讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人

1、讓 學(xué) 生 成 為 美 術(shù) 課 堂 的 主 人新課程理念下對(duì)美術(shù)課堂自主教學(xué)的幾點(diǎn)思考常熟市元和小學(xué) 范雪芳摘要：新課程改革在全國(guó)如火如荼地展開(kāi)，我國(guó)小學(xué)各科都開(kāi)始按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求使用新教材進(jìn)行教學(xué)。因此，推行新課程、研究“新課堂”已勢(shì)在必行。作為一名美術(shù)教師，當(dāng)然也應(yīng)該把實(shí)踐新課程理念下的課堂教學(xué)當(dāng)作首要任務(wù)。而“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課程改革的最大理念！它直接指導(dǎo)著我們的課堂教學(xué)行為。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主性學(xué)習(xí)”的要求，這作為一種理念指導(dǎo)著我的美術(shù)教學(xué)。“讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人！”是我想對(duì)同仁們發(fā)出的呼吁！關(guān)鍵詞：自主 克服惰性 賞識(shí) 差異新的課程改革帶給我們這樣一

2、個(gè)新的理念那就是新的學(xué)習(xí)觀，具體地說(shuō)，是學(xué)習(xí)方式的變革?！稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)該讓學(xué)生從課堂上能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。新課改兩年多來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作為一種理念指導(dǎo)著我的美術(shù)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，具體的說(shuō)，就是在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)教師規(guī)定的任務(wù)，也不需要老師的監(jiān)視。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須

3、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣、感到好奇、感到充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，難度太高的任務(wù)也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動(dòng)也能使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇教版美術(shù)教材在編排上下足了工夫：精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內(nèi)容，都能幫助創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境，吸引學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。在自主教學(xué)中，教師要有正確的角色定位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與，切不可代庖。教師要千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使參與面更寬、參與的程度更高。我在美術(shù)教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐著自主教學(xué)方式，下面談的都是在此過(guò)程中我的點(diǎn)滴感受。一、引導(dǎo)學(xué)生克服惰性，在繪畫(huà)中表現(xiàn)自主性。心理學(xué)上說(shuō)，惰性是每個(gè)人都有

4、的一種本性。如果沒(méi)有外在或是內(nèi)在動(dòng)力，人往往會(huì)變成它順從的奴隸。常常對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活、工作造成比較多的負(fù)面影響。在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，常常在繪畫(huà)中也存在著惰性。比如：過(guò)于膽卻，不敢動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)；反復(fù)畫(huà)概念化的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象；潦草幾筆就完成，毫無(wú)耐心，畫(huà)面空洞沒(méi)有內(nèi)容學(xué)生有了這樣的惰性，美術(shù)課堂上哪有自主性可言?。恳虼?，克服學(xué)生繪畫(huà)中的惰性，顯得尤其重要。造成學(xué)生在繪畫(huà)中產(chǎn)生惰性的原因有很多，比如：成人教授簡(jiǎn)筆畫(huà)供兒童臨?。灰猿扇说南埠?，提供標(biāo)準(zhǔn)范例；過(guò)于注重“以學(xué)科為中心”等現(xiàn)象都是十分可怕的。在教學(xué)中，總會(huì)看到學(xué)生很多“程式化”的作品：小草永遠(yuǎn)是三條短線交叉成的一個(gè)錐形；房子永遠(yuǎn)是一個(gè)三角或梯形加上一

5、個(gè)長(zhǎng)方形；太陽(yáng)總是一個(gè)圓，外加一些小點(diǎn)表示光芒；樹(shù)也總是一個(gè)摸板里刻出來(lái)的回想自己小時(shí)侯也總是這樣去表現(xiàn)東西的。敢問(wèn)，這些“程式化”的東西還要流傳多少代人？殊不知，正是這些“成人符號(hào)”漸漸養(yǎng)成了兒童繪畫(huà)上的惰性心理。想讓學(xué)生再去創(chuàng)造屬于自己的形象，他們就不敢畫(huà)，也畫(huà)不出來(lái)了。蘇教版美術(shù)教材第7冊(cè)有幾課如動(dòng)態(tài)人物、運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)物，旨在抓住人物和動(dòng)物的特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)，是幾堂很有趣味的寫(xiě)生課。有的教師“深挖”教材，從落實(shí)“雙基”的角度出發(fā)，花大力氣講解人體的正確比例知識(shí)。比如身體的高度是頭部的幾倍、上下半身的比例、五官比例是多少等，可謂用苦良心。結(jié)果適得其反，好一點(diǎn)的學(xué)生能機(jī)械地畫(huà)出一個(gè)概念化的人形

