班級管理工作的總結(jié)

1、班級管理工作的總結(jié)班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位， 其管理水平的高低， 對 學(xué)生健康全面的發(fā)展， 對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕 重的作用。近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作， 應(yīng)該堅持”一個標(biāo)準(zhǔn)” ，調(diào)動”兩個積極性” ，依靠”三個方面” 的力量，發(fā)揮”四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范 的約束， 又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。一學(xué)期來， 我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)， 對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點一 視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動”兩個積極 性”。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生 中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘

2、無束地相 處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種”愛屋及烏”的 效應(yīng)。 二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動， 讓學(xué)生人人都有 自己的發(fā)言權(quán)， 都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。 三是要求全班同學(xué)參 加日常管理形成輪值制度，每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)， 增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識， 為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。 四 是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其 職，人人有份，絕無局外之人。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過： ” 學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。 ”不從根本上去抓 品德教育， 就不能促使他們健康誠長。 我班采取多種形式的班隊 會，針對性的主題會， 師生間的思想交流， 制度化的

3、班級周評小 結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。作為一名班主任，我能認(rèn)真履行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī) 范，為人師表，與學(xué)生交朋友， 經(jīng)常利用課余時間和他們談心， 了解他們的想法，幫助他們樹立自信心。例如： 我們班有一個極 特殊的學(xué)生，他叫周葉，熱愛勞動，待人熱情，非常老實，可就 是不完成作業(yè)，撒謊， 做事磨磨蹭蹭， 再加上家長不配合學(xué)校工 作，便給孩子創(chuàng)造了撒謊的機(jī)會。通過和家長面談， 得知周葉的 身世比較復(fù)雜，沒有親生父母， 是奶奶把他帶大的。 于是我針對 實際情況制定了幫教措施，定期與他談心，及時了解他的想法； 給他創(chuàng)造為班級服務(wù)的機(jī)會， 發(fā)現(xiàn)閃光點及時在班上表揚(yáng)， 被評 為勞動之星，促其更快的進(jìn)

4、步； 利用中午時間， 請好同學(xué)幫助完 成作業(yè)在老師和同學(xué)的幫助下，周葉的期末考試成績有了很大的進(jìn)步，假期中，我打電話詢問他完成作業(yè)的情況， 在姑媽的 幫助下，大本作業(yè)已基本完成。 作為班主任的我，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué) 生中的問題，就會及時與他們溝通， 做好學(xué)生的思想工作， 使他 們能健康快樂的成長。課上我能寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從學(xué)生的實際出發(fā)， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，如：講統(tǒng)計單元時，我讓 學(xué)生統(tǒng)計全班口腔衛(wèi)生方面的內(nèi)容， 針對不講衛(wèi)生的情況提出建議，同學(xué)們的思路很活躍， 這樣設(shè)計不僅使學(xué)生的思維的到了拓 展，而且還懂得了講衛(wèi)生的重要。一學(xué)期下來， 我的功夫沒有白 費，得到了同學(xué)們的信任

5、和理解， 使得每個學(xué)生都有了不同的進(jìn) 步，且樂于和我聊天， 說出自己的心里話。 我認(rèn)為班主任在班級 管理上應(yīng)做到“四勤” ，即：眼勤、嘴勤、手勤、筆勤。一、回顧及成績 今年不負(fù)學(xué)校重托，在家務(wù)非常多的情況下， 繼續(xù)任六 （ 1） 班的班主任工作。 一學(xué)期來該班通過我的努力和學(xué)生、 科任教師 的共同努力、 配合，有讓人高興的也有讓人作進(jìn)一步思考的問題， 但總的來講是較好的， 我能順利地把他們平安的送出了校門。 這 一年中不出現(xiàn)任何有損學(xué)校利益、名聲和讓人積極痛苦的事情。二、經(jīng)驗教訓(xùn) 開學(xué)不久在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極配合選出我班的班干部， 并明確各班干部自己的職責(zé)。 并制定了班級公約， 也選出了星期

6、 日至星期四紀(jì)律監(jiān)督學(xué)生， 這一條是很重要的， 因為班級紀(jì)律的 好壞直接影響到學(xué)生成績的好壞。全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能按時完成學(xué)校布置的規(guī)定任務(wù) 和臨時布置的任務(wù)， 在各種勞動和活動中學(xué)生積極主動， 只有少 數(shù)學(xué)生不太認(rèn)真， 但是在老師的監(jiān)督下他們也在盡力完成自己的 工作。在參加我校舉行的春季校運會中榮獲獎項 15 個，各種小型活動很多，總之我六（ 1）班樂于參加各種活動，是團(tuán)結(jié)向上 凝聚力好的班級。各班干部都積極認(rèn)真履行職責(zé)， 都積極發(fā)言， 勇于檢舉不良 行為的學(xué)生， 同學(xué)之間相互幫助和監(jiān)督， 使原先少數(shù)有點調(diào)皮的 學(xué)生都不能覺有“英雄”無用武之地， 這是良好班風(fēng)建成的重要 原因，總之前面的

