低下的因素要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就必須消除和縮小上述因素的影響，我們從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，縮小學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)暴露范圍，強(qiáng)化或消除評(píng)價(jià)情景，以減少學(xué)生的自我威脅；2、在某些場(chǎng)合下盡量減少否定評(píng)價(jià)，甚至不進(jìn)行否定評(píng)價(jià)；3、把注意力從詞、句的正確性轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容、交際功能、語(yǔ)言實(shí)踐上來(lái)；4、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的主動(dòng)性與參與性，我

4、們認(rèn)為在課堂上開(kāi)展自由對(duì)話是一個(gè)消除學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的理想辦法之一。學(xué)生們也反映課堂上開(kāi)展自由對(duì)話后，上英語(yǔ)課已不像以前那樣害怕和緊張，而且開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)課，想進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話了。這說(shuō)明他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。所謂自由對(duì)話就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同桌的兩位學(xué)生組成一組，自由交談，不受外界干涉，也可以是相信的兩桌桌子，四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，組與組之間互不干涉，教師也不干涉任何一組。談話的內(nèi)容可以是學(xué)生周圍能看到的東西，如學(xué)習(xí)用品，衣著穿戴，也可以是與學(xué)生日常生活有關(guān)的事，如天氣、飲食、學(xué)習(xí)情況、老師、同學(xué)、朋友、家庭情況。各自的興趣愛(ài)好，也可以是近期內(nèi)發(fā)生的事，如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、郊

5、游活動(dòng)等。由于進(jìn)行自由對(duì)話時(shí)，每個(gè)組都各自為政。因此，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的暴露面縮小到了最低限度，這樣因評(píng)價(jià)情景帶來(lái)的自我威脅就大大減小了；由于教師不加干涉，不去糾正學(xué)生在會(huì)話交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因而也就排隊(duì)了老師的否定評(píng)價(jià)，此時(shí)唯一有可能的給他否定評(píng)價(jià)的就是與其對(duì)話的那個(gè)同學(xué)。由于否定評(píng)價(jià)的威脅解除了，學(xué)生也就不再會(huì)的注意語(yǔ)言形式的正確與否，不會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中難以避免的某些不確定，沒(méi)把握的視為威脅。于是，在不知不覺(jué)中調(diào)整了他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把注意力從語(yǔ)言知識(shí)的正確性和精確性上轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言內(nèi)容和交際能力上來(lái)了。英語(yǔ)自由會(huì)話還為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全、自由、寬松的外語(yǔ)課堂氣氛。人人享有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，

6、進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在英語(yǔ)交際實(shí)踐中感到，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話并不是一件高不可攀的事，別人能講、自己也能講，從而使學(xué)生看到了自己的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣得到了加強(qiáng)。三、如何開(kāi)展自由對(duì)話的四種方法1、開(kāi)展自由對(duì)話的方法多種多樣，從形式上分，有問(wèn)答式與主講提問(wèn)式兩種。問(wèn)答式，是同桌的兩個(gè)同學(xué)之間采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際。對(duì)話開(kāi)始由一方以提問(wèn)的方式引出話題，然后又以回答的形式把話題擴(kuò)展深入下去，而且提問(wèn)的學(xué)生也不固定，可以隨著對(duì)話深入的需要，隨時(shí)進(jìn)行交換，這是開(kāi)展自由對(duì)話的主要形式。主講提問(wèn)式，這種形式是由同桌的兩個(gè)同學(xué)中的一個(gè)來(lái)講述某一件事或談?wù)搶?duì)某一問(wèn)題的看法，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行插話或就主講

