幼兒園中班教育隨筆15篇李明紅

1、幼兒園中班教育隨筆 15 篇李明紅幼兒園中班教育隨筆 15 篇李明紅篇一 :多給孩子解決問(wèn)題的空間今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候， 幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音 : “我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的 ! ”不“行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸 ! ”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你-言我-語(yǔ) ,誰(shuí)也不讓誰(shuí) !看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)人當(dāng)一會(huì)吧 ?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法 : “要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好

2、 ?”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活 中經(jīng)常碰到的問(wèn)題， 給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴 交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多 -份耐心，多 -點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。篇二 :隨機(jī)教育的重要性任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩， 但是有一個(gè)令人頭疼的 “毛病 ”: 愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他 小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話。這一天，我剛說(shuō) : “小朋友喝水。 ”他

3、便叫 : “-組、二組別去。 ”可是全班小朋 友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓 小朋友回座位上去，然后宣布 :現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了 -團(tuán)仁奕冰大聲喊 :"- 組去喝水。 ”絲毫沒(méi)有 用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō) : “你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢 ?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的 “毛病 ”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。篇三 : 情感交流的效應(yīng)我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。 平時(shí)她來(lái)的時(shí)候， 總是在我身 邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著

4、機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。今天早晨一進(jìn)教室 ,就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興。可是因?yàn)槊τ诔繖z,就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我， 想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是 我冷淡了孩子。于是 ,我立即走到她身邊注視著她，熱情地說(shuō) : “呀，趙天 語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎 ? 老師都想你了 !并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她 -下子抬起了頭來(lái)，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡 他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩 子的情感，要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心

5、靈。篇四 :教師節(jié)賀卡教師節(jié)這天， 我一進(jìn)教室， 就發(fā)現(xiàn)老師的桌子， 上放著幾張好看的賀卡， 我看著那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著那溫馨的話語(yǔ) ,我陶醉在美好的祝福中。孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了 : ”老師，這張漂亮吧， 這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。 ”田慶文說(shuō) :"這張是我送給你的 ,還帶著音樂(lè)呢。 “其他小朋友也接著說(shuō) : “回家后，我也讓媽 媽買張更好看的送給你。 ”聽(tīng)著聽(tīng)著 ,我心中逐漸沉重起來(lái)，今天，送祝?？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多 ,一-張比 -張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢 ?這小小的祝?？?，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有

6、必要認(rèn)真地對(duì)待。我正想著教育對(duì)策， 隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封， 里面的卡片上畫(huà) 著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞 ,紅彤彤的太陽(yáng)照著她，周圍開(kāi)滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著 : ”佳琦祝老師節(jié)日快樂(lè)。 ”這張卡是佳琦 自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的 份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩， 此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情 把心中最好的祝福送給老師。 我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課 呢。孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡， 因?yàn)檫@是她自己制作的， 用舶己美好的心來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)， 這才是給 老師最好的教師節(jié)禮物呢。 ”孩子們聽(tīng)我這么一

7、說(shuō)，都用羨慕的眼光看 著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說(shuō) : “今天的手工課老師教你們制作賀卡， 把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎 ?”孩子們高興地說(shuō) : “好，我們也來(lái)自己制作。 ”于是，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所 需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心 致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福 一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿足和喜說(shuō)，我再 也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話了篇五 :創(chuàng)編故事有感天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開(kāi)始了 ,小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手 : ”老師，我來(lái)講，我來(lái)講 我班的陳天祥首先搶著站到前面講 了起來(lái) :"-

8、天，烏龜和兔子去拔蘿 剛講到這里，小朋友們就大叫起 來(lái): “不對(duì)，不對(duì) !是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢小朋友們你 -言我 -語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說(shuō) : “上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小免 輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小免結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小 兔拔蘿卜。 ”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道 : “烏龜又不吃蘿卜，他們 拔蘿卜干什么 ?這樣編不行 ! ”這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái) :“大家想 -想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了 ,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好 ?而且很愿意幫助別人，尊敬他人 ,請(qǐng)

9、小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事 ,看誰(shuí)編得好。 ”過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō) : “烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜 和伙伴一起分享。 ”有的說(shuō) : “兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽 吃?！边€有的說(shuō) : “小兔快過(guò)生日了， 烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。 ” 聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言 ,我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事， 使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的 能力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主 動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng) 解決問(wèn)題的能力。篇六 : 垃圾桶里的餅干吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō) : “垃

10、圾桶里有一塊餅干，不知道是 誰(shuí)偷愉扔掉的。 ”多”可惜。 ”這"是誰(shuí)扔的 ?”我大聲問(wèn)孩子們， 孩子們瞪著 眼睛看著我， 教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué) 到自己的行為太粗暴了 ,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō) : “誰(shuí)扔的這塊餅干 ?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家 長(zhǎng)接走了 ,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)， 并且要在全體孩子面前解 決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料， 讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。