7、這些能夠這樣順暢的發(fā)展依賴于我的前期計 劃。（1）、開學(xué)之初選好班干部， 制定好班級公約， 使他們各施 其責(zé)。（2）、按時上好班隊課，正面教育學(xué)生，講述古現(xiàn)代英雄人 物事跡，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦的決心。（3）、落實衛(wèi)生區(qū)域到個人。（4）期末評出班級優(yōu)秀學(xué)生，并表揚(yáng)好的學(xué)生。三、不足之處我班的差生較多， 學(xué)期快要結(jié)束時， 有一個同學(xué)經(jīng)常無故曠 課，對于這種學(xué)生我們只有加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，增加他們的信心， 從而能順利地把他們送出校門到高一級學(xué)校接受教育。班級管理工作總結(jié)：抓在細(xì)微處，落在實效中我是一個典型的 “跟著感覺走” 的人， 對于班級管理沒有什 么獨特的方法， 更談不上成套的理論支持。 偶爾與同事談

8、及班級管理，我會開玩笑地說“沒有方法就是我的方法” ，他們也回應(yīng) 我以玩笑，“沒有方法這是班級管理的最高境界” ，聽得我心里挺 慚愧的。如果真要叫我談什么方法，我只能說“抓在細(xì)微處，落 在實效中”。我曾經(jīng)在部隊住過， 感受最深的就是戰(zhàn)士們的執(zhí)行力。 上級 的命令在每一個環(huán)節(jié)、 每一個戰(zhàn)士那里都可以得到不折不扣地執(zhí) 行。即使小小的被子也要疊得方方正正，毛巾牙具、 衣服鞋帽排 放整齊劃一這些生活細(xì)節(jié)與戰(zhàn)斗力有什么直接關(guān)系？關(guān)系 密切！ 正是這種一絲不茍的作風(fēng)， 煉就了軍隊強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和不 折不扣的執(zhí)行力。 其實從管理角度講， 這里體現(xiàn)的是一種管理理 念精細(xì)化管理。精細(xì)化管理，要求對于管理工作要做到

9、制度化、 格式化、程 式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，它的第一個層次是規(guī)范化， 那就是一套行之 有效的制度。 制度化這一點無需多說， 每一個班級管理者新接到 一批學(xué)生，都會以不同的方式制定“班級公約”或“班級制度” 。 在這一方面，最重要的是避免大同小異，泛泛而談， 要結(jié)合班級 工作流程具體描述崗位的工作權(quán)責(zé)， 使每一個學(xué)生有章可循， 有 約可依，可以具體操作。第二個層次就是精細(xì)化。精細(xì)化的“精”可以理解為更好、 更優(yōu)，精益求精； “細(xì)”可以解釋為更加具體，細(xì)針密縷，細(xì)大5 不捐。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、 重具體、重落實，講究專注地做好每一件事， 在每一個細(xì)節(jié)上精 益求精、力爭最佳

10、。我們常說成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，一心渴望偉 大、追求偉大， 偉大卻了無蹤影； 甘于平淡， 認(rèn)真做好每個細(xì)節(jié)， 偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。所以精細(xì)化管理首先是細(xì)。細(xì)是細(xì)小，也就是從小事做起， 從細(xì)節(jié)著手， 一步一個腳印地做好每項工作。 學(xué)校政教處要求每 個班級的衛(wèi)生工具和飲水器統(tǒng)一放在指定的地點， 這也是精細(xì)化 管理理念的一種體現(xiàn)。我自己在日常的班級管理中也是這樣做 的，以小事為抓手。就說位置排放吧，走進(jìn)教室，我最看不得桌 椅歪歪斜斜的，亂糟糟的感覺， 影響心情。 所以我要求學(xué)生桌椅 要對好兩條線，一條縱線，指定某條地磚線為準(zhǔn)線，小組劃一； 另一條橫線， 以地磚為標(biāo)準(zhǔn)， 一桌一塊， 四小

