班級管理與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)重點知識

1、一、班級與班級管理1、班級的內(nèi)涵：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。（班級是社會性組織，是學(xué)習(xí)性組織，是教育性組織，是穩(wěn)定的正式群體。）2、班級構(gòu)成：（1）硬件：教學(xué)場地、教師與學(xué)生、教學(xué)設(shè)施。（2）軟件：班級的目標(biāo)、人際、風(fēng)氣、活動、組織。3、班級的特點：教育性、學(xué)習(xí)性、依賴性、社會性。（新特點：開放式班級出現(xiàn)；分層變動式班級出現(xiàn)；班級規(guī)模適當(dāng)縮??；多種教學(xué)形式綜合運用。）二、班級管理中的學(xué)生和班主任1、班級管理：班級管理是班級管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法，組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。（

2、是個持久的過程，是師生的雙向互動，目的在于實現(xiàn)教育目標(biāo)，要遵循原則與方法。）2、班級管理功能：（1）促進學(xué)生的社會化。（傳遞社會價值觀；傳授科學(xué)文化知識；訓(xùn)練社 會行為方式；培養(yǎng)社會角色意識。）（2）促進學(xué)生的個性化 ：（自我意識發(fā)展一一個性差異發(fā)展一一矯正不良傾向。）3、班級管理的發(fā)展趨勢：教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者；教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者；管理由專制型轉(zhuǎn)向民主型；學(xué)生的自我管理的能力提高。4、班級管理的價值：促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展；促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升；促進教師的 專業(yè)發(fā)展。5、班級管理的主題：學(xué)生和班主任。6、班級管理中學(xué)生的地位：（1）主客體的辯證統(tǒng)一；（2）具有雙重角色；（學(xué)生作為客

3、體：履行學(xué)生角色的權(quán)利和義務(wù)，遵守規(guī)范，主動接受、配合、適應(yīng)。學(xué)生作為主體：發(fā)揮管理的主觀能動性，參與管理，建言獻策。）（3）學(xué)生的主體作用：（1）學(xué)生作為客體：履行學(xué)生角色的權(quán)利和義務(wù)，遵守規(guī)范，主動接受、配合、適應(yīng)。（2）學(xué)生作為主體：發(fā)揮管理的主觀能動性，參與管理，建言獻策。）7、班主任作用：（1）學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接負責(zé)人；（2）學(xué)校開展工作時的紐帶和具體實施者；（3）溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁。8、班主任的職責(zé)：管理和指導(dǎo)班級工作；教育和影響學(xué)生；協(xié)調(diào)科任教師的關(guān)系；密切溝 通家長；聯(lián)系社會、服務(wù)社會；為學(xué)生服務(wù)，教好功課。6、班主任能力培養(yǎng)：靈活的社交能力；藝術(shù)的表達能力；縝密的

4、組織管理能力；機智的應(yīng)變能力；分析研究的能力；終身學(xué)習(xí)的能力。7、班主任的專業(yè)發(fā)展：制定自我發(fā)展規(guī)劃；加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)；參與專業(yè)合作交流；開展教育反思；從事班級課題研究就；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體；8、班主任做好班級工作的前提 ：（1）要正確認識學(xué)生，包括認識學(xué)生在班級管理過程中的 地位、本質(zhì)屬性、身心發(fā)展特點。（2）要正確認識班主任自身的角色，包括班主任的作用、職責(zé)、要求的能力素養(yǎng)以及專業(yè) 化持續(xù)發(fā)展的途徑。三、班級管理目標(biāo)與內(nèi)容1、班級管理目標(biāo)：是班級管理主體（班主任老師和學(xué)生）通過一系列的管理活動，在一定時期內(nèi)使班級達到一種所期望的狀態(tài) /標(biāo)準/規(guī)格。（一種期望的狀態(tài)；師生共同努力；通過管 理活

