對高校班級管理和建設(shè)的思考 - 圖文-

1、對高校班級管理和建設(shè)的思考趙林林1張晨鐘2(1山東大學(xué)威海分校,山東威海264209;2山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院,山東青島266100擒要:對班級的日常管理和建設(shè)是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。高校班級管理和建設(shè)要以人為本。剛?cè)岵?科學(xué)發(fā)展:vY,合作型班級管理組織建設(shè)為主體。重視非正式組織建設(shè):創(chuàng)建共同愿景,加強班級凝聚力;注重細節(jié)管理。加強細節(jié)意識培養(yǎng);注重授權(quán)激勵等方面深入開展工作。拓寬工作思路.以培養(yǎng)大學(xué)生成長、成才。關(guān)鍵詞:高校班級管理建設(shè)一、高校班級管理要以人為本。剮柔并濟?？茖W(xué)發(fā)展高校是一個特殊的小社會,從年齡上來說.大學(xué)生已是完全的社會責(zé)任人,但從心理成長的階段來看,他們依然帶有不成熟性.

2、經(jīng)常面臨著年齡:的成熟與認識上的不成熟之間的沖突。可以說,大學(xué)生正處在成長階段的矛盾期和叛逆期。高校的知識密集特性和大學(xué)生群體充滿活力、富于創(chuàng)造精神的本性決定了高校學(xué)生管理要以人為本,岡4柔并濟,科學(xué)發(fā)展。因此,對于大學(xué)生的日常管理既要注霞班級規(guī)章制度和組織建設(shè),又要在此基礎(chǔ)上加強思想引導(dǎo)和指導(dǎo).剛?cè)岵Ｐ纬蓪W(xué)生管理的合力。一方晚,高校學(xué)生管理要堅持德、智、體綜合測評的原則。加大對大學(xué)生日常行為的考核力度。堅持依法治校.依法行政,嚴格落實學(xué)校的規(guī)章制度,同時建立和健全班級日常工作制度,并實現(xiàn)程序公開,努力做到公平、公正地對待每一個學(xué)生,最大限度地保障學(xué)生權(quán)益。高校學(xué)生工作必須以科學(xué)、完善的制

3、度作為約束和保障。“道之以德,齊之以禮,有恥且格”強調(diào)了道德引導(dǎo)在教育管理中的重要作用,而道德引導(dǎo)義是柔性管理的重要手段。從輔導(dǎo)員的一f作特點來看,“以德服人、以情動人”的柔性管理理念更容易實現(xiàn)對學(xué)生的管理和引導(dǎo)。柔性管理的核心是以人為本,采用非強制方式產(chǎn)生潛在的說服力、影響力、驅(qū)動力,從而把組織意志變?yōu)槿说淖杂X行動。大學(xué)生柔性管理要灌注愛心和情感,積極引導(dǎo)大學(xué)生自我約束,制定的規(guī)則要有彈性.不要忽視多種替代規(guī)則存在的町能性,執(zhí)行過程中及時補充、完善規(guī)則,引導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展個性獨特的學(xué)生。【2l二、以合作型班級管理組織建設(shè)為主體.重視非正式組織建設(shè)針對大學(xué)生群體中普遍存在的一切以自我為巾心、合作

4、意識缺失的現(xiàn)象,高校學(xué)生管理應(yīng)重視合作型班級管理組織建設(shè).注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。高校學(xué)生管理首先要建立健全班級管理組織.分丁要明確,責(zé)任到位。完善班委會議事制度,甚至形成記錄,使班級各項管理工作有條不紊、目標明確、運行規(guī)范。高校學(xué)生管理要以班級或團支部為單位.積極組織豐富多彩的學(xué)生活動,加強班級成員之間的溝通和r解。通過組織參與集體活動或競賽。有意識地樹訌全體班級成員的集體榮譽感,培養(yǎng)班級成員的合作意識和團隊精神。三、創(chuàng)建共同愿景。加強班級凝聚力共同愿景是能夠激發(fā)班級成員為之努力的目標。導(dǎo)致“三個和尚沒水吃”的閃素之一就是共同愿景建立的失敗。在學(xué)生管理和班級建設(shè)工作中,凝聚力是集體戰(zhàn)斗力和創(chuàng)