11、組橫向一致。 這樣， 無論從哪個角度看，教室里都很有序， 心情特好，上起課來也很 帶勁?；蛟S有人要問，這是不是有些“小題大做”呢？正所謂“一 屋不掃，何以掃天下”？一個不愿“掃屋”的人，當(dāng)他著手辦一 件大事時， 他必然會忽視它的初始環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)步驟， 那又何以成 大事？道理是一樣的。如果不注重細(xì)小的事， 則可能影響班級整體學(xué)習(xí)氛圍。 有些 學(xué)生，經(jīng)常在自主學(xué)習(xí)課時交作業(yè)， 有的是坐在位置上，本子飛 過去，砸在別人的身上；有的是索性走下位置去交作業(yè)，順便還 拍一下別人的頭， 使本來安安靜靜的教室， 慢慢地由小聲講話到 大聲喧嚷， 破壞了好不容易營造的良好的學(xué)習(xí)氛圍。 這看起來是 小事，最后演變成大

12、事，環(huán)境嘈雜了，學(xué)生浮躁了，學(xué)習(xí)成績下 降了。所以，我是嚴(yán)禁學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課時交作業(yè)的， 只有這樣， 每個人都埋頭做自己的事，才能靜下心來好好思考。精細(xì)化是一種意識、一種觀念、 一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益 求精的文化。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗” ，“一屋不掃，何以掃天 下”，這些都是精細(xì)化的一種觀念， 是一種精益求精的文化理念。因此，精細(xì)化管理的第二方面就是精益求精。那么怎樣才能做到精益求精呢？關(guān)鍵是目標(biāo)。 班級要有大目 標(biāo)，每個學(xué)生也要有自己的小目標(biāo)； 既有長期目標(biāo)， 又有短期目 標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)過程中努力做到精益求精。 有一件事讓我印象深 刻，那就是好多學(xué)生到初三了還不知道自己要什么， 學(xué)習(xí)是外

13、力 推著走的一種被動行為。目標(biāo)很重要， 只有明確了目標(biāo)，而且是 發(fā)自內(nèi)心的目標(biāo)，才會變成源源不斷的動力。 11 屆學(xué)生小涵同 學(xué)，就是一個很好的例子。 她有考杭高的夢想， 但知道以自己目 前的成績還有一定距離，心里很是猶豫，搖擺不定。 反映在日常 學(xué)生行為上，那就是有想法， 欠行動。 于是我和她一起分析她的 各門課的現(xiàn)狀， 語文和英語單科達(dá)到目標(biāo)沒問題， 距離比較大的 是兩門理科，科學(xué)和數(shù)學(xué)。 然后一起制定階段性目標(biāo)， 即下一次 檢測要達(dá)到的目標(biāo)，以及具體做法。 最后就是付諸行動了。 這一 個過程中，我的工作要做得很細(xì)，隨時隨地觀察她的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 及時提醒，適時鼓勵，同時還要隨時解答她自主提出

14、的思想困惑。 第一階段的目標(biāo)達(dá)成了， 再制定第二階段的目標(biāo)， 而且目標(biāo)往上 提高一點。慢慢地，她的學(xué)習(xí)成績有了提高，并且穩(wěn)定下來。她 自己也越來越有信心，最后果然如愿以償，考進(jìn)了杭高。精細(xì)管理， 要求師生都要有著一種精神， 那就是不達(dá)目標(biāo)決 不罷休。反之馬馬虎虎，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，無精 神追求，班級管理就可能比較混亂， 取得好成績那更是一種奢望。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)” ， 它精辟地指出了想成就一番事業(yè)， 必須從簡單的事情做起， 從細(xì) 微之處入手。失之于細(xì)，就失之于實；失之于細(xì)，就失之于效。教育是大 事，日常的教育教學(xué)工作直接影響百年大計， 所以， 班級

15、管理更 是要從細(xì)節(jié)抓起，所謂“精從細(xì)中來，細(xì)在盡責(zé)處” ，正是精細(xì) 管理的體現(xiàn)。經(jīng)歷十幾年的班主任工作， 自己覺得班級管理中應(yīng)該還給學(xué) 生一個寬松的成長環(huán)境，這則是更為不易的事。 因此， 在班級管 理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。 下面我想談?wù)?四個方面的體會。一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進(jìn)，齊抓共管 長期以來，人們對班級管理的中心任務(wù)如何管理好學(xué)生 早已達(dá)成共識。所以， 很多人在進(jìn)行班級管理時，只從學(xué)生的身 上去尋找管理的方法和途徑。 當(dāng)然，這一點十分重要， 也很必要！ 但如果僅僅靠班主任去了解和管理學(xué)生， 會讓你覺得疲于奔命而 收效甚微，就算你再有本領(lǐng)， 也不過是一棵