5、動實現(xiàn)）2、班級管理目標(biāo)的特點：導(dǎo)向性；集體性；可行性；層次性；社會性。3、管理目標(biāo)類型：按主次程度可分為主要|次要目標(biāo)；按預(yù)期時間可分為長期 |短期目標(biāo)；按 目標(biāo)限制可分為必達|爭取目標(biāo)；按目標(biāo)性質(zhì)可分為任務(wù) |建設(shè)目標(biāo)。4、班級管理目標(biāo)的制定 要考慮到社會需要、班級管理活動的規(guī)律、學(xué)校的教育目標(biāo)、班級 的現(xiàn)實狀態(tài)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。5、目標(biāo)制定原則：把促進學(xué)生法發(fā)展放在首位；班級管理目標(biāo)要難易適中；制定管理目標(biāo)過程要全員參與。6、班級管理內(nèi)容：（1）班級的組織建設(shè)（組織機構(gòu)有班干部組織、團委少先隊、全員管理崗，組織規(guī)范有組織制度、行為規(guī)范、輿論班風(fēng)）；（2）班級的日常管理（思想管理：世界觀

6、、人生觀、價值觀；紀律管理：常規(guī)管理最重要內(nèi)容；學(xué)習(xí)管理：學(xué)習(xí)態(tài)度和具體的學(xué)習(xí)活動。）；（3）班級的活動管理（避害|有益性原則、多樣性原則）；（4）班級教育力量的管理（家庭、社會、學(xué)校教育力量）。四、班級組織建設(shè) （是班級管理的基礎(chǔ)性工作 ）1、班級建設(shè)的內(nèi)涵：（1）靜態(tài)：建立起班級組織的結(jié)構(gòu)，包括組織目標(biāo)、組織機構(gòu)、組織規(guī)范。（2）動態(tài)：是把一個松散的群體凝聚成為一個組織，再把這個組織建設(shè)成為班集體。2、班級建設(shè)的意義：有助于提高班級管理和學(xué)校管理的效能；有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；有益于學(xué)生個性和諧發(fā)展；有助于班主任自身素養(yǎng)和能力的提升。3、班級組織建設(shè)要素：（1）組織目標(biāo)：班級奮斗目標(biāo)

7、（導(dǎo)向、堅督、調(diào)控、評價）（2）組織規(guī)范：班級的規(guī)范和規(guī)章（有章可依，有據(jù)可依）（3）組織機構(gòu)：班級的組織機構(gòu)（崗位、職責(zé)、權(quán)限）4、班級組織建設(shè)的一般過程（1）松散群體階段：成員缺少交往，規(guī)范尚未形成；氛圍拘謹，集體意識較差；心理氛圍由師生間的直接接觸決定；學(xué)生對班主任的依賴很強（2）穩(wěn)定組織階段：群體分化，小團體出現(xiàn)；班級意識和榮譽感增強（咱們班、我們班）；班級規(guī)范形成，自我管理水平提高（3）班集體階段：.集體意識強，班級共同愿景形成；機構(gòu)健全，基本實現(xiàn)學(xué)生自我管理；良好班風(fēng)，平等和諧的師生關(guān)系5、班級組織結(jié)構(gòu)：（1）組織目標(biāo)（確立原則：方向性原則；激勵性原則；階段性原則；可行性原則）（2

8、）組織機構(gòu)：班委會、團支部、少先隊、全員管理崗PS.班干部隊伍的建設(shè)： 選拔：確定班干部的基本條件； 班主任提議、同學(xué)舉薦、自薦； 考察與民主競選；“宣誓”與“就職”培養(yǎng)：全面了解，知人善用；充分信任，大膽使用；明確權(quán)責(zé)，指導(dǎo)工作；民主監(jiān)督和評議換屆：常任制與輪換制結(jié)合；自薦競選與民主選舉結(jié)合（3）行為規(guī)范：正式的規(guī)范；自發(fā)形成，約定俗成的規(guī)范。6、班集體：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的心理共同體。（學(xué)習(xí)型共同體、交往和人際關(guān)系系統(tǒng)、集體主義價值為導(dǎo)向）是班級建建設(shè)的最高階段，也是班級組織建設(shè)追求的最終目標(biāo)。7、班集體的功能：社會化功