6、，很生硬；基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生連一張完整的臉部都畫(huà)不出來(lái)。其實(shí)，這樣的做法無(wú)疑就是老師在設(shè)一個(gè)網(wǎng)，把學(xué)生的個(gè)性和才能都給罩住了。因此，作為美術(shù)教師，我們一定要首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀，擺正教師和學(xué)生的關(guān)系。即建立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新型教育觀，讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)生作為有能動(dòng)性、有個(gè)性、有潛力的個(gè)體來(lái)看待。二、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的自主性。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)，也要努力促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫

7、助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。評(píng)價(jià)是一種很好的反饋信息、及時(shí)提高自己的方式。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)都是由教師一個(gè)人說(shuō)了算，從成人的角度，或是從教師自己的喜好出發(fā)，去評(píng)價(jià)學(xué)生作品的好壞。給學(xué)生的評(píng)價(jià)也就是“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等籠統(tǒng)的、抽象的等第。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)。好在哪，不好在哪，學(xué)生自己根本得不到反饋，談何日后的改正和提高？在蘇教版美術(shù)教材的作業(yè)袋里放進(jìn)了一張新穎的評(píng)價(jià)表，并且在每一張的作業(yè)紙底下都有幾條學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力水平高低的評(píng)價(jià)面就更寬更科學(xué)了。學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的表現(xiàn)并入了評(píng)價(jià)的

8、范疇，評(píng)價(jià)的主體由老師一個(gè)人變成了老師、學(xué)生多主體的評(píng)價(jià)等。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容還加入了對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀等個(gè)方面的評(píng)價(jià)。在操作新的評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生是主體，要求教師首先要有民主的思想，不能惟我獨(dú)尊，從而削弱評(píng)價(jià)的科學(xué)性和積極性。教師時(shí)時(shí)處處保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù)。其次，教師要有恒心。要注意觀察學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時(shí)作出反饋，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。剛才提到的用評(píng)價(jià)表（或成長(zhǎng)檔案）的方法來(lái)分析學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，就要求教師持之以恒，用高度的責(zé)任感和善于發(fā)現(xiàn)新事物的激情來(lái)完成。再者，教師可以利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)掘新的評(píng)價(jià)方式。比如，把那些抽象的等第換成一些更富有感情的評(píng)語(yǔ)；可以問(wèn)

9、學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中是否快樂(lè)，有哪些收獲，還有哪些地方有遺憾等與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。以鼓勵(lì)為主，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。給學(xué)生這樣一種感覺(jué)很重要：做課堂的主人真快樂(lè)。三、重視差異，真正做到以學(xué)生為本。一般地說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異。在一系列美術(shù)活動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。有的學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，對(duì)物體的形象抓得比較準(zhǔn)；有的學(xué)生抽象邏輯思維強(qiáng)，善于創(chuàng)造出新的事物形象；而有的學(xué)生對(duì)于這些藝術(shù)的元素感覺(jué)不夠靈敏，在藝術(shù)上少有造詣。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和發(fā)展方向，教師要把學(xué)生的差異視為資源，尊重它、愛(ài)護(hù)它、發(fā)展它，使這些不同層次的資源得到最佳的利用。教師要允

10、許和鼓勵(lì)學(xué)生有差異，從而促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展，最終獲得有差異的成功。差異教育是一種科學(xué)的教育價(jià)值觀，美術(shù)教學(xué)重不能輕視差異教育。所謂差異教育，就是根據(jù)學(xué)生差異分層次地、因人而異地進(jìn)行課堂教學(xué)、布置作業(yè)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其本質(zhì)是以學(xué)生為主體，給學(xué)生以選擇，使學(xué)生得到發(fā)展。在美術(shù)課堂上、作業(yè)中均可體現(xiàn)差異教育。在教學(xué)中，以學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式都不同，所以在美術(shù)課堂上，允許學(xué)生選擇自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫(huà)、手工制作可以在同一堂課中進(jìn)行。其中，繪畫(huà)中可以選擇不同的方式和材料：難度高一點(diǎn)的有