11、然后我 用橡皮泥和孩子們一 -起制作成餅干樣 ,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表 揚(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了 ?”孩子們紛紛說(shuō) : “他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈， 所以不想吃東西。 ”我說(shuō): “對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不 高興增多或減少， 還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽， 下午吃點(diǎn)星也會(huì)減少， 不想吃了。 ”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō) : “我就是這樣，昨天中午我吃 得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽， 下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。 ”我說(shuō)，: “對(duì)呀， 李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一 -樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦 ?”孩子們都說(shuō): “告訴老師少給

12、點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。 ”告”訴老師吃不了啦。 ” 我稱贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的 眼睛,看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊 餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干， 不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的 ?李爭(zhēng)說(shuō) : “老師，是我扔的，我以后再也不扔 餅干了。 ”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。通過(guò)這件事， 我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣和地說(shuō)服教育，而 不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理， 比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。篇七 :在教學(xué)中要學(xué)會(huì)自我調(diào)控幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開(kāi)展教學(xué)

13、活動(dòng)必備的教育藝術(shù)， 也是教 師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動(dòng) 教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言 ,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。一、教態(tài)的調(diào)控 當(dāng)教師一走進(jìn)教室， 他的體態(tài)語(yǔ)言就開(kāi)始表情達(dá)意了。 有經(jīng)驗(yàn)的教師是 非常重視用 “體態(tài)語(yǔ)言 ”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感 以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間，教師的情緒輻 射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感 ,對(duì)教師油然而生的親切、近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán)， 融

14、洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生 間的距離 當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一 -成不變的。教師來(lái)到幼兒園前，微笑中要帶有熱情 ,以獲得幼兒信任 ;提問(wèn)時(shí)，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考旦幼兒回答問(wèn)題受挫時(shí)， 微笑中要顯得溫柔親切， 以減輕他失誤的沮喪 ;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì) 只要教師心中有 “假如 我是孩子 ”假“如是我的孩子 ”的信念， 就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子，讓春 風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。2、教師應(yīng)用豐富的表情來(lái)幫助自我調(diào)控教師的臉是幼兒的一 -本“活教材 ”，要讓幼兒從這本 “教材”上讀到許多指 令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如 :當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí)，教

15、師的表情可以 “冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán) ;有時(shí)教師也可以“熱”-點(diǎn)，即興發(fā)揮， 以示教師的風(fēng)趣和熱情 .風(fēng)此種種，不一贅述。所以教師既要懂得 “生氣 ”不“滿 ”的藝術(shù)，也要會(huì) “風(fēng)趣”機(jī)“智 ”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)， 其交往作用往往連語(yǔ)言也無(wú)法企及。 教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí)，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵(lì)，以營(yíng)造一種 ”此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ”的氛圍 ;就是用眼神批評(píng)孩子， 也要融入豐富的感情 ,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息

16、，因此教師的眼神既不能散漫、 目中無(wú)人， 也不能執(zhí)著于 -點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情 ;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對(duì)性,既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。4、教師應(yīng)適當(dāng)用 “動(dòng)作語(yǔ)言 ”來(lái)進(jìn)行調(diào)控動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí)，教師要會(huì)蹲下，拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感 ;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問(wèn)題時(shí)，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會(huì)鼓起勇 這些動(dòng)作語(yǔ)

17、言的調(diào)控， 是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控 一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于 :在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段 ,又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異和背景。篇八 :小貓?jiān)谒X(jué)今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步， 感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn) 有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓 t 分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我 暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)紙 上，赫然畫(huà)了 -個(gè)大大

18、的橢圓形 ,橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn): “陳天 祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎 ?”小“花貓呀 ! ”那“小花貓的腦袋 呢 ?”我“的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢 ”一句不以為然的話震驚了我。找到了 !這就是我 -直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)，作為教師的我， 一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫(huà)法， 如何表現(xiàn)身體上的花紋。 卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象 接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍

19、了 ,有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的情景 ;小貓抓老鼠的情景 ;幾只小貓嬉戲的情景 ,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景 .孩子買的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象， 在五彩的筆下自由的舒展和延 伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。篇九 :神奇的蘋(píng)果樹(shù)晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)著,畫(huà)的是什么呢 ?畫(huà)的是一顆大樹(shù)， 樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西， 像蘋(píng)果， 又像是西瓜。陳天祥畫(huà)的什么東西呀 ?”我蹲在他面前問(wèn)。 "-顆蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜 的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了 ,小朋友都可以用被 =杯子接著喝。