5、造力的源泉。岡此創(chuàng)建并實現(xiàn)積極向上的班級共同愿景,顯得尤為重要。班級共同愿景建設(shè)必須集思廣益,增加學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機會并分享別人的看法.學(xué)會尊重他人,形成合作共贏的氛罔。班級愿景建設(shè)應(yīng)注重以群體問競爭和群體成果評價為主。鼓勵合作.強淵整體進步,進mf促進班級共同愿景建設(shè)。四、注重細節(jié)管理.加強細節(jié)意識培養(yǎng)見微知著.班級管理要fL-重細節(jié)。班級管理,要做到以下兩點:一是制度細市,設(shè)立各級組織,層層負責(zé),定期召開班委會.使班干鄢在管理班級時有章可循,使管理科學(xué)化、規(guī)范化;二是情感細節(jié).。關(guān)注生活細節(jié),用寬容的心對待每一個學(xué)生。細節(jié)管理,本質(zhì):體現(xiàn)的是教育的服務(wù)性。細節(jié)決定成敗.在學(xué)生教育管理中要注重

6、細節(jié)意識的培養(yǎng)。央視:則公益廣告說的是一位忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳,旁邊的幾歲兒子看到這種情景后,也搖晃著地端來一水要給自己的母親洗腳。因此足見壽傳身教對細節(jié)意識培養(yǎng)的力量。學(xué)生細節(jié)意識的培養(yǎng)要著眼于以下兒方面:一是約束機制,健傘宿舍衛(wèi)牛檢查和上課考勤等管理制度。建瓿完善獎懲與學(xué)期綜合素質(zhì)測評結(jié)合的制度;二是言行適宜,培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和禮貌.使學(xué)生學(xué)會關(guān)心與尊重,說話.做事彳r分寸;氣是教育學(xué)隹養(yǎng)成細心的習(xí)慣,通過啟發(fā)、鼓勵、激勵等方式激發(fā)學(xué)生注意觀察生活、體味生活,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活之美,于細微處著眼著手,從身邊小事做起,養(yǎng)成嚴謹、細心的良好習(xí)慣。萬方數(shù)據(jù)素質(zhì)教育情景下班

7、主任應(yīng)有的能力和素質(zhì)周玲熊聚蓮(丹江口市丹趙路中學(xué);丹江口市丁營中學(xué),湖北丹江口442700摘要:班主任在素質(zhì)教育實踐中扮演著重要角色,并對學(xué)生的成長產(chǎn)生著深遠的影響。班主任在素質(zhì)教育的實施中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,具備較強的管理班級的能力,具有較高的思想和文化素質(zhì)。關(guān)鍵詞:班主任素質(zhì)教育能力和素質(zhì)班主任是學(xué)校德育t作的重要骨干,是班級建設(shè)的組織者。班主任憑借自己的理想信念、人格品位、教育思想、教學(xué)技藝、文化素養(yǎng)等。在素質(zhì)教育實踐中扮演著重要角色,并對學(xué)生的成長產(chǎn)生著深遠的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中,自身應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢?筆者認為.班主任應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)是多方面的,但主要有以下幾個方面。一

8、、班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念不破不立。不突破“應(yīng)試教育”的影響.便不可能很好地實施素質(zhì)教育。這是閡為“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學(xué)生,不顧社會發(fā)展的實際需要,單純應(yīng)付考試,爭取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點是,面向全體學(xué)生,傘面提高學(xué)生的基本素質(zhì),注重開發(fā)教育者的潛能,促進受教育者德智體諸方面和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實施素質(zhì)教育.是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中,班主任必須解放思想,旗幟鮮明地突破“應(yīng)試教育”的影響,做到既求真務(wù)實,從本校本班的實際出發(fā),開拓進取,創(chuàng)造條件,積極推進素質(zhì)教育。突破“應(yīng)試教育”影響還必須有一種內(nèi)在動力。動力從何