11、水彩、水粉、水墨等；難度低一點(diǎn)的有水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒等，任由學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇。藝術(shù)來(lái)源于對(duì)生活的感受。教師不能以自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、把自己對(duì)生活的理解強(qiáng)加給學(xué)生。而應(yīng)從學(xué)生所處的大環(huán)境、小環(huán)境來(lái)理解和指導(dǎo)學(xué)生。我所教的學(xué)生來(lái)自外地的比較多：安徽、福建、浙江、江蘇等省市都有。由于這些學(xué)生從小生長(zhǎng)的環(huán)境不同，因此他們對(duì)生活的感受就不同，那么他們表現(xiàn)生活的角度、方式方法也會(huì)不同。在美術(shù)課上，我不是權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)生活的積極倡導(dǎo)者。此外，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都有平等參與的可能。只有平等才能給學(xué)生思想的自由，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，讓他們自主去描

12、繪他們心中的生活，這樣出來(lái)的作品才會(huì)有生命力。在差異教育中，如何定位師生關(guān)系很重要。民主的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程得以生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。尤其是充滿激情和靈感的美術(shù)課堂中更需要一種和諧融洽的氣氛，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己、充分地展示自己的個(gè)性，做課堂的主人、自己的主人。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，充分肯定每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的寬容、鼓勵(lì)與期待中茁壯成長(zhǎng)。比較表現(xiàn)同一主題的兩張作業(yè)：一張工整細(xì)致，對(duì)事物的表現(xiàn)刻畫(huà)一絲不茍、真實(shí)具體；一張奔放甚至有些凌亂的，對(duì)事物的表現(xiàn)不夠細(xì)致具體。

13、你能說(shuō)一定就是前者好嗎？這就是學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)格的差異性的體現(xiàn)，各有各的好。重要的是，他們都做到了自己的畫(huà)自己來(lái)做主。為了優(yōu)化自主教學(xué)，收到更好的教學(xué)效果，我努力在學(xué)習(xí)更好的教學(xué)策略。在一些資料上，我發(fā)現(xiàn)了幾種方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后，確實(shí)是行之有效的。想與各位同仁一起分享：一、“畫(huà)教畫(huà)”策略傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式是先教后畫(huà)：教師教授教師示范學(xué)生繪畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)水平、知識(shí)水平的評(píng)估上存在模糊性，形成盲目的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣存在模糊性，形成“受逼”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的狀態(tài)違背了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規(guī)律，這樣的課堂是毫無(wú)生氣的。而“先畫(huà)后教再畫(huà)”則是學(xué)生先試著畫(huà)一畫(huà)，在遇

14、到困難的前提下，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)行必要的講授，最后再次繪畫(huà)。從“先畫(huà)”到“再畫(huà)”，學(xué)生的繪畫(huà)水平有質(zhì)的飛躍，能有效提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。這種策略適用于“造型、表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”單元。具有深遠(yuǎn)的意義：“試畫(huà)”過(guò)程，讓教師更了解學(xué)生，讓學(xué)生更了解自己，做到有的放矢。并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)的目的，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生們都豎起了耳朵，睜大了眼睛，課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽。由“先畫(huà)”到“再畫(huà)”的比較，提高學(xué)生的繪畫(huà)熱情，增強(qiáng)繪畫(huà)信心。二、“先拆后做”策略傳統(tǒng)的手工課上教師做一步，學(xué)生跟一步，學(xué)生只是教師的遙控器，學(xué)生的作品是老師的仿制品，毫無(wú)自主、創(chuàng)意可言。面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，教師喉嚨都喊啞了，學(xué)生還做不像。所謂先“拆”后“做”，就是讓學(xué)生在拆的過(guò)程中尋求制作的方法，為更好地“做”打好基礎(chǔ)。這種策略給教師的課前準(zhǔn)備加重了負(fù)擔(dān)，教師要做個(gè)有心人，把以前學(xué)生的作品收集起來(lái)。這種策略適用于手工制作單元。其意義在于：可以激起學(xué)生的好奇心?！安稹笔菍W(xué)生都喜歡的，老師的手工示范作品學(xué)生總是喜歡摸一摸、看一看。其次，可以提高學(xué)生的鉆研精神。“拆”也要“會(huì)拆”它要注意拆的次序和拆的方法。要完好無(wú)損的拆下來(lái)也有一些難度，這就需要學(xué)生的鉆研。通過(guò)先拆后做的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種手工制作的方法。“拆”是“做”的手段，“做”是“拆”的目的。