16、參天大樹， 決不能成 為一片森林！因此， 我在近幾年的班級管理中， 不僅去認(rèn)真了解學(xué)生的個 性、分析學(xué)生的現(xiàn)狀， 適時抓住管理契機(jī)， 更注重利用各授課教 師的教學(xué)特色和教育優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行管理和教育。 在我們班， 數(shù) 學(xué)老師，年輕漂亮，教學(xué)風(fēng)格別具一格，易和學(xué)生打成一片，能 與學(xué)生交心；語文老師，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 的端正自然就是一種無形的引導(dǎo)和鞭策。 于是， 我經(jīng)常在班上宣 傳本班授課教師的特點。 一方面， 讓學(xué)生對各授課教師的特點有 鮮明的印象， 首先從心態(tài)上拉近了學(xué)生與教師之間的距離。 在學(xué) 習(xí)過程中， 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些教師真的具有這些特點， 從而由衷地 認(rèn)為他們的老師真是好

17、老師， 學(xué)習(xí)起來信心十足；另一方面， 由 于不同的老師具有不同的特點， 這樣， 對學(xué)生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。因此，這種合力 下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、 忙忙碌碌的跟班更有 說服力，更具引導(dǎo)作用，也更有實效！二、營造寬松環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率 實踐證明，只有在輕松的氣氛里對學(xué)生進(jìn)行教育才能潤物無 聲，因此，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。 我所 說的寬松環(huán)境主要包括兩個方面： 一是心理上的寬松； 二是學(xué)習(xí) 上的寬松。1、心理上的寬松 從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感， 能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產(chǎn)生感染力。為此，

18、 班主任老師在學(xué)生犯錯誤時首先要采取寬容的態(tài)度， 不能一棍子 打死。因為，學(xué)生是受教育群體，犯錯誤是難免的。如果學(xué)生犯 點錯誤， 你不分青紅皂白地呵叱一頓， 也許你從此關(guān)閉了與這名 學(xué)生溝通的大門。在批評語言的運用上，應(yīng)多采用說理教育法。 能站在學(xué)生的立場講話， 會使學(xué)生真實感受老師對他的關(guān)心， 會 拉近老師和學(xué)生的距離， 增加親切感， 從而便于班級管理更有效 進(jìn)行， 又不至于因傷害性語言給學(xué)生造成心理上的傷害， 益于其 人格的良好發(fā)展。同時，適當(dāng)?shù)恼娼逃怨膭顬橹鳎?善于通過 學(xué)生的優(yōu)點發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心。2、學(xué)習(xí)上的寬松無論是從教學(xué)規(guī)律還是從教學(xué)效果來看， 滿堂灌式的教學(xué)不

19、 僅讓學(xué)生學(xué)得很累， 對培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣都是不利的。學(xué)生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下 來，每節(jié)課上的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化吸收， 總會有這樣或那 樣的問題，如果不給時間讓他們?nèi)ヌ幚恚?這些問題始終擺在那里， 久而久之，堆積如山。在考試時，這些問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會 丟分，這樣不僅影響到學(xué)生的成績， 甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 如果信心有動搖，后果是可想而知的。 發(fā)掘?qū)W生的才智！這樣的 班級一定會蓬勃向上。三、以人格魅力育人，彌補(bǔ)師生情感鴻溝 一個好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一 片，有一種友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。 而學(xué)生常常 自覺或不

20、自覺地對自己的老師關(guān)起情感的大門， 開朗一點的， 也 是半開半閉。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世 界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。俗話說，親其 師而信其道。我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論， 說他們喜歡某位老師， 聽 課興致高。事實上，要想贏得學(xué)生尊重和愛戴， 老師就必須具有 獨特的人格魅力。 教師的人格魅力來源于善良和慈愛， 在平等的 基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生， 不因?qū)W習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同 而另眼看待學(xué)生，會讓學(xué)生終生感激， 時刻銘記。比如我班某男 同學(xué)，因家境貧寒，心理上非常自悲，剛?cè)雽W(xué)就有輟學(xué)的念頭， 對同學(xué)們善意的援助也覺得是一種恥辱。 我便和他談心， 告訴他 暫時的

21、經(jīng)濟(jì)上的困難不是丑事。 同時， 為了提高他的自信心， 我 讓他擔(dān)任委員， 經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)， 他的自信心有了根本的轉(zhuǎn) 變，能積極配合我搞好班級管理工作。 成績也一步步趕上來。 教 師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。 在課堂上不是一味灌 輸，不是包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在探 索之中享受成功。我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕， 敗不餒”的形象去追求卓越， 這樣才不會使學(xué)生喪失動力、 迷失 方向。 學(xué)生會在鼓勵中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆， 在鼓勵中享受成功的喜 悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡！有人說，在班級管理工作中，班主任把 90%的精力放在管理 潛能生生上， 這句話道出了轉(zhuǎn)化潛能生工作的艱巨性。 實際上就 是說，只要把他們管理好了，這個