7、的同學(xué)所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這種形式也可以由同桌的兩個(gè)同學(xué)擴(kuò)大到前后兩桌的四個(gè)學(xué)生進(jìn)行。其中一個(gè)主講，其他同學(xué)插話提問(wèn)，英語(yǔ)程度好的同學(xué)主講，其他同學(xué)插話提問(wèn)。以充分發(fā)揮他們的口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，程度差的同學(xué)則進(jìn)行力所能及的插話提問(wèn)，這樣他們既不會(huì)有任何非開(kāi)口不可的壓力，又不會(huì)失去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。自由對(duì)話從內(nèi)容上分，也可以分成兩種，即有主題交談和隨機(jī)交談。主題交談，這是由教師定好交談的題目。如Talking  about  family. 學(xué)生就圍繞這個(gè)題目進(jìn)行交談。自由對(duì)話原初級(jí)階段最好采用這種形式，談?wù)摰念}目可由淺入深，由近及

8、遠(yuǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，從易到難循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生有了一定的會(huì)話能力后，談話的題目可以擴(kuò)大到所學(xué)的課文、緊密配合教學(xué)。隨機(jī)交談，進(jìn)行隨機(jī)交談時(shí)，教師不確定交談?lì)}目和范圍，交談的雙方?jīng)]有任何束縛，海闊天空，想談什么就談什么。這樣形式有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于英語(yǔ)程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從天氣、日期、一直談到學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)和家庭等，每一個(gè)題材講一句話夠他們講的了。對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是大有用武之地?？梢猿浞旨ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性。2、教師在自由對(duì)話中的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用有如下幾個(gè)方面：做好開(kāi)展自由對(duì)話的前期準(zhǔn)備工作，教師有計(jì)劃地、有目的地把一些日常生活中

9、的英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)形式的句式，如：如何表示同意和不同意、請(qǐng)求、感謝、歉意、希望、意圖、決定、可能性；如何問(wèn)價(jià)格、日期、有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的問(wèn)題和別人對(duì)某一事物的看法，如何請(qǐng)求某人幫忙等，分期分批地教給學(xué)生，然后才能要根據(jù)已教過(guò)的表達(dá)法和句式給學(xué)生定好交談的題目。另一個(gè)重要的前期準(zhǔn)備工作就是要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，熟練地用What, Who, Which, When, Where,How等疑問(wèn)詞提問(wèn)，為了使交談生動(dòng)，靈活多樣，確切地表達(dá)思想和情感，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用反意問(wèn)句，選擇問(wèn)句，否定句和感嘆句等，在上述兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作已充分做好后，教師最好在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)前一個(gè)星期，在每

10、天上課時(shí)抽出時(shí)間與口語(yǔ)交際能力較好的學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話示范活動(dòng)。發(fā)揮好教師在自由對(duì)話進(jìn)行過(guò)程中的主導(dǎo)作用，首先教師應(yīng)靈活地控制進(jìn)行的時(shí)間，每次進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)生無(wú)話可談的現(xiàn)象，或引起學(xué)生厭倦感，過(guò)短了學(xué)生想說(shuō)的話不能講完，他們會(huì)感到掃興、失望、挫傷了他們的積極性，壓抑了他們的發(fā)散思維。這就要求教師悄悄地細(xì)心地觀察學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)，察言觀色，體察和辨認(rèn)各類學(xué)生的情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已進(jìn)入高潮后就可以停止進(jìn)行。其次，教師要做的另一件重要的工作就是要在學(xué)生不知不覺(jué)中有意識(shí)地注意一組學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，以做便及時(shí)了解情況，對(duì)于學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的一般錯(cuò)誤，可不加理會(huì)，對(duì)于那些可能帶有普遍性非講不可的錯(cuò)誤

11、，當(dāng)時(shí)也不要打斷學(xué)生的對(duì)話交際活動(dòng)來(lái)糾正，而是應(yīng)當(dāng)自由對(duì)話結(jié)束后再指正。在自由對(duì)話結(jié)束后作好簡(jiǎn)單的講評(píng)，這種講評(píng)應(yīng)當(dāng)帶有鼓勵(lì)性。表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真膽大敢于開(kāi)口的學(xué)生，特別是要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)那些原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以激發(fā)他們的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為下一次自由對(duì)話活動(dòng)排除心理障礙。 另外，英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和多媒體教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我側(cè)重開(kāi)展了以下活動(dòng)