9、能；教育功能；歸屬功能；發(fā)展功能。8、良好班集體形成標(biāo)志：有共同的奮斗目標(biāo)；領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織機構(gòu)；健康輿論和優(yōu)良班風(fēng)；建立和諧的人際關(guān)系。9、班集體建設(shè)方法 ：目標(biāo)管理法；立體教育網(wǎng)絡(luò)法、系統(tǒng)教育活動法；制度規(guī)范管理法；自我教育法；班本教育活動法。四、班級日常管理(是保證班級正常運轉(zhuǎn)的重要工作 ) 班級日常管理包括：1、班級環(huán)境管理：(1)物質(zhì)環(huán)境管理：班級物質(zhì)環(huán)境是以物質(zhì)為載體的環(huán)境，是由人為創(chuàng)設(shè)的能發(fā)揮育人功能的環(huán)境，包括教室布置和座位編排；(2)制度環(huán)境管理。PS.座位編排方式：遵循互補性原則與靈活性原則， 分為秧田型、新月形、圓形、分組編排。 2、學(xué)生生活與學(xué)習(xí)：(1)學(xué)生生活管理

10、：公物管理、著裝管理、時間管理；學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 重視非智力因素一一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、 幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、 培養(yǎng)學(xué)生的意志品 質(zhì)；(2)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)一一指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、指導(dǎo)具體的方式和方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 閱讀、指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐3、學(xué)生的評價：(1)表揚與獎勵：可以通過贊許、表揚、獎賞起到暗示、激勵、引導(dǎo)、強 化的作用。(2)批評與懲罰：可以通過批評、檢討、處分來改正學(xué)生的不良行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生的 社會責(zé)任感，也有助于學(xué)生適應(yīng)社會生活。PS.獎勵與懲罰原則：科學(xué)認識、認清宗旨、適度運用、公平合理、講求藝術(shù)。(3)學(xué)生操行評定：是學(xué)生正確認識自己的工具，是家長了解學(xué)生表現(xiàn)的窗

11、口，是教師對 學(xué)生進行教育的依據(jù)。(原則：公正性、全面性、準確性、激勵性。撰寫：平等對話為主導(dǎo)、 內(nèi)容針對性和個性化、追求形式的多樣性) 總結(jié)：班級日常管理的內(nèi)容班級日常管理的是保證班級正常運轉(zhuǎn)的重要工作。同時抓好班級物質(zhì)環(huán)境和制度環(huán)境管理，為師生提供良好的教學(xué)條件。班主任要對學(xué)生進行科學(xué)的生活管理和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?？茖W(xué)合理的運用獎勵與懲罰、操行評定，促進學(xué)生全面發(fā)展。五、班級文化管理1、班級文化：廣義：班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中 所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。包括物質(zhì)、制度、精神文化。狹義；是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的精神文化，它是班級文化建設(shè)的核心與靈

12、魂。 即精神文化。2、班級文化特點：系統(tǒng)性、獨特性、主體性、穩(wěn)定性與發(fā)展性、積極性、潛在性。3、班級文化功能：育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵功能。4、班級管理：(1)班級的物質(zhì)文化管理：班級物質(zhì)文化是班級空間環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、綠化 美化等硬件及文化符號 (雕塑、班徽、板報)等。要依據(jù)主體性原則、 隱形性原則加以管理。(2)班級的制度文化管理：班級制度文化是班級各種規(guī)章、條令、準則等所組成的規(guī)范系 統(tǒng)。要依據(jù)引領(lǐng)性、全員參與、循序漸進原則(3)班級精神文化管理：班級精神文化是班級的文化觀念、精神面貌和心理氛圍等，它是 隱性的深層次的文化，是班級文化的核心。要依據(jù)生活性原則、知情意行統(tǒng)一原則。5