9、而來?動力來自對祖國未來負責(zé)的高度歷史責(zé)任感。班主任要教育學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健康,學(xué)會勞動,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會審美,全面提高索質(zhì),使之成為社會主義的建設(shè)者和接班人。這足我們義不容辭的責(zé)任。班主任有了這種責(zé)任感.就不會瞻前顧后,等待觀望,因循守舊,而是一往無前。義無反顧,開拓進取,迎著困難前進。不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。二、班主任應(yīng)該具有較強的管理班級的能力班級是一個小社會。在這個小社會里.發(fā)揮每個社會成員的作用,努力實現(xiàn)班級管理科學(xué)化、制度化,既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此,班主任不僅要重視強化教師的管理職能.而且要注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

10、檢驗一個班的管理是否實現(xiàn)科學(xué)化、制度化的標準,不是看它訂了多少制度。而是要看它是否創(chuàng)建了一個全lIii的和諧發(fā)展的具有凝聚力、創(chuàng)造力的班集體。看班級管理制度是否科學(xué),主要看它是否有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展.是否有利于學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展,是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團結(jié)意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺,班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見,反復(fù)論證,權(quán)衡利弊。力求簡明科學(xué),具有可操作性。制度出臺后,在執(zhí)行中,班主任還應(yīng)搜集資料。進行比較.不斷修改和補充,使之更加完善?？茖W(xué)的管理還應(yīng)體現(xiàn)“四個”結(jié)合:一是長期目標和近期目標相結(jié)合;二是計劃性和科學(xué)性相結(jié)合;三是開展活動的知

11、識性、藝術(shù)性與學(xué)生年齡特點相結(jié)合:四是班級的嚴格要求、檢查督促與自我教育相結(jié)合。這“四個結(jié)合”,是班主任實干精神的具體表現(xiàn)。堅持這四個“結(jié)合”.要求班主任要做大量的落實工作。計劃要變成現(xiàn)實,認識要變成行動,要求班主任要團結(jié)全班師生一起,腳踏實地,奮力拼搏,出色完成各項任務(wù),爭五、注重授權(quán)激勵杰克韋爾奇對“授權(quán)”有深刻的認識。他說:“自從他們得到授權(quán)之后.情況是如此不同。我們常常驚訝于員工主動完成任務(wù)的積極性,有那么多的事情,管理層甚至沒有想到。但是我們的員T想到了,而且還默默地做完了、實現(xiàn)了?！笔跈?quán)激勵的價值在于為學(xué)生提供表現(xiàn)A己的機會.滿足學(xué)生實現(xiàn)自我價值的強烈愿望。授權(quán)是班級管理的一條捷徑

12、。它能使班干部和部分學(xué)生感到自己被重視、信任和培養(yǎng),激發(fā)其責(zé)任心和參與意識,以點帶面,增強班集體的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造活力。授權(quán)激勵要注意以下兩點:一是要充分授權(quán)。充分授權(quán)就是要給被授權(quán)者以充分行使權(quán)利和發(fā)揮才能的空間,將權(quán)力與責(zé)任真正對應(yīng)起來.尤其是相對某項具體工作而言,充分授權(quán)顯得尤為重要。一旦出現(xiàn)多頭指揮、朝令夕改的現(xiàn)象,則很容易導(dǎo)致活動組織的失效和班級管理的混亂。二是適當授權(quán)。授權(quán)要界定權(quán)限范圍。讓學(xué)生明白自己的權(quán)和責(zé).但切忌授出最終權(quán)力和責(zé)任。凡屬于輔導(dǎo)員職權(quán)范圍的事和涉及班級全局性的問題決不可輕易授權(quán),要把握好授權(quán)范圍,對班干部授權(quán)太輕則激勵不夠.太重就會架空輔導(dǎo)員,使班級管理失控。此外,超H了學(xué)生的承受能力,則有可能影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績。六、結(jié)語高校班級管理和建設(shè)工作是大學(xué)生教育和管理丁作的重要一環(huán).作為高校學(xué)生工作者尤其是輔導(dǎo)員老