12、：   1、堅(jiān)持每節(jié)一笑或一哭。在每一節(jié)課的開(kāi)始或結(jié)束前，請(qǐng)一名同學(xué)用英語(yǔ)講一個(gè)讓大家笑的笑話，或一個(gè)讓大家哭的心酸故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在很大程度上，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給我留下很深印象的是：有一天上課之前，同學(xué)們都已經(jīng)坐好，不知道今天自己會(huì)“開(kāi)心一刻”還是“辛酸一把”。這時(shí)兩名男同學(xué)（確切的說(shuō)是兩個(gè)很調(diào)皮的英語(yǔ)后進(jìn)生）大大方方地走到講臺(tái)桌前，給大家演義了一遍朱時(shí)茂、陳佩斯的小品 “Eating Wonton at the Same Table”。     2、結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布

13、置“每人每天五句漂亮英語(yǔ)”的任務(wù)。剛開(kāi)始由教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉“五個(gè)具有一定鼓動(dòng)性的地道的英語(yǔ)句子”，要求學(xué)生熟讀，一直達(dá)到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語(yǔ)，地道的英語(yǔ)句子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)以后，開(kāi)始逐漸地由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語(yǔ)句子。這一任務(wù)的經(jīng)常性，使學(xué)生慢慢地形成了作讀書(shū)筆記的習(xí)慣。幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的“句子財(cái)富”。有時(shí)，他們甚至?xí)驗(yàn)閳?bào)刊雜志上的某個(gè)精彩句子而興奮不已；有時(shí)，他們甚至?xí)惶煺沂畮拙淦劣⒄Z(yǔ)，弄得我經(jīng)常求他們?cè)试S我“盜版”。     3、每人每天準(zhǔn)備一句諺語(yǔ)或名人名言，結(jié)組交流。各小組每天評(píng)一個(gè)最佳諺語(yǔ)或名

14、人名言，在課前寫(xiě)在黑板上或定期“出版”精華手抄報(bào)，供大家欣賞。     4、每周閱讀欣賞一篇好文章，從中汲取精華為我所用，并把它融會(huì)貫通，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在我們學(xué)到第一冊(cè)UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln時(shí)，給學(xué)生介紹了著名的Gettsburg Speech；在我們學(xué)到第二冊(cè)UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr. 時(shí)，給學(xué)生介紹了著名的I Have a Dream等等。學(xué)生在研讀這類文章時(shí)，不僅提煉出其中的精華消化吸收，而且漸漸地體會(huì)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的感覺(jué)

15、。     5、每周一歌。我充分利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等電化教育學(xué)段，教會(huì)學(xué)生了許多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一經(jīng)班內(nèi)同學(xué)唱出，校內(nèi)的五名音樂(lè)特長(zhǎng)生先后找到我，表示要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科上零的突破。      6、每月讀一本英文故事書(shū)。要求

16、每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選讀至少一本英語(yǔ)故事書(shū)。很多世界名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本都成了學(xué)生的心愛(ài)之書(shū)，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note; Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。     在這些做法的操作過(guò)程中，注意吃透教材的同時(shí)，還必須吃透學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素

17、，確定每一階段方法方式；結(jié)合每天五句漂亮英語(yǔ)、名人名言、名人名篇的內(nèi)容適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生提供產(chǎn)生“成就感”機(jī)會(huì)；經(jīng)常提問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)、討論，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨(dú)立思考，多提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生把自己的聰明才智用到掌握知識(shí)、解決問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生感受到知識(shí)增長(zhǎng)的喜悅，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步加深，真正學(xué)到知識(shí)，提高能力。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生都形成了穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)再也不是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)，一種休息。     每天課前，都會(huì)從教室里傳出動(dòng)聽(tīng)的英文歌聲；每天一上課，都會(huì)有一名同學(xué)落落大方地走