13、、班級文化管理的問題與對策(1)問題：缺乏明確目標(biāo)與制度文化，班級管理隨意化。重成績與常規(guī)管理，文化管理內(nèi)容片面化。班主任管理權(quán)威絕對化，學(xué)生主體地位缺失缺乏創(chuàng)造性，文化管理途徑與方法簡單化。缺乏人性化，文化管理中的評價主觀化。(2)對策：加強培訓(xùn)，更新班主任管理理念；班級文化管理符合素質(zhì)教育要求；建立科學(xué)的班級評價體系；確立立體化班級文化管理模式。小結(jié)：班級文化是衡量班級和學(xué)校的重要指標(biāo)。班級文化體現(xiàn)在班級物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面， 精神文化是班級文化的核心。班級文化管理是個系統(tǒng)工程， 教師要意識到班級文化管理中存在的問題，據(jù)此轉(zhuǎn)變觀念，采取科學(xué)措施加強班級文化管理和建設(shè)。七、班

14、級突發(fā)事件1、突發(fā)事件：班級突發(fā)事件是指在班級或?qū)W校意外地突然發(fā)生的一些重要或敏感的需要妥善處理的事件。具有突發(fā)性、偶然性、破壞性。2、常見突發(fā)事件：人際分歧、財務(wù)丟失、早戀或懷孕、家庭變故、暴力沖突、頂撞老師、厭學(xué)輟學(xué)、惡作劇|欺凌、輕生自殺。3、突發(fā)事件成因：(1)學(xué)生自身因素：生理障礙、心理原因。(2)教師教育失策：教育觀錯誤、管理失范、教學(xué)偏差。(3)各種環(huán)境因素：學(xué)校教育偏差、家庭教育不當(dāng)、社會誘因侵蝕。4、處理突發(fā)事件原則方法：(1)原則：教育性、發(fā)展性、針對性、公正性、啟發(fā)性、協(xié)調(diào) 性、因材施教、主體人格性原則。(2)方法：當(dāng)機立斷法、迂回法、冷處理法、幽默化解法、因勢利導(dǎo)法、用

15、愛感化法。小結(jié)：班級突發(fā)事件是班級管理的重要內(nèi)容之一，是班主任工作經(jīng)驗和智慧的集中體現(xiàn)。班主任要了解常見的班級突發(fā)事件及其成因，做到胸有成竹、防患于未然。對班級突發(fā)事件進行合法、合理、合情的處理與善后，為師生營造健康、安全、和諧的教育環(huán)境。八、學(xué)習(xí)策略方法1、計劃性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)者對自己未來學(xué)習(xí)活動的設(shè)想和謀劃。(現(xiàn)實可感性和未來不確定的統(tǒng)一體；核心是正確處理學(xué)習(xí)時間與目標(biāo)的關(guān)系；學(xué)習(xí)計劃是策略性學(xué)習(xí)的精髓)2、學(xué)習(xí)計劃的意義：計劃是學(xué)習(xí)行動的藍圖，使學(xué)習(xí)方向明確，有章可循；嚴格執(zhí)行計劃，可以磨練學(xué)生的意志，提升其專注性；能有效利用時間，提高學(xué)習(xí)的效率?？梢允箤W(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明且富有規(guī)律。3、制定程序：(1)預(yù)測：分析現(xiàn)實的主客觀學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上對未來(計劃期內(nèi))學(xué)習(xí)活動所作的估計和判斷。(2)立標(biāo)：立標(biāo)即選定學(xué)習(xí)目標(biāo)可行性原則、效率原則、自主原則(3)決策：對實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、步驟、物質(zhì)條件等選擇(4)擬定細則：將決策所選定的方案具體化，并用文字記載下來，形成一個書面的學(xué)習(xí)計劃4、預(yù)習(xí)方式