20、 ”這“是什么 呢 ?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn) ;"這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑 .陳天祥講的眉飛色舞。 “呀，你這個(gè)蘋(píng)果真棒， 還能當(dāng)武器呢! ”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果，我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照唉呀“呀，陳天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌?！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼?lái)。在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù)， 各種不規(guī)則的蘋(píng)果， 在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的

21、火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)， 點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的 “蘋(píng)果樹(shù) ”。篇十 :激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌小雪花，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼 兒欣賞掛圖， 然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌， 還請(qǐng)孩子 們帶上小雪花頭飾 -邊說(shuō)兒歌 -邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想:這怎么辦呢 ?繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵: “老師，李健全不會(huì)我教他。 ”這句話點(diǎn)醒了我

22、:何不用孩子好勝的童心于是我對(duì)孩子們現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小說(shuō): “小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎 ?”愿“意”，“好，朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎 ?如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。 ”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛 紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背， 準(zhǔn)備 去教其他小朋友。 問(wèn)題迎刃而解， 原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背 誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同 時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果， 在日常教學(xué)活動(dòng)中， 教育 者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興

23、趣， 我們的教 育會(huì)取得真正有意義的效果。篇十一 : 教會(huì)孩子如何交往孩子們之間，是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助 : “老師，韓宇飛搶我的 積木了 ! “我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道 :"韓宇飛 ,你搶田慶文的積木了嗎 ?”我”又還給她了。 ”韓宇飛膽怯的說(shuō)。 “以后不能搶小朋友的積木，知道嗎 ?”知“道了。我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn) 道: “能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木 ?你自己不是有嗎 ?”我“少了一個(gè)車輪。 ”韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很 漂亮的一輛小汽車，只缺個(gè)車輪。于是 ,我做出

24、很神秘的樣子對(duì)他說(shuō) : “老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪! ”韓宇飛 饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的 “秘訣 ”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到 田慶文面前說(shuō) : “田慶文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎 我用完了會(huì)還給你的 ! “田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于 助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。這件事使我想到， 教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)， 僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師 是不夠的 ,而利用 -切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。篇十二: “調(diào)皮大王”田增暉我班的

25、一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話， 有的比較調(diào)皮， 有時(shí)候甚至?xí)?人感到頭疼。這里就說(shuō)說(shuō)我班的 “調(diào)皮大王 ”田增暉吧，因?yàn)樗{(diào)皮， 很少有人喜歡他。做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的 辮子,一-會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋 友的呼啦圈 ;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè) ;就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺(jué)，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，常 常氣的我頭皮發(fā)麻。于是 ,漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一 -次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭 ,是因?yàn)樗齺?lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我

26、連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō) ; “不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你。 ” 正哄著她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō) : “不要哭了 ,你吃我的點(diǎn)心吧?！崩钚婪撇灰?，他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞， 還嘟嚷著 : “沒(méi)關(guān)系， 我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧。 ”看著田增暉的舉動(dòng)，我有與老師或同點(diǎn)激動(dòng)了 ,我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉 ,我頓時(shí)明白了 -個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調(diào)支簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律，伴作對(duì)， 更不能全盤的否定他們， 在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的 愛(ài)心去包容孩子的調(diào)皮， 其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛(ài)， 就像我們班的田增暉。篇十三 : 我愛(ài)，所以我幸福很早就想用文字表

27、達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷， 對(duì)孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)， 但靜 下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶， 讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬哪欠莅l(fā)自內(nèi)心的母性的愛(ài),無(wú)法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感 我最喜歡孩子們用 稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、 期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教 師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)， 而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落 的太陽(yáng)。每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，心情萬(wàn)分的激動(dòng)，孩 子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武 ;孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高 ,孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓

28、我陶醉，孩子們的真誠(chéng)讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱 ,讓我被真情環(huán)繞 ”醉后方知酒味濃，為師方知為師難 "，踏入這片土地我才知道，開(kāi)墾土地是需要付出心血 :"要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn) "啊。我曾經(jīng)為組織 -個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的.書(shū) .然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。 因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng) :他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前 ;總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背 .孩子們給我的愛(ài)我何以回報(bào)，答案只有一個(gè) :為他們付出

29、更多，為他們不斷努力 !多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合， 使我感到了孩子的圣潔和童真 ;多少次，跳起小能舞來(lái)神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀察金魚(yú)是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪 的世界 ;又有多少次，和孩子們?cè)?-起，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無(wú)數(shù)次的 “多少次 ”充實(shí)了我的教師生涯，也裝 點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)， 但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)， 更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)， 有著 一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人 的時(shí)候常想 :即使有朝一日 “皮肉之軀完全衰老