《把班級還給學生》讀書筆記

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_把班級還給學生讀書筆記 把班級還給學生讀書筆記 品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。但是讀書筆記有什么要求呢？下面是收集整理的把班級還給學生讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。 把班級還給學生讀書筆記1 剛讀完鄭立平寫的把班級還給學生，就一個"還"字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學生的班級，但細想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應該常抓不

2、放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。大學畢業(yè)第一次走上講臺就以班主任的身份走進去開了第一節(jié)班會課?，F(xiàn)在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛。那時的班干限于自己的工作經(jīng)驗與認識，習慣性地用自己在學生時代做班干時的方式班干終身制，根據(jù)班級需要設定好崗位，自己指定的班干部！一段時間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨斷成了很多學生造反的主要因素。做學生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒有過分地鬧騰。但，我能感覺到，他們都在內(nèi)心難以認可對方，他

3、們雖是同班同學，但有的心里半已是陌路人。學生的隱忍換來了我班級管理上的第一個我特征表面很是風平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時在想在困頓之時總想著改變學生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時代新學生的要求？現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。孩子永遠都是孩子，不可能是個縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩

4、子們的興趣中心，他們?nèi)后w的'聰明又逼著我不得不去探索學習以求創(chuàng)新。學習探索中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通。在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環(huán)環(huán)推敲別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。把班級還級學生，一個目標，一個可行方向。只是，路得一步步走 把班級還給學生讀書筆記2 暑假期間，我讀了鄭立平老師的把

5、班級還給學生一書，感慨頗多。鄭老師的這本書，列舉了很多事例，深入淺出地講解該如何進行班級管理。閱讀之余，不禁想到自己的工作。班主任工作，責任重大，但是既然做了，就要努力做好。在班級管理中摸索前行。鄭老師認為，在現(xiàn)代班級建設中，班主任要甘當助手，讓學生走上前臺，班主任利用閑暇時間學習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應該是一個班級的導演，他的功夫是下在幕后的。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出出謀劃策。鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。本書作者精選了班集體建設和管理中的34個重要話題，結合自身的實踐經(jīng)驗，

6、總結了一系列可供班主任學習借鑒的規(guī)律和方法，既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑，還重點剖析了當前班級管理中存在的典型問題，比較系統(tǒng)科學地構筑起獨具特色的“愛心+智慧”班級管理模式。文字優(yōu)美、事件感人、觀點新穎、見解深刻，能給人以許多富有價值的啟發(fā)和思考。書中第一章題目為“要教育別人，先提升自己”。作者提出了這樣一個觀點“任何時候都不要寄希望于學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。”教師要想工作的舒心愉快就要學會調(diào)整好自己的心態(tài)，“學習著充實每一天，思考著過慮每一天，品味著享受每一天，快樂著成長每一天”?！霸O計職業(yè)生涯規(guī)劃好自己的發(fā)展”是鄭老師在提升自己一章中提出的另一個觀點?！叭松褪且粓雎L的障礙賽，需要不斷地跨